“C語言程序設(shè)計(jì)”課程建設(shè)的思考

李業(yè)麗

摘要:本文從“C語言程序設(shè)計(jì)”課程為不同專業(yè)學(xué)生選擇、及其在近幾年的教學(xué)中遇到的問題,以及如何對(duì)這門課程進(jìn)行建設(shè)等方面進(jìn)行了探討,并給出一點(diǎn)思考和建議。

關(guān)鍵詞:C語言;課程;教學(xué)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1關(guān)于不同專業(yè)的學(xué)生必須掌握的程序設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的程度

應(yīng)對(duì)各種不同類型的專業(yè)人員的需求,C語言程序設(shè)計(jì)掌握水平應(yīng)該有所不同。這在各類不同專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須確定。近幾年計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展,使得各類的專業(yè)學(xué)生都或多或少地選擇程序設(shè)計(jì)類課程作為必修或選修課程,那么到目前為止并沒有一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)和要求各類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度,因此,在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),就應(yīng)該確定每個(gè)專業(yè)的學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的程度,根據(jù)專業(yè)的不同可以從以下幾方面來考慮。

1.1知識(shí)點(diǎn)的掌握

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該熟練掌握C語言程序設(shè)計(jì)的全面知識(shí)和技能,而理工科學(xué)生只需要對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)中常用的幾種控制結(jié)構(gòu)、函數(shù)、結(jié)構(gòu)體部分靈活運(yùn)用即可,不必追究其與系統(tǒng)相關(guān)的那些部分。文科學(xué)生只需要對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)中的常用的幾種控制結(jié)構(gòu)及函數(shù)掌握即可。

我們?cè)谑褂米T浩強(qiáng)編寫的《C程序設(shè)計(jì)》作為教材或參考教材時(shí),并不求全,而是針對(duì)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生選擇內(nèi)容。在使用譚浩強(qiáng)編寫的《C程序設(shè)計(jì)》時(shí),如果是計(jì)算機(jī)系的學(xué)生,并且學(xué)時(shí)在64-80之間時(shí),采用略講前3章及第12、13章,重點(diǎn)講第4～11章。這樣可以在有限的時(shí)間里能讓C程序設(shè)計(jì)的重點(diǎn)突出,且全面了解,由于計(jì)算機(jī)系學(xué)生還有后續(xù)的面向?qū)ο笳n程,所以可以不用講C++部分。如果面對(duì)的學(xué)生是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,且學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí),則采用略講第1、2章,重點(diǎn)講第3-11章,并且對(duì)教材中第3-11章中的部分內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減,只需要求學(xué)生掌握基本的語法及程序設(shè)計(jì)技巧。如果學(xué)生為文科學(xué)生,且學(xué)時(shí)為32-48之間,這時(shí)只需選擇教材中前8章,且對(duì)需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能理解的算法進(jìn)行刪減。

1.2實(shí)踐教學(xué)安排

根據(jù)學(xué)生的情況不同配備足夠?qū)W時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容熟練地掌握和運(yùn)用。對(duì)于配套使用譚浩強(qiáng)編寫的《C程序設(shè)計(jì)題解與上機(jī)指導(dǎo)》時(shí),起初我們要求學(xué)生人手一本,在教學(xué)中體會(huì)到學(xué)生容易產(chǎn)生依賴性,所以現(xiàn)在采取把上機(jī)指導(dǎo)作為參考書,按學(xué)生的層次和不同專業(yè),給出實(shí)驗(yàn)題目,這樣學(xué)生既有參考,又能鍛煉獨(dú)立的完成綜合程序設(shè)計(jì)的能力。

2關(guān)于“C語言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)質(zhì)量問題

2.1教材的選擇

C語言程序設(shè)計(jì)的教材眾多,但選擇適合不同專業(yè)的特點(diǎn)的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。教材一定要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),不同專業(yè)的學(xué)生有不同的培養(yǎng)要求,因此選擇一本較為貼切的教材是首要做的。在選擇教材的過程中一定要體現(xiàn)因材施教的原則,有些教材只有部分內(nèi)容適合,那么就要靠教師來把握所授內(nèi)容的程度和范圍。如果可能對(duì)不同專業(yè)編寫相適應(yīng)的教材那是較為理想的,但這樣可能會(huì)影響到教材的通用性。因此,在教學(xué)過程中對(duì)所選擇的教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和增加,可以達(dá)到以不變應(yīng)萬變的目的,我們通常就是采用譚浩強(qiáng)的《C程序設(shè)計(jì)》,但會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生在內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整。

2.2教學(xué)方法的探討

教學(xué)內(nèi)容選定后,知識(shí)點(diǎn)的引入方法,語法的分布方式,難點(diǎn)的分散方法等每位教師會(huì)采用不同的教學(xué)方法向?qū)W生傳授相關(guān)的內(nèi)容。目前各種教學(xué)方法大家都較為熟識(shí),現(xiàn)代化的教育方式(如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等)的引入,使教學(xué)方法更加豐富。在選擇常規(guī)的方法過程中,對(duì)“C語言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué),采用案例教學(xué)為主,并加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐的方法為大家所接受,如果學(xué)校的硬件環(huán)境允許的話,讓學(xué)生多上機(jī)練習(xí)是最好的方法。

2.3學(xué)時(shí)的設(shè)置

“C語言程序設(shè)計(jì)”這門課程在各學(xué)校設(shè)置的學(xué)時(shí)差距較大,有32、48、56、64、72、78、120學(xué)時(shí),而大部分是在48、56、64學(xué)時(shí),專家們推薦的學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)左右,而且課后還需要額外的練習(xí)學(xué)時(shí)。我們學(xué)校電氣類學(xué)生的學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí),基本上能夠保證學(xué)生們課堂學(xué)習(xí),但練習(xí)學(xué)時(shí)不多。而其他專業(yè)的學(xué)時(shí)大部分為48,在學(xué)時(shí)不足的情況下來學(xué)習(xí)這門課,就要求教師很好地去把握教學(xué)內(nèi)容,求少求精地把最為精髓的知識(shí)和技能教授給學(xué)生。

2.4興趣的培養(yǎng)

目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)漸漸成為大家的必需品,無論從知識(shí)角度、工作角度還是生活角度,它已不再是科技工作者的獨(dú)享工具,但越是這樣,大家似乎對(duì)它還是有些知其然而不知其所以然。學(xué)生們也是如此,在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)某門計(jì)算機(jī)課程之前,他們似乎會(huì)玩計(jì)算機(jī),而且有的同學(xué)使用計(jì)算機(jī)很熟練,在上課時(shí),他們帶著好玩的興致來到課堂,那么“C語言程序設(shè)計(jì)”帶給他們什么了呢?他們沒有感覺到這門課程有多好玩,而是抽象性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),這樣就會(huì)造成學(xué)生的逆反心理,對(duì)此課喪失信心。怎么讓學(xué)生從玩的興致中走到學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的路上,這是提高“C語言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,讓他們學(xué)以致用是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵,因此實(shí)踐教學(xué)在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)中就顯得非常重要。在教學(xué)中用學(xué)生感興趣的案例來講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生參加課外練習(xí),找一些實(shí)際應(yīng)用例子讓他們?nèi)?shí)踐,或參加各種比賽等都不失為好辦法。

2.5面對(duì)不同層次的學(xué)生如何進(jìn)行教學(xué)

面對(duì)不同層次的學(xué)生,教師要采用分層分類的教學(xué)方法,不可“一視同仁”。要讓每位學(xué)生有信心去學(xué)好“C語言程序設(shè)計(jì)”,對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同考核,學(xué)習(xí)效果要從長遠(yuǎn)來看,不同層次的學(xué)生經(jīng)過一、兩年的學(xué)習(xí),再回過頭看“C語言程序設(shè)計(jì)”,也許他們會(huì)有所收獲的。

3師資隊(duì)伍建設(shè)

“C語言程序設(shè)計(jì)”分為計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí),配備教師專門從事不同專業(yè)的“C語言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué),師資隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定可以有針對(duì)性地進(jìn)行課程建設(shè),對(duì)于提高“C語言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)水平及質(zhì)量是非常有益的。

4結(jié)論

譚浩強(qiáng)編寫的《C程序設(shè)計(jì)》及配套的《C程序設(shè)計(jì)習(xí)題與上機(jī)指導(dǎo)》是國內(nèi)影響力較大的一套C程序設(shè)計(jì)教材,在“C語言程序設(shè)計(jì)”課程建設(shè)中起到重要作用,很多高校的教師從這套教材中受益。“C語言程序設(shè)計(jì)”課程的建設(shè)問題,不只是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對(duì)其關(guān)注,各種專業(yè)都對(duì)其關(guān)注,因?yàn)槲覀兯幍臅r(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求,掌握程序設(shè)計(jì)課程的重要性在這個(gè)時(shí)代尤為突出,我們面臨的是時(shí)代的挑戰(zhàn),是時(shí)代對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)課程提出的要求,“C語言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)既要適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,又要適應(yīng)其他專業(yè)的學(xué)生,在課程建設(shè)中遇到這樣或那樣的問題也是非常正常的,只要我們敢于面對(duì)困難,敢于面對(duì)新的挑戰(zhàn)和要求,一定會(huì)在“C語言程序設(shè)計(jì)”課程的建設(shè)中吸取經(jīng)驗(yàn),找到一條適合這門課程建設(shè)的道路,為各學(xué)科的發(fā)展培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的學(xué)生。

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