數(shù)學(xué)與生活相融

劉巧利

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671—7597(2009)0820165-01

數(shù)學(xué)教學(xué)有著悠久的歷史,它是一門藝術(shù),更來源于生活實(shí)際,因此可以說,現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好素材,恰當(dāng)?shù)睦蒙钏夭娜ソ鉀Q數(shù)學(xué)問題,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué),愛數(shù)學(xué)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí),同時(shí)能大大提高課堂效率。

一、生活實(shí)踐融入課堂

低年級(jí)的學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喜歡用親身實(shí)踐去體驗(yàn),對(duì)周圍的事物有著很強(qiáng)的好奇心,我就緊緊抓住這一特點(diǎn),結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑引思,用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí),掌握新本領(lǐng)。

(一)引用生活素材,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、注意力不持久的特點(diǎn)。在課堂上我創(chuàng)設(shè)了一些有趣的游戲情境,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,使學(xué)生始終處于一種興奮和積極的心態(tài)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

例如:在《位置》知識(shí)的練習(xí)課上,讓學(xué)生按照做操時(shí)的隊(duì)形站好,指名學(xué)生說自己發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生發(fā)現(xiàn)男同學(xué)在女同學(xué)的左邊,王同學(xué)在張同學(xué)的后邊,李同學(xué)排在劉同學(xué)的左邊等;然后再指名學(xué)生當(dāng)小老師,讓他發(fā)指令:誰(shuí)排在我的哪里或誰(shuí)排在某同學(xué)的前后左右等,最后讓其余的學(xué)生隨意站好,然后說出自己站在什么位置、前后左右都有誰(shuí),整個(gè)過程快樂自然流暢,在一片歡聲笑語(yǔ)中完成了教學(xué)任務(wù)。

再如,在教學(xué)《上,下》一課時(shí),我讓學(xué)生說“鼻子下面是什么?”,“嘴巴上面有什么?”這些問題從兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)入手,初步感知上下的基本含義,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

(二)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),在創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān),教學(xué)時(shí)如果把要解決的問題帶到一定的情景中去,創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生探索的興趣,會(huì)收到事半功倍的效果。

在教學(xué)《元,角,分的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景:爺爺?shù)纳湛斓搅?小剛想給爺爺買一件禮物,就把自己攢的1角硬幣都拿了出來,一共有40個(gè),拿著這些硬幣不方便,于是他就去請(qǐng)叔叔幫忙想辦法,叔叔說這好辦,收了小剛的40個(gè)1角硬幣,又給了小剛4張1元錢,小剛有點(diǎn)不高興,覺得有點(diǎn)吃虧了。你們說小剛拿40個(gè)1角硬幣換了4張1元錢的紙幣虧了嗎?為什么?首先組織學(xué)生討論:有的學(xué)生將著40個(gè)硬幣一角一角地?cái)?shù),每10個(gè)放在一起,然后再告訴大家,這10個(gè)一角就是1元,4個(gè)10個(gè)一角就是4元,所以40個(gè)1角和4元是相等的;第二,根據(jù)學(xué)生的分析,再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣,從中找規(guī)律:“看看元和角有什么關(guān)系?”學(xué)生很快得出結(jié)論:“1元和10角相等”,“10個(gè)1角就是1元”,“1元就是10個(gè)1角”,“1元=10角”。

這樣教學(xué),充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)探求新知,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)把經(jīng)驗(yàn)提煉為知識(shí),充實(shí)和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、數(shù)學(xué)回歸生活

數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù),數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題,更好地體現(xiàn)生活,數(shù)學(xué)如何運(yùn)用于生活,如何讓學(xué)生把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活,這就需要我們教師大膽引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來解決自己身邊的事,進(jìn)一步增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),避免造成知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)。

(一)數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活,用于生活。在學(xué)習(xí)了“表內(nèi)除法”之后,我組織學(xué)生進(jìn)行分糖果的游戲:這段時(shí)間同學(xué)們表現(xiàn)的非常好,老師決定用糖果來獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們班有4組同學(xué),每組3人,每人2塊糖果。(1)每組應(yīng)該分多少塊糖果?(2)一共需要多少塊糖果?學(xué)生分組進(jìn)行討論分糖果活動(dòng)。得出:每組2×3=6(塊)糖,一共需要4×6=24(塊)糖。這樣的活動(dòng),使他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

再如,學(xué)習(xí)了《米,厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量》之后,讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,如測(cè)量身高,測(cè)量手臂伸開的長(zhǎng)度,測(cè)量一步的長(zhǎng)度,測(cè)量桌子的長(zhǎng)度,高度,寬度等活動(dòng),用這樣的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)米,厘米的理解,鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測(cè)量的能力,讓學(xué)生在生活中學(xué),在生活中應(yīng)用。

(二)體驗(yàn)生活應(yīng)用,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)是把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,讓學(xué)生在生活實(shí)踐中提高解決問題的能力,把數(shù)學(xué)變得有血有肉,富有生命力。

例如在講二年級(jí)下冊(cè)《估算》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一道題:媽媽要買一臺(tái)694元的電視和287元的電風(fēng)扇,帶了1000元夠嗎?學(xué)生討論:694元大約是700元,287元大約是300元,700+300=1000(元),而694元不到700元,287元也不到300元,所以媽媽拿1000元夠用。讓學(xué)生體會(huì)到,學(xué)會(huì)了估算可以很快的解決生活中的實(shí)際問題,估算能對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和檢驗(yàn),從而感受到數(shù)學(xué)就在生活之中。

三、課內(nèi)外相結(jié)合

時(shí)代在發(fā)展,教育也在一天天不斷進(jìn)步,隨著數(shù)學(xué)教育的開展,目前的數(shù)學(xué)知識(shí)教育已不再完全限于課堂內(nèi)的教學(xué),它也要求教師大膽走出教室,引導(dǎo)學(xué)生從外界獲取知識(shí)信息,把文本的“靜態(tài)”教學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”教學(xué)。

(一)找準(zhǔn)生活素材,提煉知識(shí)。生活中處處有數(shù)學(xué),我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊,并能親身感受到數(shù)學(xué)的存在、數(shù)學(xué)的作用,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時(shí),我就在課前布置學(xué)生去超市買東西時(shí)仔細(xì)觀察物品的標(biāo)價(jià)有什么不同,這個(gè)生活中最常見的現(xiàn)象,從學(xué)生最熟悉的事例出發(fā),激發(fā)學(xué)生的興趣,密切數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,學(xué)生自主找到不同“0.30=0.3,1.70=1.7”后,又運(yùn)用多種方法自主驗(yàn)證,在數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用生活知識(shí),真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源生活。

用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,增加了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性,使學(xué)生不僅從課上獲得了知識(shí),而且還從課外獲得了一定的知識(shí)體驗(yàn),極大的調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

(二)把數(shù)學(xué)知識(shí)帶入生活,升華知識(shí)點(diǎn)。兒童對(duì)抽象的事物難以理解和接受,相反對(duì)那些直觀的、與自己關(guān)系密切或熟悉的事物充滿了好奇,所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用學(xué)生生活環(huán)境中的看得見、摸得著的事物,積極創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng),促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí),在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí),掌握知識(shí)。

例如,在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圖形的變換》一課之后,我布置了這樣的作業(yè):利用周六周日的時(shí)間自己動(dòng)手利用軸對(duì)稱變換、旋轉(zhuǎn)等本單元的知識(shí)設(shè)計(jì)美麗的圖案,然后選出自己滿意的作品,回來參加展覽。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,有的還請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙,設(shè)計(jì)出了豐富多彩的作品。數(shù)學(xué)知識(shí)一下子與學(xué)生的生活聯(lián)系了起來,讓課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活巧妙融為一體,使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣,變抽象為具體,讓學(xué)生的思維活躍了起來,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,有了學(xué)好數(shù)學(xué)的美好愿望。

總之,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來,具有生活氣息和時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)性、生活化、親切感的內(nèi)容,達(dá)到數(shù)學(xué)因生活而精彩的目的,數(shù)學(xué)教學(xué)要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn),當(dāng)課堂與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)時(shí),他們能主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),課堂才能煥發(fā)生命的活力。由此可以說現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)又是學(xué)習(xí)的歸宿,只有這樣學(xué)生的思維能力才會(huì)得到發(fā)展,運(yùn)用知識(shí)的能力才會(huì)得到提高。