多媒體教育背景下的小學語文教師角色

劉 爽

摘要:在我國基礎教育階段,傳統(tǒng)的教育手段使學生在學習時產(chǎn)生疲倦,尤其在小學語文教學中,教材中呈現(xiàn)的許多教學內(nèi)容相對較難,多媒體教育的到來,為教師教學質(zhì)量的提高帶來了不可低估的意義。本文結(jié)合自己在小學實習過程中觀察和體驗,試圖從不同角度分析在多媒體教育背景下,小學語文教師的角色所面臨的挑戰(zhàn),以期使小學語文教師更好的定位自身的角色,從而大大提高教學的質(zhì)量,適應社會的發(fā)展。

關鍵詞:多媒體教育 教師角色

一、問題的提出

隨著多媒體在小學語文教學中日益廣泛的使用,它對小學語文教學的優(yōu)化作用也日趨明顯。它徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式,大大激發(fā)了學生學習語文的興趣。加大了教師的教學密度,提高了學生的學習效率。但是,利用多媒體輔助教學教授小學語文時,教師會面臨一些理論及實際上的問題,必須事先搞清楚,也即是教師必須明了自己所面臨的學生群體的年齡特點及其在教學活動中所扮演的角色、教師的地位、和教學的其它要素之間的關系。本文主要針對如上幾方面呈現(xiàn)出的問題分析小學語文教師教師在多媒體教育背景下的角色問題。

二、多媒體教育對教師角色提出新的要求

我國目前的大部分小學的教學手段,如同傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)一樣,在現(xiàn)代化進程中,依然可見古老的生產(chǎn)工具。農(nóng)業(yè)文明所造成的自然主義和經(jīng)驗主義在學校教育中依然有濃厚的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學方法是集體聽講傳授法。而多媒體教育實現(xiàn)了教師的現(xiàn)代化教學行為,構(gòu)成了教學過程模式的變革,對傳統(tǒng)的教師角色提出了挑戰(zhàn)。同時,它的出現(xiàn)已經(jīng)大大改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式,教師們必須學會運用網(wǎng)絡的技能,使用多媒體授課;教師要成為學習的促進者,而不是簡單的知識灌輸;要具備廣泛的知識面和視野,而不僅僅是教授教科書上的知識;要注重開發(fā)學生的思想潛能,“授之以魚,不如授之以漁?！?/p>

三、教師角色的重新定位

(一)教師要變成學習者,其角色從臺前轉(zhuǎn)到了幕后。

隨著多媒體走入課堂,教師運用傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)再也無法適應多媒體教育以及時代的要求。如果教師不會用計算機去獲取需要的知識,不會制作并運用課件向?qū)W生教授知識,那么教師必將會被我們所處的時代所淘汰。然而,在我國很多小學,教師不會運用多媒體進行教學的事實仍然普遍存在。

筆者在沈陽市某小學實習過程中觀察到如下現(xiàn)象,一位老師準備為學生講《田忌賽馬》這篇課文,課文對田忌和齊威王所處時代的歷史背景只用了一句話來簡單描述,可是要了解諸如“田忌和齊威王所處的是一個什么樣的時代?”等類似相關背景知識,通過上網(wǎng)查找,不失為一個即能搜索大量資料,又能節(jié)省大量時間的有效途徑。

(二)教師由原來知識的輸出者變成學生的引導者、協(xié)調(diào)者和參與者。

教師不再是傳統(tǒng)理念中的“活詞典”、知識的“儲備箱”。教學的過程不再是知識灌輸和傾倒的過程。事實上,教師的主導作用發(fā)揮得越好,學生的主體地位才能越充分地得以實現(xiàn)。

例如,教師在課上通過多媒體播放教學課件,通過課件演示的標準閱讀,讓同學以學習小組形式也有感情的朗讀課文,并和自己不認識的生字交朋友,同學們在小組內(nèi)有聲有色的讀起來,教師卻不干預太多,把更多的時間留給學生自己去學習。有時同學們有解決不了的問題,就會主動向老師求助,這時教師就以參與者的身份進入小組,同他們一起學習。在這一環(huán)節(jié)中, 教師不止鍛煉了學生的自動思考能力,同時也鍛煉了學生的語言表達能力。

(三)教師由傳統(tǒng)意義上的知識代言人、守護者,變成了理解知識的知識解釋者。

與傳統(tǒng)的學校教育不同,多媒體教育使得學生的知識來源變得更為寬廣,教師若仍想要在學生面前表現(xiàn)為社會知識的最有權威的代言人變得不再現(xiàn)實。隨著多媒體教育的沖擊,教師應當重新認識擺在學生面前的“知識”,它不是教師自己,也不是灌輸給學生的中介,而是讓學生自己去認識它,教師從一個旁觀者的角度去幫助,理解知識,成為知識的解釋者這一新的角色。

四、結(jié)論

當今社會是一個信息爆炸的時代,多媒體教育正是順應了這一時代的特點而自然生成的,這要求教師對自己的角色進行重新定位,在多媒體教育的背景下,認清自己的角色,提高教學效率,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,以適應社會發(fā)展的需要。

參考文獻:

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