管理學生從心靈關(guān)愛入手

王曉瑩 文 格

摘要:關(guān)注學生的情感體驗和心理健康,以情感教育維系素質(zhì)教育的引線,是教育理論和實踐創(chuàng)新的重要課題,也是社會發(fā)展對現(xiàn)代教育所提出的新的要求。

關(guān)鍵詞:管理學生心靈關(guān)愛

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過,“一個真正的人不能設(shè)想沒有善良的情感。實際上,教育就是從培養(yǎng)真誠的關(guān)懷之情----即對周圍世界所發(fā)生的一切都會由衷地作出思想、情感上的反響開始的。真誠的關(guān)懷----這是和諧發(fā)展的一般基礎(chǔ),在這個基礎(chǔ)上人的各種品質(zhì)----智慧、勤勉、天才都會獲得真正的意義,得到最光輝的發(fā)揚”。在教學實踐中,我嘗試運用“感情共鳴”的心理學原理,通過不斷與學生心理接觸碰撞,在實踐中總結(jié)出一種做初中學生思想工作的成功方法?！處熞朴谟|摸學生的心靈,即與學生零距離接觸。

這種方法整個過程分四個階段。

一、導(dǎo)入階段——找共性。即雙方先談一些共同語言比較多的話題,將對立情感逐漸導(dǎo)入新近情感,形成初步心理接觸,保證談話能順利開始。

二、轉(zhuǎn)接階段——緩入題。先談一些不直接涉及正題,但又與正題有關(guān)的話題,實行話題“就近轉(zhuǎn)接”,建立中級心理接觸,能使學生順利接受。

三、正題階段——達共鳴。完成談話所要解決的問題,加深思想深度,感情共鳴更強烈,形成高級的心理接觸。

四、結(jié)束階段——再鞏固。為鞏固談話成果,根據(jù)每個人的不同心理特點,或適中結(jié)束或提前或延遲結(jié)束。

這種方法要求教師了解學生的多方面信息,包括家庭情況,特長愛好,在日常生活中多一份心眼,多一份觀察,發(fā)現(xiàn)各個學生差異。同時也要求教師有廣闊知識面和口頭表達能力,論古說今,諄諄道來,使學生頗受啟發(fā)。

下面是我與一位同學的教育案例。

一天,班長神情緊張地來告訴我:“王老師,陳鋒正在和生物老師吵架?！蔽以谌グ嗬锏穆飞?班長反映說,陳鋒上課談天,生物老師嚴厲批評了他,他覺得在眾目睽睽之下有傷自尊,為維護自己的“尊嚴”,在課堂上竟與老師頂撞,雙方相持不下,氣氛很緊張。

我知道,陳鋒是一個獨生子,他的父親是本地一個知名度較高的外科醫(yī)生,工作表現(xiàn)很好,年年被評為“先進醫(yī)務(wù)工作者”。記得我去家訪時,發(fā)現(xiàn)他很敬佩自己的父親,把父親的證書、獎狀都掛得整整齊齊。

當我突然出現(xiàn)在教室門口時,陳鋒愣了一下,立即停止了與老師爭吵。為繼續(xù)上課,我安慰了老師幾句,就把陳鋒先帶回辦公室。

到辦公室后,他依然很不冷靜,口出狂言。我沒有立刻批評他,而是請他坐下,并避開剛才的事,和他拉起家常,問道:“你父親今天是上班還是出差?有手術(shù)嗎?”我沒有急于逼他回答,雙方沉默一段時間后,他看我這樣輕松,一點訓(xùn)斥的意思也沒有,也就逐漸冷靜下來,開始拉起家常,心理障礙消除了,開始形成初步的心理接觸。我看時機成熟,就讓他敘述在課堂上發(fā)生的事。他講完后,我沒有就事評判,而是給他一本漢語成語小字典,一起找來拉“諱疾忌醫(yī)”這一成語,并逐字解釋,而后讓他說說整個成語的引申義。在這基礎(chǔ)上,我給他提了一個問題:“如果你父親遇到一個急需手術(shù)的急性闌尾炎病人,而病人自己不愿意動手術(shù),在這種情況下怎么辦?”他沉思片刻,臉上露出尷尬的微笑回答道:“說服動員他,告訴他如果不立即手術(shù),將會產(chǎn)生嚴重后果?！蔽椅⑿χ此?直到他臉上也露出微笑?！@樣,順利完成轉(zhuǎn)接階段,建立了中級心理接觸。當我見他臉面表情很祥和時,明白該是解決正題的時候了。我笑著問他:“病人已這么痛苦,你父親還要給他一刀,心那么狠,病人怎么能接受呀?”此時他不加思索的回答:“這是為病人著想,要不然,他就有生命危險!”談到這里,他很輕松自然。我看已是“火候”拉,就單刀直入談剛才的事。沒等我講完,他就搶著說:”王老師,你不用講了,剛才的事是我不對?！蔽揖晚標浦壅f:“好,有錯不要緊,只要不諱疾忌醫(yī)就行?！彼f:“哪能呢!”——這時,師生的心融合在一起,形成高級的心理接觸。接著我窮追不舍,幫他分析了產(chǎn)生錯誤的原因后果并啟發(fā)他如何妥善解決這個問題。他說:“王老師,我一切都知道啦,你放心,我會努力把它解決好的?！蔽倚χ闹募绨?用充滿信任的語氣說:“好,看你的?！?/p>

課后,他主動找到生物老師,深刻檢討了自己的錯誤,并向我要求安排時間,他給全班作自我批評,消除在班中的不良影響。這件事使同學們都認識到應(yīng)該如何正確對待自己的錯誤和老師的批評教育。最后,我又以此話題召開了一次以“如何對待錯誤和老師的批評教育”為題的主題班會來解決整個事件,來鞏固這項成果。

通過這件事,我班班風有很大好轉(zhuǎn)。陳鋒同學進步很快,受到老師和同學的一致稱贊,期末被推薦為市級三好學生。在“三好學生”經(jīng)驗交流會上,他深有感觸的說:“我過去是一個頑皮、無知的孩子,當我犯錯誤時,是老師的寬容和入情入理的感化,使我不斷進步。——我感激老師,終生不忘。”

運用這種方法,我很好的解決了工作中的諸多問題。如學生早戀、同學之間鬧矛盾、驕傲自滿、輟學問題等等。

受現(xiàn)在社會大環(huán)境影響,中學生的思想愈來愈復(fù)雜化、成年化,給班級思想工作帶來很多困難。但是,我認為只要達到師生內(nèi)心交流,采用攻心戰(zhàn)術(shù),就能從根本上解決問題?！芭c學生零距離心理接觸”就是一種內(nèi)心交流的好方法,今天提出來與廣大同行交流一下,希望和大家一起對它進一步充實,進一步完善,使它更具有實用性和功效性。