英語課堂教學(xué)該如何作創(chuàng)新處理

游 娟

摘要: 教師,相對(duì)一般的藝術(shù)家而言,是集教育、教學(xué)、宣傳、改編、表演等諸多功能于一身的藝術(shù)家;課堂教學(xué)不僅是一門嚴(yán)謹(jǐn)慎重的科學(xué),而且是一門歷久求新的藝術(shù)。教師如能自覺地從藝術(shù)的角度出發(fā),來看待和解決英語課堂教學(xué)的有關(guān)問題,就定會(huì)有益于愉快地克盡天職,事半功倍地提高效益,就定會(huì)有益于教學(xué)雙方在教學(xué)相長(zhǎng)中都獲得舒心的精神滿足和藝術(shù)享受,從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和每位教師的自身修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:教師 課堂教學(xué) 藝術(shù)

怎樣講究和發(fā)展課堂教學(xué)藝術(shù),將其作用發(fā)揮到極致,是在新的教育形勢(shì)下深化教育改革的客觀上的需求。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面:

首先,英語課堂教學(xué)應(yīng)有“藝術(shù)”觀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是學(xué)校的主人,是教育對(duì)象,也是教師的服務(wù)對(duì)象,是教育的接受者,也是教師的“挑戰(zhàn)者”。在課堂教學(xué)中,師生雙方都是相輔相成的,聽課的學(xué)生不僅是教學(xué)藝術(shù)美的欣賞者,審查者,最有發(fā)言權(quán)的評(píng)判者,而且是教學(xué)藝術(shù)美的參與者,合作者。一句話,課堂教學(xué)藝術(shù)是師生共同創(chuàng)造的,搞好英語課堂教學(xué),筆者認(rèn)為,對(duì)于教師,不單單是完成一項(xiàng)工作和任務(wù),還應(yīng)該是持久的教研藝術(shù)課題。

對(duì)英語課堂教學(xué)講究和深鉆與否,結(jié)果會(huì)大不一樣。講究了,深鉆了,教師青春常在,學(xué)生如沐春風(fēng),課堂生氣盎然。反之,苦口婆心地、舌干唇燥地滿灌,往往卻灌來了學(xué)生的厭學(xué)。因此,作為新時(shí)代的英語教師,一定要深鉆英語課堂教學(xué)藝術(shù),具有現(xiàn)實(shí)的危機(jī)感與緊迫感,從而更新觀念,艱苦摸索與實(shí)踐,不斷提高自己的課堂教學(xué)的藝術(shù)水平,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)化。

那么,教師怎樣在時(shí)空有限,道具很少的情況下編導(dǎo),演出聲情并茂的活劇呢?

1、講究課堂語言的技巧

課堂上用英語課堂語言進(jìn)行教學(xué),伴有無聲語言(體態(tài)語言或手勢(shì)語言)等,必要時(shí)用中文提醒學(xué)生記住老師所表達(dá)意思,讓大家把老師看成是一個(gè)外國(guó)人,漸漸地讓學(xué)生適應(yīng)了老師的這種用英語教英語的課堂教學(xué)。同時(shí),讓學(xué)生們感受到了自己很快能聽懂這么多英語的一種成功的愉悅。在一定意義上講,課堂教學(xué)藝術(shù)就是語言藝術(shù),教師的課堂教學(xué)語言,應(yīng)力臻于無聲語言與有聲語言的相互協(xié)調(diào)和相得益彰。完整地講,學(xué)生上課是先看后聽,先聽再說,邊看邊聽,邊聽邊說,時(shí)看時(shí)聽,和看聽結(jié)合,他們看到的就是教師的無聲語言,它包括:教師的儀表,面部表情和手勢(shì)、站姿、步態(tài)等。這些無聲語言,正因其無聲,正因其直觀,對(duì)師生雙方溝通感情,交流信息,增進(jìn)了解,縮短距離,都起著不容低估的作用。賞心悅目的無聲語言,不僅是教師的課堂教學(xué)語言中不可缺少的部分,而且是有聲語言的有力配合,兩者“珠聯(lián)璧合”,學(xué)生“喜聞樂見”,更能強(qiáng)化課堂教學(xué)的藝術(shù)效果。掌握語言技巧,特別是掌握有聲語言的技巧,是非下苦功夫不可的。

2、注重雙向交流

課堂教學(xué)不是教師唱“獨(dú)角戲”的“一言堂”,師生都是課堂教學(xué)的主人翁和參與者。在很大程度上可以說,課堂教學(xué)的藝術(shù)就是師生合作的藝術(shù)。注重雙向交流,能把教材內(nèi)容活化給學(xué)生,同時(shí)把英語課堂變成了生動(dòng)有趣的英語交際場(chǎng)所。在課堂中,筆者是這樣進(jìn)行雙向交流的:

3、讓競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)注課堂

時(shí)代的發(fā)展充滿了機(jī)遇,也充滿了競(jìng)爭(zhēng),就沒有創(chuàng)新與發(fā)展。在英語課堂教學(xué)的舞臺(tái)上,鼓勵(lì)學(xué)生積極向上,善于表現(xiàn),敢于競(jìng)爭(zhēng),才能不斷地給課堂教學(xué)注入新鮮的活力,讓教師的教學(xué)藝術(shù)散發(fā)不衰的魅力。筆者在英語教學(xué)中如設(shè)計(jì)活動(dòng)中,?？梢苑中〗M競(jìng)賽,自由組合競(jìng)賽,個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等;如教單詞可競(jìng)爭(zhēng)誰讀得又快又好又準(zhǔn);教會(huì)話時(shí),可競(jìng)賽誰對(duì)話正確、流利;背課文時(shí)競(jìng)賽哪個(gè)組,哪個(gè)同學(xué)先背出來。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來,同學(xué)們的熱情立刻高漲起來,學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

其次,要改善環(huán)境,營(yíng)造課堂的藝術(shù)氛圍

環(huán)境,首要的是人的心境。師生良好的心境是課堂教學(xué)成功的重要因素。這在上課的始初階段,最為明顯。教師心情愉快有利于做到開講便能“投入”,并能很快帶領(lǐng)學(xué)生“入境”。由此,不管上課之前,教師有多少煩惱與不快,也決不允許將其帶進(jìn)教室。要知道,教師臉上的“陰云”,會(huì)使課堂蒙上陰影;教師的苦笑或強(qiáng)顏歡笑,也會(huì)對(duì)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍自設(shè)心理障礙和帶來負(fù)面暗示。

改善環(huán)境,教師也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性,除搞好心理調(diào)適,保持良好心境外,還要將現(xiàn)有的教具等教學(xué)設(shè)備的功能發(fā)揮到最大限度。即使因陋就簡(jiǎn),也要想方設(shè)法,為營(yíng)造和保持課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍做出不懈的努力。

綜上所述,英語課堂教學(xué)的藝術(shù),要求雖高但并非高不可攀,難度雖大,更需迎難而上,有志于做一位優(yōu)秀藝術(shù)家的教師應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí),認(rèn)真總結(jié)自己課堂教學(xué)的成敗得失,形成自己獨(dú)有的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格,在這平凡的狹小的課堂教學(xué)的平臺(tái)上,創(chuàng)立獨(dú)具時(shí)代特質(zhì)的課堂教學(xué)藝術(shù)體系,從而施展才華,創(chuàng)出佳績(jī)。