激發(fā)中學(xué)生習(xí)作興趣的方法

張?jiān)瀑F

教師怎樣激發(fā)中學(xué)生習(xí)作的興趣?這是一個(gè)復(fù)雜的、重要的問題。中學(xué)生的習(xí)作水平在小學(xué)的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了很大的提高,我認(rèn)為,中學(xué)生作文指導(dǎo)貴在創(chuàng)新,貴在激趣?！芭d趣是寫作之本”,因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),應(yīng)該采取多種手段激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。教師在作文指導(dǎo)課上不是要大談寫作方法和技巧,而是應(yīng)思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說和寫的興趣,學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)了,才會(huì)為自由飛翔加上強(qiáng)勁的雙翅;才會(huì)發(fā)展思維,調(diào)動(dòng)情感積累和生活經(jīng)驗(yàn);才能不斷地向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

一、設(shè)計(jì)求新、激趣

我從事語文教學(xué)多年來,總結(jié)出一個(gè)現(xiàn)象:每次的作文,部分學(xué)生都很反感,大傷腦筋,對(duì)作文總抱著交差的思想。學(xué)生面對(duì)作文往往冥想苦思,覺得無從下筆,很大程度上是學(xué)生對(duì)所寫事物還處于陌生狀態(tài),沒有情感,沒有寫作的沖動(dòng),尤其沒有情感的沖動(dòng),自然難以下筆。寫作前,教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,喚起學(xué)生對(duì)所寫事物的認(rèn)知、情感,進(jìn)而產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。為了寫好《我的爸爸》這篇課文,我通過投影讓學(xué)生欣賞我和爸爸的一張合影。學(xué)生盯著照片,好奇地欣賞著,并竊竊私語,爭著猜測照片上的人是誰,還不斷地發(fā)出驚訝聲。稍停片刻,我說:“同學(xué)們,我的中學(xué)生已過去了很多年,但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里,下面請(qǐng)同學(xué)們聽這樣一個(gè)故事……”這時(shí)臺(tái)下鴉雀無聲,學(xué)生屏息凝聽,在我講完后,一陣?yán)坐Q般的掌聲自發(fā)地響起,而我有些感動(dòng),沒有想到這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)會(huì)帶來如此效應(yīng),然后我要求學(xué)生回憶并說出生活中印象最深的老師,只見學(xué)生托腮沉思,滿面春風(fēng),繼而暢所欲言,課堂氣氛一下子活躍了起來。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體走進(jìn)了課堂,它有聲有色,形象直觀,可化靜為動(dòng)。在作文教學(xué)中,使用多媒體再現(xiàn)生活情景,有助于吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣,在興趣中促使學(xué)生投入觀察。魯迅先生說過:“靜觀默察,爛熟于心,然后凝神結(jié)想,一揮而就?！笨梢?觀察很重要。因此,在指導(dǎo)學(xué)生寫課間的某個(gè)活動(dòng)時(shí),我事前沒有通知學(xué)生,在學(xué)生毫無防備的情況下錄下學(xué)生活動(dòng)的幾個(gè)場面,如:跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等,拍的時(shí)候有意捕捉學(xué)生活動(dòng)時(shí)的細(xì)節(jié),如動(dòng)作、神情、語言及圍觀者的種種表現(xiàn)。上課時(shí),我先慢放畫面,而后放大某個(gè)重要的特寫鏡頭,并適時(shí)地讓畫面定格,這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有趣味性地觀察;再提出相應(yīng)的問題,以便調(diào)動(dòng)學(xué)生語言思維的積極性。這時(shí)課堂上氣氛熱烈,學(xué)生熱情四射,再要求學(xué)生完成習(xí)作,學(xué)生也不覺無“米”下鍋,很快一幅幅扣人心弦的比賽場面便躍然紙上。

三、體驗(yàn)生活

當(dāng)學(xué)生缺乏豐富多彩的生活時(shí),他們就會(huì)腦中空洞,無寫作之本。陸游說:“爾果欲學(xué)詩,功夫在詩外?！边@詩外的功夫就是對(duì)生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)。因此,教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂,走向生活,走向自然,進(jìn)而感受生活,體驗(yàn)生活,認(rèn)識(shí)生活。如寫秋景,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出了校園,置身于自然之中,學(xué)生心情蕩漾,在秋景中漫步,暢游。他們仰望藍(lán)天下自由飛翔的小鳥;掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角;傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機(jī)的轟鳴聲;俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉,饒有興致地拾起、玩弄、細(xì)賞,想秋天的景、秋天的人。這般的景定在學(xué)生心靈深處放飛,化為語言文字的也是真話、實(shí)話、心里話了。

作文教學(xué)與書寫必須和生活結(jié)合起來,千萬不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。生活是作文之本,作文是生活之反映。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生走進(jìn)生活,體味生活,寫出真情實(shí)感的習(xí)作來。

四、實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)中學(xué)生作文的源頭活水,是中學(xué)生生活成長的搖籃,更重要的是在實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生玩的天性得以暴露,進(jìn)而在玩中實(shí)踐,在實(shí)踐中體會(huì),在體會(huì)中感悟。冰心說:“專心地學(xué)習(xí),痛快地玩。”因此,我認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)不要給學(xué)生過多的束縛,而要讓他們自由展露,馳騁思維,揮灑情感,真實(shí)行為,只要目的達(dá)到即可。如在指導(dǎo)學(xué)生寫某個(gè)比賽的作文時(shí),我在課堂上舉行了扳手腕比賽,學(xué)生情緒高漲,個(gè)個(gè)躍躍欲試,扳手腕的學(xué)生大顯身手,盡情拼搏,雙方雙腳死死抵著地面,臉憋得通紅,你來我往,不分勝負(fù),周圍同學(xué)揮舞手臂,吶喊助威,這情,這景,這活生生的畫面是生活的寫照,也是寫作的活水源泉,這時(shí)實(shí)踐活動(dòng)也成了一種寫作需要,一切有血有肉的文字便得以生動(dòng)再現(xiàn)。

興趣是促進(jìn)中學(xué)生寫作的動(dòng)力,是習(xí)作的關(guān)鍵,其實(shí)也只有當(dāng)學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣,他們才會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地寫作。很多的例子都證明了一個(gè)道理:只有學(xué)生的興趣被激發(fā)了,他們才可以學(xué)得更好、更輕松。作文教學(xué)亦如此,所以教師應(yīng)該牢記,要在激發(fā)學(xué)生興趣上多下苦功夫。