關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

王曉君

摘要: 大學(xué)英語教學(xué)改革是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。本文作者認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的精神,從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),從教師、學(xué)生、課堂教學(xué)等方面提出對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語教學(xué)改革教師學(xué)生課堂教學(xué)

教育部于2002年頒布《關(guān)于啟動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革部分項(xiàng)目的通知》,開始了中國高校的大學(xué)英語教學(xué)模式改革。并制定了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》[1]作為各高等學(xué)校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。作為一名一線教師,筆者認(rèn)真研讀了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》以其指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革感受頗深。

1.大學(xué)英語先導(dǎo)課,明確大學(xué)英語課程教學(xué)要求

大一新生滿懷好奇和希望走進(jìn)了大學(xué)英語的第一堂課,他們對(duì)大學(xué)的英語教師和英語課堂滿懷憧憬。第一堂英語課對(duì)學(xué)生其后兩年的英語學(xué)習(xí)有著潛移默化的重大影響。教師第一堂課不需要忙著給學(xué)生講授課文,而是要幫助學(xué)生明確大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估等。學(xué)生只有從宏觀上對(duì)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的了解,才可能安排好自己的學(xué)習(xí)和生活,事半功倍。

2.了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),建立和諧的師生關(guān)系

在英語教學(xué)中教師要注意建立合諧的師生關(guān)系。首先,這能夠給學(xué)生的心理上帶來極大的安全感,解除學(xué)生的“防御機(jī)制”[2],使得學(xué)生全身心地向“經(jīng)驗(yàn)開放”,為認(rèn)知活動(dòng)創(chuàng)造良好的客觀條件。其次,通過與學(xué)生的交流,教師能了解學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),良好的師生關(guān)系有利于建立良好的課堂氣氛,使學(xué)生減少“情感過濾”[3],提高課堂上英語學(xué)習(xí)的效率。良好的師生關(guān)系還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情,以及對(duì)學(xué)好英語的渴望,是完成“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”的內(nèi)部轉(zhuǎn)化動(dòng)力。

3.課堂教學(xué)實(shí)踐

3.1口語課實(shí)行小班授課制

在英語教學(xué)改革中,學(xué)生的聽說能力在認(rèn)識(shí)上受到了足夠的重視,但是在教學(xué)實(shí)踐中還存在一定的問題。其中最突出的一個(gè)問題就是大班上課。由于班級(jí)太大、人數(shù)太多,每一次上課教室都坐得滿滿的,坐在后面的學(xué)生經(jīng)常反映看不清楚或有時(shí)聽不清楚。這個(gè)時(shí)候后面的學(xué)生要站起來看或詢問周圍的同學(xué),或者老師要反復(fù)重復(fù),不但課堂紀(jì)律受到影響,教學(xué)進(jìn)度有時(shí)也受到一定的影響。其次,人數(shù)太多,課堂的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)受到限制。在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí),一般是兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)話或者是小組活動(dòng),由于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間很短,教師就沒辦法進(jìn)行一一指導(dǎo),對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決。同時(shí),學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)太少,每次口語練習(xí)只有少數(shù)幾組同學(xué)作示范。時(shí)間長了,容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也容易助長某些學(xué)生的懶惰心理及投機(jī)取巧的心理。為了解決這一問題我校實(shí)行了口語小班授課制。既便于教師管理,又能為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語練習(xí)。

3.2加強(qiáng)文化教學(xué)尤其是本民族文化教學(xué)

王守仁教授[4]在教育部大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中談到大學(xué)英語參考詞匯表時(shí)提到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》在詞匯表中加入了具有中國文化特色的詞匯,如chopstick等,這具有標(biāo)志性的意義,真正實(shí)現(xiàn)了文化雙向教育。在教學(xué)中,我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)西方的文化尤其核心詞匯掌握的情況還可以,但對(duì)本民族文化缺少用英語表達(dá)的意識(shí)和能力。比如情人節(jié)、圣誕節(jié)、圣誕老人,大部分學(xué)生都會(huì)用英語表達(dá),但當(dāng)問到端午節(jié)、十二生肖怎么用英語表達(dá)時(shí)學(xué)生則一片盲然。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)用英語表達(dá)本民族文化的意識(shí),學(xué)生學(xué)以致用,會(huì)產(chǎn)生成就感,可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這樣就真正實(shí)現(xiàn)了文化的雙向交流,學(xué)生在今后的社會(huì)交往中能夠真正有效地進(jìn)行交際。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)西方文化,更要把中國文化傳播到世界的各個(gè)角落。

3.3寫作教學(xué)

寫作教學(xué)歷來被大多數(shù)教師認(rèn)為是一個(gè)難點(diǎn),感覺只是給學(xué)生講寫作策略收效甚微。專家們?cè)诮逃看髮W(xué)英語網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中提出了兩個(gè)很好的建議:寫長教學(xué)和模仿寫作。尤其是在模仿寫作中提到,要求學(xué)生在寫作中盡量運(yùn)用新學(xué)到的詞匯。這一點(diǎn)筆者在批改學(xué)生的作文的時(shí)候也深有體會(huì)。很多學(xué)生在寫作的時(shí)候還是使用初高中詞匯,句子多使用單句,很少注意句子間的邏輯關(guān)系。在讀寫課完成一個(gè)單元的教學(xué)后,我們可借鑒專家給提出的建議給學(xué)生一個(gè)詞匯表,利用這些詞來寫作。筆者認(rèn)為還可以給學(xué)生指出一些重點(diǎn)句型,讓學(xué)生熟練掌握并在寫作中加以運(yùn)用。與寫長法相結(jié)合,讓學(xué)生充分利用新的詞匯與句型寫出一篇與本單元文章主題相關(guān)的文章。當(dāng)然這對(duì)教師的要求比較高,因?yàn)槲恼略介L意味著教師的工作量越大,批改作業(yè)的難度越大。但教師可讓學(xué)生自行修改一遍,然后同學(xué)間相互修改,最后由教師修改。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),同時(shí)又能加大學(xué)生間的交流,對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有很大的幫助。

3.4教材與學(xué)生專業(yè)的緊密結(jié)合

英語教材的改革被喻為英語教學(xué)改革的突破口。雖然目前有很多“一綱多本”的教材,如《新編大學(xué)英語》、《新時(shí)代交互英語》和《新視野大學(xué)英語》等,但這些教材并沒有和各學(xué)院學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合起來。例如,對(duì)于化學(xué)系的學(xué)生來說,教材應(yīng)該包含化學(xué)方面的專業(yè)詞匯及關(guān)于化學(xué)方面最前沿的英語文章。學(xué)生在具有一定專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀會(huì)相對(duì)簡單一點(diǎn),同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師與教學(xué)

4.1發(fā)揮外籍教師在口語課及英美概況課上的作用

非英語專業(yè)學(xué)生的英語課大都由本國的英語教師任教,這雖然有利于教師把握學(xué)生的情況,做出教學(xué)計(jì)劃的安排,但是,語言是活的東西,無時(shí)無刻不在變化,有時(shí)當(dāng)我們把我們學(xué)過的東西再傳授給學(xué)生時(shí)就已經(jīng)過時(shí)了。所以由具有教師資格的外籍教師擔(dān)任其中的一些英語課程的教學(xué),更能充分體現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)的魅力。(1)如口語課,有外籍教師任教能很好地糾正學(xué)生的英語發(fā)音,使學(xué)生掌握一口純正的英式英語或美式英語。(2)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是必不可少的,由對(duì)本國文化比較了解的外籍教師來講授,可以使學(xué)生對(duì)中西文化的差異有更深的了解。(3)跨文化交際是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),由外籍教師任教,學(xué)生可以學(xué)習(xí)并實(shí)踐跨文化交際策略。

4.2提高教師的教學(xué)水平

現(xiàn)代社會(huì),知識(shí)更新速度加快,教師必須不斷地進(jìn)修才能站在知識(shí)發(fā)展的最前沿,才能傳道授業(yè)解惑。尤其是英語教師,不但需要在國內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),而且要置身于英語的學(xué)習(xí)環(huán)境,理解語言文化的精髓,才能更好地教授英語知識(shí),使學(xué)生真正掌握一門語言、運(yùn)用一門語言。

4.3多媒體與黑板的綜合運(yùn)用

多媒體教學(xué)利用圖畫、實(shí)物或體態(tài)進(jìn)行聽說活動(dòng),使學(xué)生脫離了枯燥的、無休止的語言形式操練,這同時(shí)也對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平提出了較高的要求。但教師要防止過分依賴多媒體,把書本的內(nèi)容照搬到多媒體上,那么教學(xué)資源就被浪費(fèi)了。同時(shí)還要注意黑板的應(yīng)用,拉近老師和學(xué)生的距離,增強(qiáng)課堂上老師和學(xué)生的互動(dòng)。

大學(xué)英語教學(xué)改革是大學(xué)公共英語教學(xué)中一場革命。教學(xué)改革從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段到教學(xué)模式都進(jìn)行了革新,因此無論對(duì)教師還是學(xué)生都提出了更高的要求。一線教師是推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革的主力,學(xué)生是大學(xué)英語教學(xué)改革的最直接實(shí)踐者和受益者。為把學(xué)生培養(yǎng)成符合大學(xué)英語課程教學(xué)要求的合格人才需要教師在教學(xué)中不斷地探索,師生共同努力,開創(chuàng)大學(xué)英語教學(xué)改革的新局面。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z].北京:清華大學(xué)出版社,2007.10.

[2]張春興.教育心理學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社,1998:310-322.

[3]Krashen,S.Language Acquisition and Language Education[M].Oxford:Program on Press,1982.

[4]王守仁.解讀:大學(xué)英語課程教學(xué)要求.教育部大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),2009.3.21.