作業(yè):“我的地盤我做主”

陳 艷

實(shí)行新課程以來,無論是教師的教育理念、教學(xué)模式,還是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、參與方法都發(fā)生了巨大的變化。但是,作為新課程重要環(huán)節(jié)的作業(yè)改革,在有些地方還沒有引起廣大教師的足夠重視,成了新課改的薄弱環(huán)節(jié),甚至成了新課改中“被人遺忘的角落”,與新課改的全面推進(jìn)極不協(xié)調(diào)。特別是在語(yǔ)文等學(xué)科中,作業(yè)更是新課改的“軟肋”。因此,新課程中的作業(yè),也要進(jìn)行改革,同樣要貫徹以人為本的理念,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。在實(shí)踐中,筆者進(jìn)行了有益的探索。

一、作業(yè)自選

在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一文時(shí),我布置了一道課外探究題:你如何評(píng)價(jià)劉邦和項(xiàng)羽?根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等情況,我設(shè)計(jì)了三種不同的作業(yè)形式供學(xué)生們選擇:第一種,搜集關(guān)于劉邦項(xiàng)羽的小故事,并在班級(jí)內(nèi)以故事會(huì)的形式講給大家聽,從故事中感性地認(rèn)識(shí)劉邦和項(xiàng)羽,這種形式是為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)準(zhǔn)備的;第二種,根據(jù)文本編寫并表演課本劇,通過舞臺(tái)表現(xiàn)劉項(xiàng)二人的性格特點(diǎn),這種形式是為中等學(xué)生設(shè)計(jì)的;第三種,廣泛搜集整理材料,撰寫一篇2000字左右的小論文,雄辯地分析劉項(xiàng)其人,以及對(duì)我們做人的啟示,這是為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、寫作能力強(qiáng)的學(xué)生量身訂做的。作業(yè)一布置,就在學(xué)生中引起了很大的反響,學(xué)生有的說,我特別喜歡聽故事,講故事還能鍛煉自己的口才,第一種作業(yè)形式適合我;有的說,表演是我的特長(zhǎng),我選第二種形式;還有的說,第三種形式,雖然有難度,但是它能提高我的寫作能力,我要嘗試寫一篇小論文。

以人為本,促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展,是新課程的核心理念,注重差異,尊重個(gè)體,關(guān)注個(gè)性,因材施教,是新課程的必然要求。世界因差異而美妙,學(xué)生因差別而美麗,每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性。蘇霍姆林斯基說過,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界。是的,學(xué)生都是獨(dú)一無二的,他們?cè)谔熨Y、性格、智慧、情感等方面甚至?xí)泻艽蟮牟町?。但無論是什么樣的學(xué)生,即便是頑皮的、成績(jī)差的、表現(xiàn)不好的學(xué)生,他們也都是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主角、作業(yè)的主人。既然學(xué)生有鮮明的個(gè)性、獨(dú)立的思考,也有豐富的思想、個(gè)性的體驗(yàn),那么教學(xué)和作業(yè)為什么非要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、強(qiáng)化一致?為什么不能讓學(xué)生多些選擇、多點(diǎn)色彩?又為什么一定要由教師主導(dǎo)一切、安排一切?

所以,教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位,了解學(xué)生的情況,聽取學(xué)生的意見,而后因人而易、因材施教,實(shí)施差異化教學(xué)。作業(yè)也是如此,學(xué)生是作業(yè)的主人,正因?yàn)樗麄兪侵魅?教師才應(yīng)當(dāng)讓作業(yè)有針對(duì)性,讓學(xué)生有所選擇。只有學(xué)生有了選擇,學(xué)會(huì)了選擇,才能提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、操作自主

《一道數(shù)學(xué)題》一文介紹了作者在美國(guó)的一次經(jīng)歷。

一天上午,作者突然接到一個(gè)陌生女孩打來的電話。這個(gè)女孩名叫珍妮,正上小學(xué)五年級(jí)。原來是她的數(shù)學(xué)老師布置了一道周末作業(yè):向三個(gè)陌生人講解一道數(shù)學(xué)題。作者開玩笑地對(duì)珍妮說:“好的,但我數(shù)學(xué)很糟糕,不一定能聽得懂啊?！闭淠輩s當(dāng)真了,誠(chéng)懇地說:“請(qǐng)讓我試一試,如果第一次不行,我還可以嘗試別的講法。即使您最后還是不明白也沒關(guān)系,您就把這當(dāng)成一次有趣的經(jīng)歷好了!”看來她事先早就準(zhǔn)備好臺(tái)詞來應(yīng)對(duì)各種情況,這顯然也是作業(yè)的一部分。征得作者同意后,珍妮開始一板一眼地講起課來。這是一道類似“雞兔同籠”的應(yīng)用題,只是她用的是在超市買飲料的例子,聽起來跟日常生活更接近。在她講解的過程中,作者故作聽不懂,問了好幾個(gè)問題。珍妮非常耐心,回答得也不錯(cuò),看樣子早有準(zhǔn)備。最后作者說聽懂了,問她怎么向老師證明作業(yè)完成了。她說:“我要寫一個(gè)報(bào)告,詳細(xì)記錄我給每個(gè)人打電話的過程。結(jié)束之前,我還要問您一個(gè)問題,您對(duì)我的講解滿意嗎?您認(rèn)為我有哪些地方需要改進(jìn)?”作者一聽,不由得佩服起珍妮的數(shù)學(xué)老師來,這道作業(yè)題有交流,有反饋,設(shè)計(jì)得全面而實(shí)際,培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。[1]

反思我們的作業(yè),能否像珍妮的數(shù)學(xué)老師那樣,一道數(shù)學(xué)作業(yè)可以包含著如此多的能力訓(xùn)練,不僅使學(xué)生掌握了知識(shí),還鍛煉了學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、組織能力,培養(yǎng)了學(xué)生的勇氣和口才,而且這一切都是學(xué)生自己獨(dú)立完成的。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,探究性學(xué)習(xí)是一種區(qū)別于接受性學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式,探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神、思考習(xí)慣。而作業(yè),特別是課后作業(yè)則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的好方式、好載體。因此,教師應(yīng)當(dāng)多布置探究作業(yè)、少布置機(jī)械作業(yè),多布置創(chuàng)新作業(yè)、少布置重復(fù)作業(yè),多布置個(gè)性作業(yè)、少布置統(tǒng)一作業(yè)。然而,無論是什么形式、什么內(nèi)容的作業(yè),都應(yīng)體現(xiàn)以人為本的理念,都要遵循個(gè)性、創(chuàng)新的原則,都應(yīng)著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

可見,在新課程理念下,作業(yè)已經(jīng)被賦予了新的內(nèi)涵,對(duì)所學(xué)內(nèi)容的機(jī)械照搬、簡(jiǎn)單重復(fù)、變相鞏固的傳統(tǒng)作業(yè),也許就不能算作真正的作業(yè)了。

三、評(píng)價(jià)協(xié)商

在上海市浦東云臺(tái)中學(xué),考試分?jǐn)?shù)不再一錘定音,而是實(shí)行分?jǐn)?shù)協(xié)商制。每位學(xué)生在考試后可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn),向老師提出“申訴”,雙分協(xié)商確定最后成績(jī)。如有的語(yǔ)文老師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)閱讀量予以加分考慮,有的英語(yǔ)老師則通過加分鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口,有的數(shù)學(xué)老師則給學(xué)生開設(shè)了分?jǐn)?shù)銀行,分?jǐn)?shù)如同貨幣一般可存可取,等等。

考試分?jǐn)?shù)可以讓學(xué)生參與協(xié)商,作業(yè)的評(píng)價(jià)難道就不能協(xié)商嗎?新課標(biāo)指出,學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象,又是評(píng)價(jià)的主體,要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來,終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)建立在形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,才能保證評(píng)價(jià)的真實(shí)、準(zhǔn)確、全面。實(shí)行新課程后,作業(yè)的內(nèi)容、形式,以及完成作業(yè)的時(shí)間,都應(yīng)考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)、智能、情感、體驗(yàn)等因素,作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)都應(yīng)考慮這些因素。葉瀾教授認(rèn)為,課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。這段經(jīng)歷不是封閉、單向和靜止的。其實(shí),在新課程理念下,教育是師生雙方一起參與,共同成長(zhǎng)的一段生命歷程。教育中的每一道環(huán)節(jié),每一個(gè)細(xì)節(jié),都不是教師的單向活動(dòng),都應(yīng)在信任學(xué)生、尊重學(xué)生的前提下,師生雙方互動(dòng)、交流、商討和探究,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高。如果教師把自己定位為和學(xué)生平等的協(xié)作者、合作者,那教學(xué)中還有什么不能讓學(xué)生參加協(xié)商、參與意見呢?

總之,作業(yè)是新課改的一個(gè)重要環(huán)節(jié),我們不能讓作業(yè)成為新課改的薄弱環(huán)節(jié),新課程的理念同樣要指導(dǎo)著作業(yè),新課改的陽(yáng)光一樣要照耀到作業(yè),新課程的作業(yè)同樣要以人為本、培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識(shí)和自主能力。在作業(yè)過程中,只要讓學(xué)生做到了“我的地盤我做主”,新課改也許就不再有盲區(qū)。

參考文獻(xiàn):

[1]王悅.一道數(shù)學(xué)題.青年博覽,2007,(9).