人教版《初中英語》跨文化教學(xué)淺見

曾鳳波

摘要: 本文對(duì)新課程《初中英語》(人教版)中的文化教學(xué)作探析,旨在闡述運(yùn)用合理的教學(xué)策略對(duì)于提高學(xué)生的跨文化意識(shí)所起的積極作用。英語中的文化教學(xué)就是要從異域的文化背景和特色出發(fā),通過學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)這些文化的理解和感悟,提高他們的文化素養(yǎng)。學(xué)生的文化修養(yǎng)對(duì)于增強(qiáng)他們的英語語言感知和綜合運(yùn)用能力具有積極意義,有利于培養(yǎng)學(xué)生具有正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞: 初中英語跨文化教學(xué)教學(xué)策略

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中強(qiáng)調(diào),“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍”。由此可見,在英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)視野,一方面,能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解,提高他們的基礎(chǔ)值和基本技能;另一方面,能夠拓寬他們的知識(shí)視野,提高他們的語言綜合運(yùn)用能力素養(yǎng)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)視野對(duì)于增強(qiáng)他們的語域和語感具有不可替代的作用,能夠激活他們?cè)谡Z言綜合運(yùn)用的過程中的英語學(xué)習(xí)思維,提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

1.跨文化教學(xué)的概述

英語中的文化教學(xué)是指英語語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等知識(shí)。學(xué)生通過接觸這些富有地域特色的文化知識(shí),不僅能夠拓寬自己的知識(shí)視野,還能夠提高自身的英語綜合素養(yǎng)。

該種教學(xué)模式具有如下特征:(1)異域性,即在教學(xué)中關(guān)注英語語言國家的文化內(nèi)涵,與中國的文化有一定的區(qū)別;(2)意識(shí)性,即該種知識(shí)只存在于學(xué)生的思想意識(shí)之中;(3)鑒賞性,即學(xué)生通過辨別鑒賞能夠增強(qiáng)自身的文化敏感性。

2.跨文化教學(xué)的意義

2.1文化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在運(yùn)用文化的過程中體驗(yàn)英語的獨(dú)特之處。

2.2文化教學(xué)有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過不同文化知識(shí)的學(xué)習(xí),一定會(huì)有新鮮感。

2.3文化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生在文化學(xué)習(xí)的過程中,能夠提高自身的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。

3.初中英語跨文化教學(xué)內(nèi)容

人教版《初中英語》的內(nèi)容設(shè)置在遵循新課程《初中英語》的“任務(wù)型”教學(xué)的原則要求下,最大限度地發(fā)揮了英語語言的交際性能,鼓勵(lì)學(xué)生在語言交際的過程中進(jìn)一步地領(lǐng)略西方特有的文化背景知識(shí)及內(nèi)涵。這些文化內(nèi)容具有如下特征:(1)交際性,即在語言交際的過程中產(chǎn)生一定的禮貌特色和禁忌用語;(2)功能性,即通過一定的語句表達(dá)能夠準(zhǔn)確地反映出西方特有的情感和判斷;(3)思維性,即在文化交際運(yùn)用的過程中,能夠充分地體現(xiàn)并反映出西方特有的語言交際思維。

這些文化內(nèi)容在表達(dá)上,具有如下特征:(1)更具有身份價(jià)值意義,即通常根據(jù)人物的年齡、氣質(zhì)等特征,提出與此相適應(yīng)的人稱,例如:Good morning,Mrs/Miss Liu.這樣使得人物在表達(dá)上更具有確切性;(2)致謝表現(xiàn)為一種常規(guī)化,體現(xiàn)西方特有的民情禮俗,如“Thank you”是出現(xiàn)在該版本中最常見的詞匯,其本身就向我們透露了西方的民情風(fēng)俗特征;(3)贊揚(yáng)的情感化,即與中國的恭維話語有一定的區(qū)別。除了對(duì)別人的贊揚(yáng)表示“謝謝”外,更多的是一種取得成績(jī)的真實(shí)回答。例如,A:Jack,thats nice work.I dont know how you do it.B:Its easy when you have good tools.可以這么說,在這樣的文化背景下,我們會(huì)更多地感受到一些真實(shí)的情感交流,體現(xiàn)其特有的文化價(jià)值。

4.跨文化教學(xué)策略

4.1情境交際比較法,突出語言表達(dá)意圖。

情境交際比較法就是依據(jù)教材文本內(nèi)容,通過創(chuàng)設(shè)一定的交際語句來充分地體現(xiàn)交際雙方的本質(zhì)意圖所在。利用這樣的方法,一方面,能夠加深學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的了解,另一方面,能夠讓學(xué)生在交際的過程中體味西方的文化特色。

例如,在八年級(jí)下Unit 10 “I Am Going to Be a Basketball Player”的教學(xué)中,教師可依據(jù)閱讀材料中的內(nèi)容,要求學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話的方式進(jìn)行表演:A:What are you going to do when you grow up?B:Im going to...C:Oh,its good!Im going to...這樣的交際方式,不僅體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.2思維想象表達(dá)法,培養(yǎng)學(xué)生的文化思維能力。

思維想象實(shí)踐法就是利用學(xué)生的學(xué)習(xí)想象思維,對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?。這樣的教學(xué)方法,一方面,能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性,另一方面,能夠讓學(xué)生充分地了解英語表達(dá)思維。

例如,在八年級(jí)下Unit 3 “What Were You Doing When the UFO Arrived”的教學(xué)中,筆者就通過此法讓學(xué)生體味西方人與中國人的思維迥異。教學(xué)時(shí),筆者要求一位學(xué)生扮作英國國民,一位扮作法國國民,一位扮作中國國民,按照文本的內(nèi)容進(jìn)行想象,以此來激活他們對(duì)英語文化的學(xué)習(xí)激情。

4.3實(shí)踐體驗(yàn)法,幫助學(xué)生加深對(duì)跨文化的了解。

筆者在教學(xué)中利用學(xué)生對(duì)英文歌曲或者歌劇等感興趣的特點(diǎn),利用實(shí)踐體驗(yàn)法來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)跨文化的了解。做法主要有:(1)鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上,熟悉文本的內(nèi)容;(2)利用文本,鼓勵(lì)學(xué)生模擬話劇形式進(jìn)行表演;(3)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱英文歌曲,以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

總之,在新課程英語教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng),對(duì)于增強(qiáng)他們的英語語言綜合運(yùn)用能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用,也是學(xué)生準(zhǔn)確理解英語語言文化價(jià)值內(nèi)涵不可缺少的重要步驟和方法。

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