多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

張宏靜

摘要: 多媒體作為教學(xué)的重要輔助手段,對教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用,尤其是在語文教學(xué)中的優(yōu)勢很多,本文主要從四個(gè)方面加以闡述:一是教學(xué)重難點(diǎn)的突破,二是教學(xué)過程的優(yōu)化,三是審美能力的提高,四是情感教育的激發(fā)。

關(guān)鍵詞: 多媒體語文教學(xué)優(yōu)勢

中國科學(xué)院院長路甬祥曾說過:二十世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。的確如此,在當(dāng)今,“千里眼”“順風(fēng)耳”這些富有神話色彩的代名詞已成為現(xiàn)實(shí)。如果說二十世紀(jì)的科技成就用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容,那么在二十一世紀(jì)的今天科技的發(fā)展真稱得上是“翻天覆地”。在科技發(fā)達(dá)的當(dāng)今,它對我們的教育會有什么影響?會給我們的教育教學(xué)帶來哪些好處呢?下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w在語文教學(xué)中的優(yōu)勢。

一、教學(xué)重難點(diǎn)的突破

教材中所描繪的一些情境,學(xué)生絕大多數(shù)沒有親身經(jīng)歷,缺乏感性認(rèn)識,不易產(chǎn)生情緒體驗(yàn),這會直接影響學(xué)生對課文內(nèi)容的理解及思想教育的效果。現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀、形象,符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,恰當(dāng)適時(shí)使用,可以化難為易,創(chuàng)造和渲染氣氛,使學(xué)生的感覺器官和思維器官活躍起來,增加學(xué)習(xí)動(dòng)力,突破重難點(diǎn)。如《爬山虎的腳》一課,我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體演示爬山虎腳的特寫,電腦依次用閃動(dòng)的亮點(diǎn)展示其莖、葉柄、細(xì)絲等,生動(dòng)形象,學(xué)生興趣盎然,接下來的畫、說、背誦等環(huán)節(jié)都收到了很好的效果;在第四自然段的教學(xué)過程中,又一次運(yùn)用多媒體演示爬山虎爬的過程(演示中配樂朗誦)把爬山虎爬的動(dòng)作:觸——巴——拉——,貼演示得極其到位,然后要求同桌互說爬山虎爬的過程,指名學(xué)生嘗試給媒體演示配音,學(xué)生個(gè)個(gè)迫不及待,競相參與。有位教師在教學(xué)《鳥的天堂》中“到處是鳥影,到處是鳥聲”這一段時(shí),謹(jǐn)慎而又恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體手段,只播放了一段《百鳥朝鳳》的錄音,讓學(xué)生在鳥聲中展開聯(lián)想,去想象那萬鳥齊飛的美麗畫面。孩子們時(shí)不時(shí)地學(xué)著鳥叫,學(xué)著鳥飛,已完全沉浸在自己想象的畫面里了,此時(shí)教師及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),學(xué)生思維活躍,想象豐富,表述生動(dòng),透過經(jīng)典的音樂和精美的文字感悟到鳥的天堂中鳥兒之多,教學(xué)重難點(diǎn)不攻自破。

二、教學(xué)過程的優(yōu)化

教學(xué)媒體是承載和傳播教學(xué)信息的載體和工具。課堂教學(xué)中教學(xué)媒體是被物化的教師用來向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容的具體手段,被情感化的教師用來和學(xué)生交流的傳輸和反饋手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,由于教育技術(shù)手段的局限,極大地限制了教學(xué)效率和趣味性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)媒體的表現(xiàn)形式越來越豐富,越來越多元化。同時(shí)課改的深化,校本教研的扎實(shí)開展,使教師們在眾多的事務(wù)中更呼喚“返璞歸真”的課堂,于是,教學(xué)媒體同時(shí)也趨于便捷、實(shí)用。特別是以多媒體為主的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)媒體的多元化和多功能化,在教學(xué)上發(fā)揮了其強(qiáng)大的優(yōu)勢,既保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又具有人機(jī)交互,文、圖、聲、像并茂的特點(diǎn),體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的先進(jìn)性和高效性,能激發(fā)學(xué)生的興趣,加快感知和理解知識的過程,大大提高學(xué)生的注意力和記憶力,優(yōu)化教學(xué)過程。近幾年來國家遠(yuǎn)程教育資源劇增,學(xué)校都很重視教材的本土化改造、學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)等,在此前提下教師在媒體的選擇、整合和使用上基本能做到教學(xué)媒體和內(nèi)容的統(tǒng)一,教學(xué)媒體之間相互融合,教學(xué)媒體使用的藝術(shù)性等。

三、審美能力的提高

語文教學(xué)的綜合性極強(qiáng)。它不僅重視學(xué)生對知識的掌握,更注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。審美能力更是必要的。一個(gè)人有了好的審美情趣,有了正確的審美觀,懂得美丑之分,善惡之別,那將會為樹立正確的人生觀打下基石。而小學(xué)語文教學(xué)又是一個(gè)滲透美學(xué)教育的王國,特別是動(dòng)人的話語,迷人的風(fēng)景,生動(dòng)的人物,優(yōu)美的意境等都是美學(xué)教育的好材料。但教師只靠一支粉筆、一張嘴是不會把美學(xué)深入而靈動(dòng)地滲透給學(xué)生的,可現(xiàn)在的多媒體教學(xué)就彌補(bǔ)了這一不足。一是直觀性強(qiáng)。比如我在教學(xué)《白鵝》這一課時(shí),主要讓學(xué)生懂得作者筆下白鵝高傲這一特點(diǎn),當(dāng)我把白鵝極其高傲的圖片用課件的形式出示,再配上高傲的叫聲,并展示它吃飯的傲氣,有形有聲,學(xué)生立刻就明白了原來鵝的高傲是這副摸樣,而后他們就很容易把鵝的傲骨這一特點(diǎn)領(lǐng)悟得淋漓盡致。徐悲鴻曾說過:“人不可有傲氣,但不可無傲骨。”從而體會到作者之所以對鵝這樣喜愛,也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)。二是滲透性強(qiáng)。同樣以《白鵝》這一課為例,在教學(xué)鵝吃飯有趣,令人發(fā)笑這一段時(shí),我播放了一段朗誦配動(dòng)畫FLASH。內(nèi)容是:鵝一眼一板地吃飯,而狗在它吃泥和草的當(dāng)兒,又去偷吃它的飯,最后鵝昂首大叫,直逼主人給它添飯。在播放的過程中, 學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲,看得入迷,聽得入神,不時(shí)發(fā)出笑聲。從學(xué)生的真情流露中,我能體會到他們不僅從表面的文字感受到鵝吃飯的有趣,更多的是從骨子里感受到鵝吃飯是多么的美,進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。由此可見,多媒體教學(xué)在審美教學(xué)中處處有、時(shí)時(shí)有,起到了潤物細(xì)無聲的效果,讓學(xué)生那充滿稚氣而好奇的雙眼都變成智慧的美眼?！笆澜缟喜皇侨鄙倜?而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。學(xué)生有了這雙雙美眼,就不可能發(fā)現(xiàn)不了美。

四、情感教育的激發(fā)

德育是小學(xué)教育階段的一個(gè)重要部分,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)先做人,實(shí)踐操作起來不易。小學(xué)德育教學(xué),除了思品、社會等科目的教學(xué)外,語文教學(xué)又是滲透德育的一個(gè)重要途徑,而文又離不開情,對學(xué)生思想的教育,不僅要曉之以理,還要?jiǎng)又郧?。而在情感教育?多媒體教學(xué)又是語文教學(xué)上的左膀右臂。比如在教學(xué)《搭石》一課時(shí),我開始就出示鄉(xiāng)間美麗風(fēng)光的幻燈圖片,并配上輕音樂讓學(xué)生欣賞,這樣,讓學(xué)生從鄉(xiāng)村走來,又讓他們走進(jìn)鄉(xiāng)村。從生活中的青山綠水到畫面里的山水風(fēng)情,學(xué)生在美的世界中激起學(xué)習(xí)的興趣和欲望,從而在深入學(xué)文時(shí),充滿激情,這樣他們就輕而易舉地從小小的搭石之美領(lǐng)悟到世間萬物之靈的美,繼而有一個(gè)樂觀、積極向上的品質(zhì)。另外,多媒體在語文教學(xué)感情升華的過程中,起的作用更大。如在教學(xué)《長城》一課時(shí),山村孩子大多見識少、眼光淺,不論我講長城如何的雄偉壯觀,古代勞動(dòng)人民建造長城如何的不易,他們都不會理解得那么透徹。但當(dāng)我把長城的圖像用視頻播放出來,這樣效果就不一樣了,學(xué)生們看著氣勢宏偉的長城盤旋在險(xiǎn)峻的八達(dá)嶺上,以及建造長城的無數(shù)條石和磚塊,在這樣的情境之下學(xué)生就好像走上了長城,真切地理解了長城的特點(diǎn)和修筑長城的古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,從而明白了長城是偉大的奇跡,是我們中國的驕傲,激起了學(xué)生的民族自豪感和對英雄的敬佩之情。這樣感情的升華就水到渠成。

總之,多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢很多,以上四點(diǎn)只是一孔之見。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn):

[1]于永正.我的語文教改探索.江蘇教育,2000.8.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004.