教師知識結(jié)構(gòu)如何更新

姚漢雄

摘要: 面對高速發(fā)展的社會,教師如何轉(zhuǎn)變角色,豐富和更新自己的知識結(jié)構(gòu),本文對此作了探討。

關(guān)鍵詞: 教師知識結(jié)構(gòu)途徑

現(xiàn)代社會是科技發(fā)展的社會,是信息社會。教師只有具備淵博的知識,科學(xué)的教學(xué)理念,高超的教學(xué)技能,扎實的教育理論知識,才能肩負(fù)起新時代教書育人的責(zé)任。教師不僅要有一桶水或一缸水,更要有一泉水;不僅是教授者,更是科研者。一些教師盡管有高度的責(zé)任感和高尚的師德,但面對新教材,在知識結(jié)構(gòu)上常捉襟見肘,表現(xiàn)為教學(xué)年理念陳舊,教學(xué)方法單一,講解教材內(nèi)容時平淡無奇,語言蒼白。究其原因,很重要的一點就是教師知識老化,教學(xué)理念陳舊。課程理念是教學(xué)行為的先導(dǎo),而知識則是教學(xué)行為的基礎(chǔ),如同有了米才能考慮怎樣做飯一樣,有了必備的知識作為載體,教師才能進(jìn)一步思考在教學(xué)中如何落實新課程理念。筆者認(rèn)為,教師可以從以下幾個方面更新完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

一、不斷補充和拓寬自身知識

當(dāng)今知識發(fā)展一個重要的趨勢是知識的一體化,隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,知識社會化和社會知識化程度的日益提高,上述趨勢將越來越明顯。與此相適應(yīng),新課程改革強調(diào)課程綜合化,強調(diào)各科之間的溝通與綜合。這就要求教師全面拓展個人的各方面修養(yǎng),淡化自己的學(xué)科角色,同時把學(xué)生視為接受教育的一個完整的人。有些教師在實踐中面對綜合化的新教材設(shè)計,指責(zé)哪些是語文教師的事,哪些是生物教師的事,不是自己份內(nèi)的責(zé)任不管。應(yīng)該說,這是一種學(xué)科嚴(yán)格分野的陳舊觀念,應(yīng)該摒棄。

為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,教師要全面補充綜合性知識,拓寬自身的知識領(lǐng)域,具有比較廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識,包括一定的“文史哲”、“數(shù)理化”、“音體美”等學(xué)科的知識和一些相應(yīng)的技能(包括寫作、計算、唱歌、繪畫、體育活動等多方面的技能),由知識單一型向知識復(fù)合型轉(zhuǎn)軌。同時,各學(xué)科專任教師要在通覽各科教材的基礎(chǔ)上,有針對性地補充一些綜合性、跨學(xué)科知識,以滿足課堂教學(xué)的需要。教師只有首先在知識上融會貫通,才能

在課堂教學(xué)中有針對性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行思考。

二、進(jìn)行科研工作,選擇課題研究

教育工作是極富創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性的活動,與科學(xué)研究有著必要的內(nèi)在聯(lián)系,是豐富和提高教師水平、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)的捷徑。教師通過科研可以拓展思維,豐富知識。而教師只有將科研成果融入到知識體系中,創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動,才能使教學(xué)內(nèi)容豐富、學(xué)術(shù)思想更活躍。

教師在一個領(lǐng)域開展教學(xué)的研究活動,還能為更高層次的教育教學(xué)活動提供新理論、新知識和新經(jīng)驗,從而加快自己知識的更新與優(yōu)化。

三、及時補充專業(yè)或?qū)W科知識

新教材增加了許多反映社會經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時代性較強的新內(nèi)容,使課程染上了較濃的時代色彩,同時也具有了更強的吸引力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相比之下,教師知識結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)象則日益凸顯出來。如:語文改革,對老教材中的選文進(jìn)行了大幅度的更新,選文時不僅強調(diào)了名家名篇,更強調(diào)了文質(zhì)兼美,與時代緊密結(jié)合的課文比例大大增加。又如生物課本中則出現(xiàn)了許多新名詞:基因、瘋牛病、英特爾……這些專業(yè)課中新增的知識,教師如果掌握不好,則教學(xué)效果不佳。

教師首先要堅持與時俱進(jìn)的發(fā)展觀,根據(jù)形勢和教材變化,及時補充有關(guān)的知識,吸收本專業(yè)或?qū)W科的研究成果,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

四、更新教學(xué)理念,學(xué)習(xí)教育專業(yè)知識,掌握新的教學(xué)方法

教師僅僅有廣博的知識是不夠的,還要善于把這些知識傳授給學(xué)生,并要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就要求教師必須具有良好的教育學(xué)、心理學(xué)的知識修養(yǎng),懂得青少年身心發(fā)展的一般特點、個性和品德形成的一般規(guī)律,以及如何根據(jù)這些特點和規(guī)律教育學(xué)生。特別是在新課程改革中,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、師生關(guān)系都發(fā)生了很大的變化,如何適應(yīng)這種變化,教師要真正確立起體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念,在思想上全面把握改革的整體思路,在教學(xué)實踐中全面貫徹改革的精神;必須對自身原有的教育科學(xué)知識進(jìn)行更新,教學(xué)之余還要努力充電,并在實踐中加以運用,不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗,寫好心得體會,為后續(xù)教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗;要在認(rèn)真遵循教育教學(xué)規(guī)律的前提下,能夠根據(jù)新情況解決新問題。例如,教材中設(shè)計了許多師生互動的活動和學(xué)生合作才能完成的活動,這些活動促進(jìn)了師生之間、生生之間的交流,如果教師在教學(xué)中不遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,則必然導(dǎo)致師生關(guān)系的不和諧。

當(dāng)今時代,知識經(jīng)濟(jì)方興未艾,現(xiàn)實的教育工作對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),教師再也不能抱著“一部老黃歷讀到老”,而要不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識,用明天的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范今天的行為,以充足的知識儲備和科學(xué)靈活的教學(xué)方式構(gòu)建好的教學(xué)模式。