學(xué)習(xí)實(shí)踐反思共同專業(yè)成長

李微萍

摘要：新課程改革的經(jīng)驗(yàn)告訴我們教師的專業(yè)化是教育發(fā)展的必然要求，其發(fā)展水平直接影響新課程賣施的進(jìn)程和質(zhì)量，沒有政策導(dǎo)向的引領(lǐng)激勵(lì)，教師就像迷途的羔羊，無所適從，沒有教師專業(yè)化的內(nèi)驅(qū)力，就很難有對(duì)自身專業(yè)角色的認(rèn)同，就不能自覺成為創(chuàng)新教學(xué)的研究者和實(shí)踐者。因此，只有走專業(yè)化成長之路。才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的教師，才能成就教師職業(yè)的理想境界。如何切實(shí)轉(zhuǎn)化教師的教育理念。促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展呢?我認(rèn)為學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化；善于學(xué)習(xí)；積極探索；自我反思

教師專業(yè)化對(duì)于教師來說，既是一次機(jī)遇，也是一場挑戰(zhàn)，面對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢，當(dāng)今教師迫切需要提高自身素質(zhì)，不斷更新教育理念，提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，將理論轉(zhuǎn)換成方法的能力，提高將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力，增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識(shí)和個(gè)性全面發(fā)展的自覺性。下面我從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思等角度。談?wù)劷處煂I(yè)化成長歷程中的一些感悟。

一、善于學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

今天的社會(huì)正朝學(xué)習(xí)型社會(huì)方向發(fā)展，知識(shí)更新周期大大縮短，再加上遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展?！暗茏硬槐夭蝗鐜?。師不必賢于弟子”已成為現(xiàn)實(shí)，這就要求教師必須時(shí)刻注意學(xué)習(xí)。我們小學(xué)教師成天在繁忙、勞累、狹隘、重復(fù)中生活，長久這樣生活，會(huì)麻木掉靈魂，消蝕掉精神。所以，更需要抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)。用讀書學(xué)習(xí)，給自己的精神打開一扇窗?；謴?fù)自己的生命個(gè)性，加深自己的文化涵養(yǎng)，豐富自己的精神經(jīng)驗(yàn)，培育自我精神與思想。否則，教一輩子小學(xué)。思想認(rèn)識(shí)、文化知識(shí)、精神境界也如同小學(xué)水平。豈不悲哀?

如何學(xué)習(xí)?首先要會(huì)閱讀。閱讀?？梢詭椭覀兊男撵`敏感不長老繭。作為教師，閱讀的面應(yīng)該是廣泛的、多層次的，閱讀是教師在修煉內(nèi)功。教師要學(xué)習(xí)新課程理念。學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)古今中外教育經(jīng)典。加強(qiáng)建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)認(rèn)知心理學(xué)和多元智能理論學(xué)習(xí)等；學(xué)習(xí)中國六大教學(xué)流派的教學(xué)思想和模式：和諧教學(xué)、情境教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)、成功教學(xué)、愉快教學(xué)、嘗試教學(xué)、主體教學(xué)。教無定法，每個(gè)教師要廣博多覽。取百家之長，自成一家。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。除了向書本學(xué)習(xí)。還注意向身邊的教師學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向網(wǎng)上學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，做學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的典范，做到“工作學(xué)習(xí)化”“學(xué)習(xí)工作化”。

二、探索實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的保證

我們不缺理想、不乏智慧、不少計(jì)劃，但大多數(shù)人之所以不能成為各行各業(yè)的專家，恐怕最缺乏的是踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)。我們不能停留在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)行動(dòng)。而是以研究的態(tài)度去做。去實(shí)踐。

樂于承擔(dān)課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的催化劑：教師在教學(xué)過程中，要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問題，它不是脫離教學(xué)實(shí)際另外給教師增加負(fù)擔(dān)，而是為解決教學(xué)中的問題進(jìn)行的研究。因此教師應(yīng)積極投身到教育科研之中，以獲取自身專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值。沒有教育科研的教育是僵化的教育，沒有科研意識(shí)的教師是沒有生命力的機(jī)械的教師。因此教育科研是教師專業(yè)成長的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。比如：我們學(xué)校進(jìn)行的“課內(nèi)外并重、室內(nèi)外結(jié)合”的研究，“小班化教學(xué)活動(dòng)方式”的研究。“小班化教學(xué)評(píng)價(jià)”的研究，真正使教師養(yǎng)成了向教育教學(xué)日常生活詢問、發(fā)問與追問的意識(shí)和習(xí)慣，不斷提出有意義、有價(jià)值的教學(xué)問題。

三、自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵

葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案。不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思，有可能成為名師?！泵绹麑W(xué)者波斯納有一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。足見教育反思在教師專業(yè)化成長中的作用。對(duì)于這一點(diǎn)?；仡欁约旱某砷L，似乎很是欠缺，原先我覺得老師只要教好學(xué)生，與寫作有什么關(guān)系。這幾年。經(jīng)過自己的教學(xué)實(shí)踐。以及聽了專家們的想法后，我深刻地體會(huì)到，善于分析教學(xué)過程、善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能使我們的教學(xué)實(shí)踐減少盲目性。增強(qiáng)科學(xué)性。有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。有利于教師教學(xué)能力的提高。因此，我現(xiàn)在十分重視教學(xué)總結(jié)。做到一路走，一路記，一路思。

教師的反思是對(duì)每一次教學(xué)情況的分析，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行的審視和分析。它是一種需要認(rèn)真思索乃至細(xì)心努力搜索每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，并要在分析之后作出日后的改進(jìn)措施。一般說來?？梢詮囊韵路矫孢M(jìn)行反思：

1，反思成功之舉

一堂成功的課堂教學(xué)，往往給人以自然、和諧、舒服的享受。每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。例如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)入語；在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)、創(chuàng)新的突破點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過渡語；對(duì)學(xué)生作出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。反思時(shí)詳細(xì)地記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)完善、推陳出新。

2，反思失敗之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會(huì)有這樣或那樣的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是說話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法使用不當(dāng)，有時(shí)候是習(xí)題難易不勻等。對(duì)于這些情況。教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識(shí)等方面的原因。對(duì)情況分析之后，要拿出改進(jìn)措施，以利于在以后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。

3，反思教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至。若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4，反思學(xué)生的獨(dú)特見解

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“思維的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善?？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要定期梳理自己的一些零星思考。最終揭示規(guī)律。深化教學(xué)認(rèn)識(shí)，通過教育教學(xué)文章的撰寫把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、體會(huì)認(rèn)識(shí)加以提煉與歸納總結(jié)。凡是教學(xué)總結(jié)都是教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，對(duì)自己他人都有指導(dǎo)、借鑒意義，這樣教師的專業(yè)水平才能真正得以提升。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺性，不斷的反思才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)不斷達(dá)到教學(xué)新境界。

作為一名教師應(yīng)該靜下心來做好自己的專業(yè)發(fā)展，這樣我們才會(huì)擁有自己的人生與天地。不要奢望我們的教學(xué)實(shí)踐一定會(huì)成功。不要奢望讀書學(xué)習(xí)的東西一定會(huì)用得上，不要奢望我們的教育文章一定會(huì)發(fā)表。更不要奢望學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思這三個(gè)方面一定會(huì)給你的專業(yè)發(fā)展帶來“立竿見影”的神奇效果。重要的是，只要我們充滿“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的精神，有一雙洞察教育問題的眼睛。一雙敢于在教改中實(shí)踐的腳，一雙筆耕不已的手，一個(gè)不斷思索的頭腦，實(shí)實(shí)在在去實(shí)踐。點(diǎn)點(diǎn)滴滴去積累，反反復(fù)復(fù)去思考，勤勤懇懇去寫作，我們的教學(xué)專業(yè)水平就會(huì)不斷提升。