淡化“堵”,凸顯“疏”

吳穎萍

千年前,大水泛濫,“禹”的父親“鯀”帶人千堵萬截,歷時八年,最終無功飲恨。而大禹卻在“疏”上大作文章,最后成為一代王者。“鯀”的“堵”和“禹”的“疏”,效果如何,不言自明。由“鯀”“禹”治水,我聯(lián)想到班級管理工作,我們也應(yīng)該向大禹學習,以“疏”治班,創(chuàng)建一個和諧的班集體。

班主任工作是一門“動心”的藝術(shù),如果不能把教育工作做到學生的心坎上,就意味著教育的失敗。但是,在實際的教育管理過程中,由于受多種因素的影響,一些班主任采取“堵”的方式較多,如制定各種懲罰措施以控制學生的越軌行為等,殊不知,這種“堵”的手段只會適得其反。教育心理學告訴我們,一味地嚴格管理(更不要說懲罰了),容易造成學生個性壓抑、自卑、膽小怕事,產(chǎn)生厭學情緒,甚至會造成學生的逆反心理,導致師生關(guān)系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展,又不利于班級工作的開展。多年的班主任工作使我意識到,創(chuàng)建和諧班集體的著力點不在“壓”上,而應(yīng)在“疏”上。

一、以溝通為“疏”的基礎(chǔ)

要疏通班級管理這條河道,當務(wù)之急是要消除師生間的隔閡,建立起良好的師生關(guān)系,溝通就是師生之間的橋梁。當學生有了問題時,盡量去了解他們而不要用責罵的方式來壓制;盡量設(shè)身處地思考他們?yōu)槭裁磿@樣,然后因時就勢,加以疏導。

七年級的第一次月考,我班整體情況很不理想。在班會課上,雖然我慷慨激昂地大談學習的重要性,但是,從一雙雙迷茫的眼睛中,我知道我講的基本沒用。于是我決定改變方法,通過各種方式與學生親密接觸,了解他們的想法,最終發(fā)現(xiàn),很多學生是因為沒能很快適應(yīng)初中生活而掉隊,他們?nèi)粤晳T小學階段攙扶式的教學模式,學習的主體意識沒被呼醒。我特意組織了一堂“炫自己”的主題班會,要求學生們亮出自己最拿手的活兒,展示“最棒的自己”,人人參與,個個登臺,相互支持,相互鼓勵。主題班會開始了,拉丁舞、相聲、小品、雙簧、魔術(shù),好戲不斷,精彩連連,讓人眼界大開,學生們個個都在活動中找到了一個值得驕傲的自己。他們突然發(fā)現(xiàn):原來自己潛力無窮,原來自己能行。我順勢疏導:學習不也一樣嗎,跌倒了爬起來不就行了嗎?學生們豁然開朗,頓時群情振奮,精神面貌為之煥然一新。他們各自制定了下階段的學習目標,確定了自己的競爭對手,整個班級呈現(xiàn)出你追我趕的濃厚的學習氛圍。正是有了與個別學生的溝通,發(fā)現(xiàn)了每個學生的長處,這樣才能讓每個學生都能在班級中找到自己的位置,激發(fā)他們學習的主體意識,走出學習的低谷。

俗話說:良好的開端是成功的一半。有了這樣的成功體驗,我愈加重視溝通的功用,班集體就越來越和諧融洽,這些都得益于我在學生教育中充分發(fā)揮了以溝通為基礎(chǔ)的“疏”的魅力。

二、以賞識為“疏”的手段

要充分發(fā)揮班級管理中“疏”的作用,就要讓集體中的每個孩子都能有被發(fā)現(xiàn)、被認同、被重視的感覺,從而產(chǎn)生自信,繼而不斷進步。而這一切的可能便源于賞識。賞識是“疏”的重要手段。

賞識能激發(fā)自信,產(chǎn)生不竭的動力,催人奮進。即使是一個各方面不太優(yōu)秀的學生,只要教師發(fā)現(xiàn)了他的閃光之處,并給予贊揚,往往就會使他的閃光點更為明亮,原來的不足也很明顯地有所改進。我班有這樣一位學生,他癡迷于電腦難以自拔,上課老是心神不寧,喜歡交頭接耳,作業(yè)完成情況也不好,學習成績落后,但我從對他的觀察中發(fā)現(xiàn),他在電腦軟件方面很有研究,就特意把他請進辦公室,讓他幫我解決電腦上的一些問題。我在對他嫻熟的技術(shù)大加贊美的同時,進一步開導他:你把電腦玩得這么棒,天資不錯,我相信你在學習上也不會差。我還特意在其他教師面前大張旗鼓地表揚他,在教室里鄭重其事地贊美他。之后,他便像換了個人似的,上課時眼睛緊跟教師,筆記記得清清楚楚,作業(yè)也格外認真,中考在年級中一下子進步了200多名。我感到作為班主任要善于觀察學生,特別是要善于發(fā)現(xiàn)一些落后學生的閃光點,給那些身上有缺點、學習有困難、容易被忽視的學生多一點關(guān)愛,多一點機會,讓鮮花和小草都得到陽光。這些待進步的學生通過教師恰當?shù)谋頁P,燃起了希望的火花,揚起了生活的風帆,從感情上信賴教師,接近集體,從而必將產(chǎn)生積極向上的愿望。

一個班集體是由幾十個個性迥異的學生構(gòu)成的,教師要尊重學生的個性差異,對學生的任何一個特長都要肯定,幫助他們找到自信。

三、以心理調(diào)控為“疏”的保障

馬克思曾說過:“一種美好的心情比十付良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚?！敝袑W階段是整個人生成長的關(guān)鍵時期,情感波動幅度大,容易變化。而情緒又是影響身心健康的重要因素,因此,教師要及時疏導學生的消極情緒,解除其精神壓力。

(一)轉(zhuǎn)移注意力

有些學生告訴我,他們經(jīng)常在考試后回憶考試的題目時,會發(fā)現(xiàn)題目其實本來并不難,只是考試時過于緊張,腦子一片空白,想不起來而已。還有些學生越臨近重要的考試就越感到難以進入復習狀態(tài),而越是緊張著急,壓力就越大。我就告訴他們,再緊張,壓力再大也不要忘了身體的放松。身體的放松可以緩解心理的緊張。在感到異常緊張時,則可以做做深呼吸,同時不斷地暗示自己“放松、放松”,這個過程能使肌肉很快地放松,緩解一些不良情緒。而在考試的復習期間感到緊張時,可以嘗試著暫時停止復習,把注意力集中在一些有趣的事物上并停留一段時間,或推開窗向遠處望,看看藍天、綠樹,聞聞花香?；蚴锹犅犚魳?特別是聽一些節(jié)奏輕快的音樂,音樂開始時即合上雙眼,讓自己的感覺隨著音樂流動。這些方法都有助于緩解緊張的情緒。

(二)合理發(fā)泄情緒

合理發(fā)泄情緒,就是在適當?shù)膱龊?能采取適當?shù)姆椒ㄅ沤庑闹械牟涣记榫w。學生可以采取以下幾種方式,如哭泣、傾訴、活動等方式疏散不良的情緒。當遇到不能承受的打擊時,在適當?shù)膱龊戏怕暣罂?是一種積極有效的排遣緊張、煩惱、郁悶、痛苦情緒的方法。我班很多學生遇到煩惱的事,我鼓勵他們向自己信任的人盡情傾訴。而適當參加一些有益的活動,也能使郁積的怒氣和不良情緒得到發(fā)泄。有些學生會因為與同學產(chǎn)生一些小矛盾而總是耿耿于懷,悶在心里長吁短嘆、自我責難。其實不妨先參加一些有意義的輕松活動,如打打球、散散步、聽聽音樂、找朋友聊聊天等,讓自己的情緒放松下來,再客觀冷靜地分析事情的原因,搞清楚是自己錯了還是對方誤會引起的,然后尋找更適合的解決辦法。

當然,心理調(diào)控的方法還有很多種,學生可以根據(jù)不同的情況靈活使用。

四、以愛心作為“疏”的源泉

一個班,關(guān)起門來就是一個家庭,班主任無疑就是家長,其中的喜怒哀樂,酸甜苦辣,無時不在奏著一首永不停息的交響曲,而貫穿如終的主旋律,則是師生之間那股真誠的愛。

(一)以母親似的“偏愛”來疏導后進生

在班級管理中,我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生,給他們以更多的關(guān)注,更多的愛。在班集體中,我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼,讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收后進生參與班級管理,讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣,實踐證明,這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進生的一種行之有效的方法,用百分之百的熱情,爭取哪怕百分之一的效果。

(二)以父親般的嚴愛來疏導優(yōu)等生

優(yōu)等生,誰都愛。也正因為如此,優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視、掩蓋,被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患,對這類學生,我從不寵壞他們,更不遷就他們?？偸潜蝗速澴u的學生,只有在父親般不茍言笑實則理智深沉的愛中,嚴格要求,警鐘常敲,才能克服自身的弱點,揚起風帆前進。

(三)以集體之愛來疏導所有的班級成員

注重集體的力量形成合力,使集體中的每一名成員奮力拼搏,你追我趕、全力以赴地為班級做好事,這樣學生們不僅能感受到集體的溫暖,同時還能關(guān)心他人,奮力為集體爭創(chuàng)榮譽。

實踐告訴我們:以“愛心”為源泉的“疏”的教育,是一種無傷痛有結(jié)果的教育,可以收到意想不到的效果,進而拉近師生的距離,促使和諧班集體的形成。

“有時寬容引起的道德震動,比懲罰更強烈?！?蘇霍姆林斯基語)“堵”并不是管理好班級的唯一法寶,班主任與其苦口婆心地一次又一次批評學生,倒不如多一點疏導,營造一種相互理解、相互關(guān)愛的和諧的班級氛圍?！皶r雨點紅桃千樹,和風染綠李萬枝”,以“疏”治班,必將迎來桃李芬芳的春天。

參考文獻:

[1]李伯黍,燕國材.教育心理學.華東師范大學出版社,1993年出版.

[2]姚本先,方雙虎.學校心理健康教育導論.中國科技出版社,2002年版.