高職高?！坝唵文K”課程標準構(gòu)建的探索與思考

何榮輝

摘要: 本文結(jié)合我院商務英語專業(yè)與多家涉外企業(yè)合作開展“訂單式”人才培養(yǎng)和合作構(gòu)建“訂單模塊”課程標準的實踐,重點探討本“訂單模塊”課程標準的構(gòu)建意義、實踐與推廣。

關(guān)鍵詞: 訂單模塊課程標準現(xiàn)實意義實踐可推廣程度

一、背景

為貫徹教育部高職教育“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,以工學結(jié)合為基礎(chǔ),以校企合作為途徑”的指導思想,我院商務英語專業(yè)先后與LG曙光電子公司、深圳金立通訊設備公司、深圳天虹商場三家企業(yè)實施了“訂單模塊”式教學改革,通過5年的不斷完善,制定了“訂單模塊”課程標準。本標準是通過對本校商務英語專業(yè)歷屆畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查,對行業(yè)企業(yè)人才需求進行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上制定的,制定過程中由合作企業(yè)全程參與,并在本校05級學生中成功實施。筆者結(jié)合我院商務英語專業(yè)與訂單企業(yè)合作開展“訂單式”人才培養(yǎng)的實踐,重點探討了本“訂單模塊”課程標準的構(gòu)建意義、實踐與推廣。

二、構(gòu)建“訂單模塊”課程標準的現(xiàn)實意義

1.高職教育的發(fā)展要求實現(xiàn)校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式

國家“十一五”發(fā)展綱要明確提出了“優(yōu)先發(fā)展教育”,其中之一便是大力發(fā)展高職教育,改革高職教育教學方式,更新教學內(nèi)容,推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式,建立彈性學習制度。在這種大環(huán)境下,“校企合作”的訂單式教育成為高職院校發(fā)展的必然趨勢,是經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的客觀要求,也是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。高等職業(yè)技術(shù)學院開展校企合作辦學,不僅是高職教育的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的要求,更是社會經(jīng)濟文化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。而有關(guān)高職高?！坝唵问健闭n程標準的研究在國內(nèi)外基本可以說是處于起步階段。

2.“訂單式”培養(yǎng)模式要求建立符合企業(yè)崗位需求的課程標準

高職教育的培養(yǎng)目標是滿足企業(yè)用人需求的高級專業(yè)型、技術(shù)型、實用型、復合型人才。這種訂單式人才培養(yǎng)模式要求用人單位和高職院校充分認識到當前經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)的環(huán)境。就用人單位而言,需要畢業(yè)生能夠具備良好的應用技能,能夠在未來就業(yè)崗位上運用自如。這就要求高職院校將職業(yè)崗位所需要的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學體系,增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。因此,高職院校的課程目標應在突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上兼顧學生的全面發(fā)展,應“以人為本、以能為先、以就業(yè)為導向”地進行科學定位。這就迫切需要高職教育破除原有的教學大綱和課程體系,構(gòu)建一套能實現(xiàn)高職教育目標,滿足企業(yè)崗位需求的“訂單式”課程標準,以適應當前人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。

二、“訂單模塊”課程標準的實踐

訂單教育是對教育生產(chǎn)力的一種重新整合,是對物力資源和人力資源的一種優(yōu)化配置。在實施訂單教育過程中,校企雙方要各盡所能,發(fā)揮“合能”優(yōu)勢,共同培養(yǎng)人才。高職院校必須打破傳統(tǒng)的封閉式教育模式,確立企業(yè)深度參與、資源共享原則,讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。我院商務英語專業(yè)主要是從人才培養(yǎng)目標與規(guī)格、課程體系、實習實訓條件、考核評價、師資隊伍等五大方面,踐行了校企合作、工學結(jié)合的專業(yè)辦學宗旨。

1.人才培養(yǎng)目標與規(guī)格共商制

我院商務英語專業(yè)聘請訂單合作企業(yè)的高層管理人員和行業(yè)專家參與專業(yè)教學指導委員會,成立校企合作專業(yè)建設指導委員會,由系領(lǐng)導和訂單合作企業(yè)領(lǐng)導、技術(shù)專家、管理專家、人力資源專家共同組成,按照企業(yè)崗位群的需要確定所需核心技能,明確人才培養(yǎng)目標和規(guī)格,規(guī)劃專業(yè)核心課程和訂單企業(yè)模塊課程。負責專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格的論證與審定,共同協(xié)商確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案,具體指導專業(yè)教學改革和專業(yè)建設,促進校企緊密合作。

2.課程體系共議制

以訂單企業(yè)需求為導向,以所對應的職業(yè)崗位能力為核心,根據(jù)各崗位的工作任務和能力要素進行解構(gòu)和重構(gòu),構(gòu)建商務英語專業(yè)“英語語言+商務技能+企業(yè)核心技術(shù)”科學合理的實用型課程體系。將訂單企業(yè)崗位職業(yè)能力標準作為教學核心內(nèi)容,與訂單企業(yè)合作商議開發(fā)制定與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的“訂單模塊”課程,主要涉及生產(chǎn)技能、企業(yè)文化、職業(yè)操守等,它滿足了訂單企業(yè)人才的培養(yǎng)需求,如表一所示。

表一

3.實習實訓條件共建制

根據(jù)“優(yōu)勢互補、利益共享、互惠互利”的原則與訂單企業(yè)共建共享校內(nèi)外實習實訓基地?！坝唵纹髽I(yè)”參與校內(nèi)實習基地的建設規(guī)劃、招標、制度建設,將企業(yè)的技能要求融入實習基地建設中,同時引入訂單企業(yè)具有生產(chǎn)功能的儀器設備。與訂單企業(yè)簽訂合作協(xié)議,將之建成融“教、學、做、練”于一體的校外實習基地,滿足學生半年頂崗實習的需要。

4.學生考核共評制

以校內(nèi)外相結(jié)合考核為準則,讓企業(yè)由配角變成主角,參與到學生考核與評價中,形成一系列考核體系(校內(nèi)課程生產(chǎn)型實訓評分表、頂崗實習校內(nèi)實習指導老師專項評價表、頂崗實習企業(yè)實習指導老師專項評價表、畢業(yè)實踐報告專項評價表、畢業(yè)實踐報告企業(yè)現(xiàn)場答辯考核準則等),使教學評價、行業(yè)標準、職業(yè)資格證考試相結(jié)合。

“訂單模塊”課程的30%理論教學考核在學校進行,70%的實踐教學考核全過程在訂單企業(yè)完成,學生半年的畢業(yè)頂崗實習全程由訂單企業(yè)指導教師評價,將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理評估納入對學生的評價指標,實現(xiàn)在真實的職業(yè)環(huán)境中,人才評價與生產(chǎn)實踐過程中的各個環(huán)節(jié)和要素的有效結(jié)合。

5.師資隊伍共用制

校企雙方你中有我,我中有你,實現(xiàn)校企雙方人才的相互聘任和兼職。聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠來校兼職擔任“訂單模塊”課程的專業(yè)指導教師,并兼職擔任德育輔導員,通過講座、頂崗實習指導等形式將職業(yè)道德教育融入學生的職業(yè)認知感中。學校教師到訂單企業(yè)掛職鍛煉,為訂單企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務,與企業(yè)合作進行項目開發(fā),參與行業(yè)標準的制定,在與訂單企業(yè)的合作中提高教師的實踐能力。

在訂單模式下,以崗位需求為導向,重構(gòu)教師在課堂中的身份和作用。(1)引導教師從單純地完成大綱教學任務到培養(yǎng)符合企業(yè)特定崗位需求的學生素質(zhì)。(2)引導教師研究適合該崗位的教學方法、學習方法和實訓條件,以實踐的眼光分析和把握每個教學單元的重點和難點,貼合生產(chǎn)實際。(3)引導教師動態(tài)地理解和引導學生,將學生視為訂單企業(yè)準員工,按照訂單企業(yè)對員工素質(zhì)的要求要求學生,為學生順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、本標準可推廣程度

1.本標準制定依據(jù)

商務英語專業(yè)標準是以“市場調(diào)研+教職委指導+師生討論+企業(yè)參與制訂+系級教職委邀請學院學委會、行業(yè)企業(yè)專家論證上報學院確定+校企合作再次論證+校企合作實施教學”的途徑完成校企人才共育過程,整個標準經(jīng)過“LG訂單班”實踐,在實踐過程中校企雙方多次論證“訂單模塊”課程體系的可行性,在考評過程中再次論證,經(jīng)過多次校企領(lǐng)導小組共同協(xié)商與論證,方出此標準,因此,這種循環(huán)論證途徑確保了專業(yè)人才培養(yǎng)方案符合高等職業(yè)教育的標準和要求,保障了該方案制定的科學性。

2.推廣成功案例

本方案是經(jīng)過多年的實踐,在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上,按照學院示范性建設和專業(yè)對應崗位的能力素質(zhì)需求,人才定位符合社會需求和示范性建設目標,培養(yǎng)目標明確,足以支撐商務英語專業(yè)絕大多數(shù)崗位目標和職業(yè)發(fā)展要求,使培養(yǎng)的學生能適應全球經(jīng)濟一體化發(fā)展需要和市場多元需求。承德石油高等?？茖W院商務英語專業(yè)參照本專業(yè)標準建立了校外實訓基地,北京聯(lián)合大學國際交流學院將本方案應用于商務英語專業(yè)實踐教學中,均取得了良好的效應。

3.本方案的局限性

由于本標準實施范圍目前僅限于長沙民政職業(yè)技術(shù)學院應用外語系商務英語專業(yè),且從制定到實施只有五年,實驗樣本只限于05級一屆畢業(yè)生,可向兄弟院校逐步推廣,但尚未有一所學院整體照搬此標準,存在一定的局限性。因此,本標準的成效尚待在實踐中進一步驗證,而借鑒、推廣和應用本標準的專業(yè)在具體實施過程中則應根據(jù)自身特點有針對性地進行調(diào)整,因地制宜地逐步加以推廣,有針對性地調(diào)整課程設置、實習實訓安排等,從而收到最佳的培養(yǎng)效果。另外,在實施訂單模塊培養(yǎng)方案時,應綜合考慮學校、合作企業(yè)的實際情況及所在區(qū)域的特點等諸多因素,在因地制宜的基礎(chǔ)上加以實施。

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