中學生英語語感培養(yǎng)的三種方法

曹麗萍

摘要: 英語語感在英語學習中具有不可替代的作用,對學生的英語基礎知識和基本技能的形成具有促進作用。語感具有敏銳性和生成性,是學生學習英語不可缺少的推動力。在教學過程中,注重學生英語語感的培養(yǎng),能夠促進其學科素養(yǎng)的發(fā)展和提高。本文就中學生英語語感培養(yǎng)的三種方法進行了闡述。

關鍵詞: 中學生英語教學語感三種方法

現(xiàn)代語言教學認為,語感是人們在一定的語言感知基礎上獲得的一種心理體驗,這種體驗是對語言學習認知的一種滿足后的升華。這種感知又能夠促進學生進一步地理解語言知識,幫助他們提高技能。從某種意義上講,英語語感的培養(yǎng)能夠幫助學生深化對文本知識的認識,提高他們的理解感悟能力。語感來自于語言實踐,又指導語言實踐。由此可見,培養(yǎng)學生的英語語感是教學的重要內(nèi)容。

1.語言交際法,增強感知靈活度

筆者以為,培養(yǎng)學生的英語語感應該從激活學生的學習潛能出發(fā),鼓勵學生在英語教學實踐活動中增強語感。這樣的方法主要有:(1)語言交流,讓學生在交際中增強語感;(2)復述課文,增強學生理解記憶能力;(3)鼓勵學生辯論,培養(yǎng)學生的口語交際能力。

例如,在《牛津初中英語》7A Unit 1 “This Is Me!”的教學中,筆者為了培養(yǎng)學生的英語語感則運用了如下的教學方法:(1)要求學生依據(jù)“Welcome to the unit A”中的“Meeting New Friends”的對話內(nèi)容,進行反復操練,以培養(yǎng)學生的語言感知能力;(2)依據(jù)“Reading A”中的“Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”學習內(nèi)容,建議學生在通讀全文、了解大意的基礎上,運用英語對文本內(nèi)容進行復述,幫助學生掌握其中的語言知識點,進而培養(yǎng)他們的語言感知能力;(3)根據(jù)“Integrated skills A”中“Simons Favourite Football Player”的內(nèi)容,讓學生自己選擇話題,闡述自己最喜歡的球員。這樣,學生在學習的過程中培養(yǎng)了自己的語感。

2.聽力訓練法,促進語感生成

聽力訓練法,即利用學生在英語聽力過程中的大腦思維來培養(yǎng)學生的英語語感。一方面,能夠讓學生充分地運用已有的知識對英語進行綜合歸納總結;另一方面,能夠激活學生的英語學習思維,減少母語的影響,增強學生的英語學習正遷移能力水平。這樣,也有利于學生聽力水平的提高,促進他們英語語感的內(nèi)化生成。

在課堂上,進行聽力訓練的方法通常主要有:(1)錄音跟讀法,即利用錄音機中的原版錄音,并進行模擬跟讀來培養(yǎng)學生對語言敏銳的感知度;(2)同桌互聽法,即鼓勵同桌進行聽讀訓練,一方讀原文,另一方聽原文,在聽后要求說出自己聽的結果,還可以進行互相交換練習,以此增強學生的語言感知能力;(3)短文訓練法,即利用市場上的英美短文聽力磁帶進行播放,鼓勵學生對短文進行概述。上述的聽力訓練方法,不僅能夠激活學生的英語學習潛能,還能夠幫助學生在聽的過程中,增強自身的英語語感。

例如,在教學Unit 6 “Fashion”中的Reading A “The Fashion Show”教學過程中,筆者就采用了聽力訓練的方法來培養(yǎng)學生的語言感知能力:(1)學生閱讀文本,了解文章的大意;(2)學生聽錄音,并思考以下習題:①What are they going to do?②What Amy is wearing?③What do you think of Daniels clothes?(3)學生在聽力完畢后完成上述思考題。這樣的訓練方法有助于增強學生的語言感知能力。

3.文本綜合閱讀法,提高語感的有效性

現(xiàn)代英語教學認為,利用已有的閱讀文本材料對學生進行閱讀技能的訓練,不僅能夠增強學生的語言感知能力,還可以幫助學生在閱讀的過程中積累豐富的語言知識及其蘊藏文化內(nèi)涵。對此,筆者以為,利用這樣的方法對學生的英語語感進行訓練,具有如下積極意義:(1)能夠幫助學生加深對文本的理解感知程度,為語感的形成奠定堅實基礎;(2)能夠讓學生在原有的知識結構基礎上,進一步深化知識體系;(3)學生在閱讀過程中,通過嘴巴和大腦,能夠充分地激活英語學習思維,提高對語言的綜合分析能力;(4)便于提高學生的理解記憶能力,學生通過閱讀文本,不僅能夠加深對文章的理解,還能夠增強理解記憶能力。這樣通過加強學生的閱讀練習來刺激學生的聽力神經(jīng)中樞,然后再激發(fā)學生的思維神經(jīng)中樞,最終刺激學生的語言中樞。不但可以加強學生的通讀能力,而且可以培養(yǎng)學生的英語語感能力。

除此以外,教師應要求學生在閱讀的基礎上學會積累的方法,主要有:(1)建議學生寫小文章,讓學生在寫作的過程中培養(yǎng)語言的綜合運用能力;(2)鼓勵學生進行背誦原文,以培養(yǎng)學生的語言思維運用感知能力;(3)改變文本法,即利用學生的閱讀技能,鼓勵學生在充分理解掌握文章大意的前提下,進行復述課文,以此來培養(yǎng)學生的語言概括能力。這樣的積累方法,一方面,能夠讓學生在學生的過程中能夠優(yōu)化資源,做到學以致用;另一方面,能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習方法和習慣。

總之,英語的語感對英語學習起著重要作用,是人們對英語語言的直接感知能力。注重培養(yǎng)學生的英語語感,不僅能促進他們英語基礎知識和基本技能的形成,還能夠讓學生在綜合運用的過程中增強自身的英語語感。

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