高中英語生活化教學探討

向春宣

摘要: 眾所周知,英語是一門需要學生大量實踐、運用、操練的課程,學生只有在真實生活的語境及交際活動中,才能形成綜合運用英語的能力,從而達到英語教學的目的。此次高中英語課程改革注重加強課程內容與學生生活及現代社會、科技發(fā)展的聯系。在高中英語教學中,教師必須始終貫徹“以人為本”的教學思想,努力營造生活化的教學環(huán)境,實施生活化教學。

關鍵詞: 高中英語教學生活化

美國實用主義教育家杜威認為“教育即生活”,強調教育與生活的聯系,要求學校課程應以現存的社會生活情境為主要內容。他認為教育能傳遞人類積累的經驗,豐富人類經驗的內容,增強人類指導生活和適應社會的能力,從而把社會生活維系起來和發(fā)展起來,教育就是學生生活本身,學生的課堂生活就是學生的成長過程,學生具有的交際、探究、制作和藝術的興趣和本能的自然展現,就是學生生活,就是學生的教育生活或課堂生活。

我國偉大的“人民教育家”陶行知認為“生活即教育,社會即學校”,生活是教育的中心,因而教學不能脫離生活,教育要通過生活才能發(fā)揮出力量而成為真正的教育。

根據新課標編寫的《高中英語新教材》在內容的選擇和編排上,對學生的學習方式進行了重要改革,強調引導學生進行觀察、體驗、實踐、資料收集、合作交流等形式進行學習,杜絕死記硬背等機械的學習方式。教材力求做到與學生的現實生活相結合,以及與其他學科內容相結合;在教材內容的呈現方式上,教材使用的新理念還要求語言教學內容貼近學生實際生活。

在高中英語課堂教學中,教師要始終加強教學與生活的聯系,使課堂教學的內容、語言、氛圍、目的、活動方式、考試內容及評價方式等貼近學生生活,改變學生的學習方式,真正做到使課堂教學成為學生所喜愛的生活的一部分,讓英語走進學生的生活世界,讓學生的生活世界充滿英語,從而激發(fā)學生的英語學習興趣,提高學生的英語學習質量,促進學生整體素質的發(fā)展。

1.教學內容生活化

教學內容生活化,是指把英語教學的內容與生活實際相結合,通過生活化的內容來訓練學生的聽、說、讀、寫、譯等各項技能,教學中要使學生英語語言技能訓練的內容和形式盡可能貼近生活,貼近真實的語言交際環(huán)境,有目的地組織綜合運用英語的活動,提高學生在真實語境中運用語言的能力,真正地以生活中的英語來激發(fā)學生的興趣?，F行的高中英語教材絕大多數內容與學生的日常生活密切相關,如高一模塊1 Unit 1“School Life”就給學生提供了討論學校生活的極好機會。在教學過程中,我組織學生把中國和英國的學校生活進行對比,也把現在高中學校和以前的初中學校生活進行對比,還讓學生勾畫自己心目中的理想學校生活,學生積極性很高。當然,教學過程中教師還應該根據本地區(qū)、本校和本班學生的實際,對教學內容進行靈活刪減、補充。

2.教學語言生活化

教學語言生活化,即是指用學生喜聞樂見的、通俗易懂且富有哲理的生活化語言進行英語教學,從而化解學生的學習困難。語言教學的獨特之處在于,語言既是教學手段,又是教學內容。語言作為情感表達的手段,主要功能是展示人對于世界的認識和思考,如果脫離生活實際、脫離環(huán)境,它就不會有生命力。語言課堂教學的價值遠遠超越于語言之上,它是語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。在英語教學中,教師要注意使教學語言貼近學生,貼近生活,這樣學生才易于理解、吸收,當然,必要的時候,我們的母語也能發(fā)揮不可替代的作用。如少數學生對英語名詞前一般要用冠詞印象總是不夠深刻,我就用漢語說了句“本節(jié)目由XX集團‘冠名播出”,學生一下子就被這生活化的語言逗樂了,一下子就記住了名詞前加冠詞的用法。

3.教學氛圍生活化

教學氛圍生活化,是指在英語教學中,教師要善于營造輕松愉快、健康積極的課堂氣氛,使課堂充滿生命活力,這樣學生呈現出生氣勃勃的精神狀態(tài),學習氛圍濃厚,情理交融,師生互動,興趣盎然。英語作為一門語言,是一種交流的工具。環(huán)境對語言的獲得具有非常重要的影響,語言是在個體與環(huán)境相互作用,尤其在與人們語言交流中,在認知基礎上發(fā)展起來的。那么,為學生創(chuàng)造一個良好的聽說氛圍和語言環(huán)境,對于英語學習就至關重要。因此,我經常鼓勵學生將所學的英語運用于生活中,營造出一個“‘開口學英語”的良好氛圍。從最簡單的問候語開始,讓學生循序漸進地把所學英語在生活中真正運用起來,使知識、技能真正轉化成能力,讓他們獲得成功的喜悅,讓他們樂意“開口”學英語。

英語是大多數高中生比較害怕從而產生厭學情緒比較嚴重的學科,因此,英語教師要特別注意處理好和學生的關系,要注意減輕學生的學習壓力,努力為學生創(chuàng)造比較寬松、和諧的學習氛圍。在教學過程中,我經常采取學生之間PK的方式,如果哪方時間快不夠了,我就用倒數時間的方式(Hurry up,you have only five seconds left.Five,four,...),給學生創(chuàng)造一種競爭的氣氛,學生就會感到既緊張又活潑,因而干勁十足。

4.教學目的生活化

教學目的生活化,是指英語教學應該是為了生活和服務生活的教學(有情趣地生活,有愛心地生活,負責任地生活)?！队⒄Z課程標準》指出:“英語課程的學習,即是學生通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識技能,提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨煉意志、陶冶情操、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素質的過程?！庇⒄Z教學一定要達到學以致用的目的,要求學生留心日常生活中如飲料、化妝品、服裝、電器等上面的英語介紹說明,使學生真正體會到英語的用途。同時也要使學生了解到漢語和英語兩種語言之間存在相互滲透的現象。像kowtow(叩頭),kungfu(功夫),tofu(豆腐),litchi(荔枝),chow mein(炒面)等漢語詞匯已經被英語所吸收,而像我們生活中使用的納愛斯、索芙特、可伶可俐、可口可樂等商品名稱,也都巧妙地利用了英語詞匯的發(fā)音。教師要注意組織學生多搜集這一類語言材料,讓學生從中感悟英語學習的價值,要使學生切身體會到中國加入WTO以后,英語對中國人的生活的影響也越來越大,學好了英語對我們的生活也會帶來很多的方便,從而進一步明確英語學習的目的,保持英語學習的興趣和熱情。

5.活動方式生活化

活動方式生活化,是指英語教學活動的進行及課外活動的開展要與學生的生活緊密聯系。在英語學習的過程中,學生必須通過積極體驗、參與實踐,以及主動地嘗試和創(chuàng)造,才能獲得語言能力的發(fā)展。因此,在課堂教學中筆者開展了一系列活動,把課堂搬進生活,即把學生帶入社會,帶入大自然。如我發(fā)現有學生上學遲到,就說:“Why do you think he hasnt come yet?”鼓勵大家對其遲到的原因進行合理猜測。等那位學生進教室后,問他“You are late today.Is it because...?”把大家的猜測又一次呈現出來,這對學生的英語聽說能力,以及用英語進行思維,都是一種鍛煉。

中學英語活動課能給學生提供一個較好的英語學習環(huán)境,教師能給學生創(chuàng)造盡可能講英語而暫時忘卻母語的空間。在形式多樣的英語活動中,每一位學生都是活動的參與者。周邊的氣氛感染著每個學生,強烈的學習動力驅使每個學生開口講英語。在愉快、輕松的情緒中部分學生必然由消極地學習英語轉變到積極地學習英語。高中英語教學過程中也可進行多種活動:①技能競賽活動,如英語演講、英語節(jié)目表演等;②板報園地活動,如舉辦英語黑板報、手抄報等;③校園英語廣播;④社會實踐活動。例如我校每期一次的“澧斕完中學生英語風采大賽”就為學生提供了一個展示英語口語、表演等方面才藝的大舞臺,同時也極大地激發(fā)了學生平時進行英語口語、閱讀、聽說、表演等的熱情。

6.考試內容生活化

考試內容生活化,是指加強考試內容與社會實際和學生生活經驗的聯系,重視考查學生獨立思考和解決問題的能力及實踐操作的能力。高考英語命題近些年基本上保持了穩(wěn)定的命題思路和風格,內容豐富多彩,更貼近生活、貼近時代,知識覆蓋面更廣,更加注重對考生實際運用能力的考查。從聽力、語法、詞匯、完形填空、閱讀理解、改錯或翻譯,到書面表達,無論哪一部分的試題內容都與學生的日常生活息息相關,有很強的時代感。因此,平時英語考試要盡可能選取與學生生活聯系比較緊密的內容。

7.評價方式生活化

評價方式生活化,是指評價學生英語學習的好壞不能把考試分數作為唯一標準,而應該看學生在英語語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面的綜合語言運用能力,看現階段的學習是否為學生的未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。教師可以采取多種方式對學生的英語學習進行評價,如作業(yè)、課堂答問、單詞或課文朗讀、出勤情況等。

總之,在高中英語教學中實施生活化教學是時代發(fā)展的要求,更是學生發(fā)展的要求。

參考文獻:

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[2]劉道義主編.普通高中課程標準試驗教科書英語1、2教師教學用書.人民教育出版社,2004.

[3]劉道義主編.普通高中課程標準試驗教科書英語1、2學生用書.人民教育出版社,2004.

(作者系湖南師大外國語學院2006級教育碩士研究生,學號20070831005)