研究性學(xué)習(xí)與大學(xué)英語教學(xué)

孫方莉

摘要: 本文在闡述研究性學(xué)習(xí)的含義及其主要特征的基礎(chǔ)上,探討了大學(xué)英語教學(xué)實施研究性學(xué)習(xí)的重要意義,并提出了大學(xué)英語實施研究性學(xué)習(xí)的主要策略。

關(guān)鍵詞: 研究性學(xué)習(xí)大學(xué)英語教學(xué)策略

一、研究性學(xué)習(xí)的含義及特征

研究性學(xué)習(xí),是指在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自己從社會、自然和生活中選取課題進行研究,在研究過程中收集、分析信息資料,主動地獲取知識、并應(yīng)用所得知識去解決實際問題的學(xué)習(xí)活動[1]。

研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變以往學(xué)生在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程體系,讓學(xué)生在切身學(xué)習(xí)實踐中挖掘課程資源,具有自主性、開放性、探究性和實踐性等主要特征。

1.自主性

研究性學(xué)習(xí)把學(xué)生真正地置于主體地位,通過培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、自主能力、自主習(xí)慣,充分發(fā)揮每個人的創(chuàng)造潛能,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我實現(xiàn)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新。

2.開放性

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活,把學(xué)生置于多元、開放和動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)生可以圍繞不同階段的學(xué)習(xí)要求進行課題選擇,而不必要完全拘泥于課本內(nèi)容。既可以對課本知識進行深入的探討,也可以在課本的擴展知識中進行選題,擴大知識面,積累更豐富的實踐知識。

3.探究性

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中必須通過教師指導(dǎo),自主選擇研究的問題和研究的手段,主動查詢資料,通過多種方法確立自身的觀點并予以合理闡述,最終解決某一問題,不能靠教師課上傳授或從書本上直接得出答案。整個學(xué)習(xí)活動是一個主動探求的自主學(xué)習(xí)過程,這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。

4.實踐性

研究性學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生純書本知識的傳授,而是注重學(xué)生的主動參與和能力培養(yǎng),讓學(xué)生親身實踐,探求真知。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要廣泛搜集、查閱資料,根據(jù)研究課題的性質(zhì),做不同的研究準(zhǔn)備[2]。

二、研究性學(xué)習(xí)對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的意義

由研究性學(xué)習(xí)的含義及特征可知,研究性學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究;強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識技能的實際運用;強調(diào)學(xué)生親身的體驗和實踐。這些特征對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)具有重要的意義。

首先,大學(xué)英語課堂為研究性學(xué)習(xí)提供大量的研究課題。大學(xué)英語具有自身獨立的知識體系,教學(xué)內(nèi)容涉及面廣泛。從自然、社會或生活中提煉出來的英語學(xué)科知識與真實的世界有著緊密的聯(lián)系,教師細(xì)心去研究將會發(fā)現(xiàn),其中隱藏著大量與生活有關(guān)且值得研究的課題。

其次,大學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出教學(xué)目標(biāo)是改革教學(xué)模式,變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”。這一教學(xué)要求為大學(xué)英語課堂開展研究性學(xué)習(xí)提供了極其有效的手段。把研究性學(xué)習(xí)引入大學(xué)英語課堂,將促使大學(xué)英語教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提高整體教學(xué)效果。

最后,在大學(xué)英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生研究和探索的能力。

三、大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)的實施策略

1.更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為,教學(xué)就是以教為中心,教師是知識的占有者和傳授者,是課堂的主宰者,所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生。在教學(xué)實踐中,教統(tǒng)攝全局,學(xué)生的學(xué)是一個被動接受的過程。教學(xué)目的是幫助學(xué)生獲取知識,而不是鼓勵學(xué)生親身探究,限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在研究性學(xué)習(xí)中,教師與學(xué)生是平等的,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者、促進者,對學(xué)生的研究和探索活動起到協(xié)助和宏觀指導(dǎo)的作用。我國教育學(xué)家葉圣陶認(rèn)為,教學(xué)“無非是教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程”。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心,注重在教與學(xué)的過程中對學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)中,教師創(chuàng)設(shè)情境、利用協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)要素,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神,最終達到讓學(xué)生在實踐中掌握所學(xué)知識的目的。大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者由被動接受知識轉(zhuǎn)化為積極主動學(xué)習(xí),在知識、能力、情感和價值觀等方面都有所收獲;同時,也要求教師樹立從單純傳授書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生學(xué)習(xí)的新的教學(xué)觀[3]。葉圣陶關(guān)于教學(xué)觀曾經(jīng)有過一句凝練而精辟的論述:“教是為了不需要教?！碧招兄苍鞔_指出:“先生的責(zé)任不在教;而在教學(xué),在教學(xué)生學(xué)。”

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

在大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)中,教師要掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分利用人類的學(xué)習(xí)資源,設(shè)計開發(fā)有效的教學(xué)資源,給學(xué)生的學(xué)習(xí)給予宏觀的引導(dǎo)與具體的幫助。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,教師的講授占去課堂絕大多數(shù)時間,這有悖于當(dāng)今外語教學(xué)強調(diào)的“以學(xué)生為中心的課堂”的教學(xué)原則。只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),啟發(fā)誘導(dǎo)他們,給他們搭建求知與創(chuàng)新的平臺,學(xué)生才可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動性。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)往往采用單向型直線交流形式,不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。為了滲透研究性學(xué)習(xí)的理念,教師在設(shè)計課堂活動時,宜采用網(wǎng)絡(luò)型交互形式。

大學(xué)英語課堂研究性學(xué)習(xí)中,采用網(wǎng)絡(luò)型交互形式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,師生共同尋求知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決問題。學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同合作有利于學(xué)生集思廣益,各盡所能。

3.創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)氛圍

在研究性學(xué)習(xí)開展過程中,教師要在新的教學(xué)觀的指導(dǎo)下,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)問題研究的情境,并在學(xué)生的意識中引起類似科學(xué)研究的任務(wù)和問題,促使他們努力去探索,從而發(fā)揮學(xué)生的潛能。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素,依循學(xué)生認(rèn)知水平,層層設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生保持高漲的情緒投入學(xué)習(xí)。教師要引發(fā)學(xué)生的想象,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,形成研究性課題;引導(dǎo)學(xué)生自主地運用各種手段尋找自己所需要的資料,分析問題、解決問題,做學(xué)習(xí)的主人;教師要創(chuàng)設(shè)快樂的課堂氣氛、和諧交流的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生在單調(diào)、枯燥的課堂中不可能積極主動地進行各種嘗試和探索,只有在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),才可以令大腦細(xì)胞處于積極活躍的狀況,大大提高學(xué)習(xí)效率。教師要鼓勵學(xué)生之間的切磋琢磨,同時師生之間應(yīng)平等交流,形成一種其樂融融、富有活力的課堂氣氛。

4.注重學(xué)生個性化培養(yǎng)

在大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是一個積極的探究者,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個自我發(fā)現(xiàn)的過程。教師在研究性教學(xué)過程中,要充分挖掘?qū)W生的各種潛能,注意學(xué)生的個性特點和興趣愛好,著重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機,使用各種策略使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性。因此,教師應(yīng)給學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的氛圍和環(huán)境,善于激發(fā)每個學(xué)生的思維積極性,使每個學(xué)生的個性都能得到最大發(fā)展。

在我國,研究性學(xué)習(xí)這一概念出現(xiàn)的時間并不長,但是越來越受到廣泛關(guān)注。我國大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)才剛剛起步,運行過程中存在著不少問題,需要不斷改革提高。作為英語教師,我們有責(zé)任在實施教學(xué)的過程中,創(chuàng)造性地去使用它。

參考文獻:

[1]顧明遠(yuǎn),孟繁華.國際教育新理念.?？?海南出版社,2001:327-329.

[2]王新村.研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生合作意識的培養(yǎng).教育科學(xué)研究,2003.3:39-40.

[3]曲鐵華等.論研究性學(xué)習(xí)中教師教育理念的更新.課程·教材·教法,2003,(7).