關(guān)于作文情感的培養(yǎng)

郭欣玲

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作提出“寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的要求,在教學(xué)建議部分又建議“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向”,因此,語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生的情感教育和引導(dǎo)。葉圣陶先生說(shuō):“心有所思、情有所感,而后有所撰作?！比绾翁岣邔W(xué)生寫(xiě)作的興趣,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感和獨(dú)特體會(huì),很值得我們?nèi)パ芯?。為?我做了以下的嘗試。

一、細(xì)心觀(guān)察生活,豐富個(gè)性體驗(yàn)

生活是寫(xiě)作的源泉,可以說(shuō)沒(méi)有生活的體驗(yàn),就不會(huì)有文學(xué)作品的產(chǎn)生。而觀(guān)察又是寫(xiě)作的基本功,高爾基說(shuō):“為了能近乎真實(shí)地描寫(xiě)一個(gè)工人、和尚、小商人的肖像,就必須去觀(guān)察一百個(gè)其他的工人、和尚、小商人?！睂W(xué)生只有在認(rèn)真地觀(guān)察、深刻地認(rèn)識(shí)了客觀(guān)事物后,才會(huì)使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴,從而寫(xiě)出一篇好文章。這正符合作文“積理必富而為文始佳”的道理。平時(shí),學(xué)生對(duì)周?chē)罅康娜?、物、事往往視而不?jiàn),主要原因是學(xué)生的注意力容易分散,不懂得如何去觀(guān)察、認(rèn)識(shí)事物。因此,教師要教育學(xué)生做生活的有心人,引導(dǎo)他們從不同角度觀(guān)察和認(rèn)識(shí)事物。應(yīng)在觀(guān)察中豐富和發(fā)展學(xué)生的高級(jí)情感,包括道德感、美感等,使學(xué)生的生活情趣更加高尚,生活的感受也會(huì)更加深刻,更加敏感。讓他們的心靈與事物間搭起一座情感的橋梁,從而通向“為文始佳”的目的地。

二、渲染氣氛,撥動(dòng)心弦

法國(guó)啟蒙思想家的得羅說(shuō):“沒(méi)有情感這個(gè)因素,任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！比绻覀冇幸庾R(shí)地創(chuàng)設(shè)一種情境,渲染一種與教材情感基調(diào)相一致的氛圍,悄悄地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的情弦,學(xué)生就能很快進(jìn)入課文“角色”,自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

我在教學(xué)冰心的《紙船》時(shí)就設(shè)置了這樣一個(gè)氛圍:我先讓學(xué)生看了一段《燭光里的媽媽》flash影片,正好時(shí)間是開(kāi)學(xué)不久,孩子們剛剛進(jìn)入住宿生活,圖片加上音樂(lè)的效果足以震撼他們幼小的心靈,很快,空氣中彌漫了濃濃的思念。因此教學(xué)進(jìn)行得特別順利,并且在寫(xiě)作練習(xí)中,學(xué)生們寫(xiě)出了內(nèi)心真實(shí)的情感,一篇篇優(yōu)秀的詩(shī)歌著實(shí)讓我驚異。

我在教《蘆花蕩》一課設(shè)置了這樣一個(gè)氛圍:課前兩分鐘我播放了電影《小兵張嘎》的片斷,影片中抗日英雄張嘎的音容笑貌,很快調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的興趣,并將同學(xué)們的記憶拉回了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的現(xiàn)場(chǎng),這時(shí)候我激情飽滿(mǎn)地說(shuō),同學(xué)們,小兵張嘎是我們每個(gè)中國(guó)人心中神奇的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)小英雄,其實(shí)在嘎子的故鄉(xiāng)——蘆花蕩,這樣的英雄很多,今天,老師帶領(lǐng)大家一起去認(rèn)識(shí)一位神奇的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)老英雄——這樣就激起學(xué)生帶著情感去領(lǐng)略英雄的風(fēng)采了。

“作文難”是學(xué)生寫(xiě)作心理的一大障礙。指導(dǎo)學(xué)生作文,不能采取硬性命題的做法。學(xué)生情感豐富,善于想象,易受感染,因此必須調(diào)整學(xué)生的作文心境。前蘇聯(lián)教育家聶恰耶娃就主張,把作文訓(xùn)練同閱讀、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科聯(lián)系起來(lái),在帶動(dòng)學(xué)生情感的前提下,讓他們攝取自然界和社會(huì)生活的內(nèi)容。因此,在指導(dǎo)習(xí)作時(shí),我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),用語(yǔ)言或借助電教手段,通過(guò)朗讀、評(píng)論樂(lè)曲、看畫(huà)面等把學(xué)生帶到特定的意境中去感受、去聯(lián)想,從而使學(xué)生入境生情,浮想聯(lián)翩,繼而有感而發(fā)。

如果把學(xué)生的情感比作一張琴,那么,只要我們輕輕撥動(dòng)哪怕只有一根的琴弦,它也會(huì)余音裊裊。

三、感受形象,動(dòng)之以情

只要學(xué)生第一根琴弦被撥響之后,指尖撫琴如行云流水,情感則如風(fēng)吹海面,波瀾起伏,無(wú)法平靜。如果只是倚琴靜坐,余音過(guò)后又將是一片靜寂。音樂(lè)的悅耳需要演奏,情感的激活需要感受。沒(méi)有感受就沒(méi)有情感。作者的情感是寄寓于所描繪的形象中的。只有引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)形象,感悟形象,“觸摸”形象,學(xué)生的情感才能與作者相通。

那么,如何能讓學(xué)生“看見(jiàn)”形象,“觸摸”到形象呢?這就需要我們多花心思,或用畫(huà)面再現(xiàn)情景,或用語(yǔ)言描述,或用實(shí)物演示,或用音樂(lè)渲染,或用表演體會(huì),或帶入生活領(lǐng)會(huì),把學(xué)生帶入情境,使學(xué)生仿佛看到了,聽(tīng)到了,整個(gè)心靈感受到了。

比如我在導(dǎo)入課文《蘆花蕩》以后,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中的老英雄“奇”在什么地方?然后根據(jù)學(xué)生的回答,再讓學(xué)生大膽展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想,試著到現(xiàn)場(chǎng)去看看老英雄是怎樣神奇地與鬼子周旋的,這樣,每一個(gè)孩子就都變成了老英雄的化身,老英雄的愛(ài)恨、機(jī)智,敵人的狡猾、兇惡的本性,富有性格特點(diǎn)的人物形象很快在學(xué)生眼前清晰起來(lái)。這對(duì)于理解老英雄的形象是很有利的。

四、啟發(fā)思考,提煉情感

學(xué)生的情感過(guò)程是一個(gè)心理流程。當(dāng)學(xué)生在初讀中有了感性的認(rèn)識(shí),已經(jīng)動(dòng)情時(shí),我們應(yīng)該將他們的情感推向高潮。我們必須引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的精彩語(yǔ)句,啟迪其思維,使學(xué)生進(jìn)一步感悟,在感悟中受到感染、熏陶,并與作者產(chǎn)生共鳴。讓他們自動(dòng)地拿起筆抒寫(xiě)內(nèi)心的激蕩,讓他們知道寫(xiě)作是自己情感的自然流淌,讓他們知道寫(xiě)作不是人云亦云,更不是枯燥無(wú)味,而是離不開(kāi)的一種東西,換句話(huà)說(shuō),讓他們此刻愛(ài)上寫(xiě)作。

五、評(píng)改時(shí),升華情感

批改講評(píng)學(xué)生的習(xí)作,以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主,不損傷學(xué)生的自尊心和自信心,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣大有益處,可使學(xué)生樹(shù)立信心,領(lǐng)會(huì)教師殷切的期望。例如有次寫(xiě)《我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光》,要求寫(xiě)三件事表現(xiàn)一種情。但是某學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只寫(xiě)了一件事,而且干巴巴的。對(duì)此要批評(píng),但如何通過(guò)批評(píng)而取得激勵(lì)的效果?于是我在他的作文本上寫(xiě)道:“記清楚一件事就不錯(cuò)了,希望你繼續(xù)努力?！彼戳撕芨吲d。第二次寫(xiě)《忘不了的一個(gè)人》,他選用了三個(gè)事例,但是沒(méi)有人物肖像描寫(xiě),語(yǔ)言雖生硬,但通順。對(duì)他本人來(lái)說(shuō),能做到這樣已經(jīng)不容易了。我便批道:“看過(guò)你的作文,我很高興,因?yàn)槟氵M(jìn)步了。文章人物形象較突出,語(yǔ)言比以前通順了?？上也恢乐魅斯鞘裁茨?如果把主人公的肖像描寫(xiě)出來(lái)就好了。”在以后類(lèi)似的作文中,他就比較注意人物肖像的描寫(xiě)。其次還要注意增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),不但要讓他們投身生活,大膽表現(xiàn),還必須讓他們積極參與評(píng)改自己的習(xí)作。學(xué)生參與評(píng)改作文,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立自主性,突出了學(xué)生作文的自我活動(dòng),我口抒我情,我手寫(xiě)我心。學(xué)生參與評(píng)改作文,可增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心,堅(jiān)定作文的信念,感到克服困難,逾越障礙,這就是成功,這就是歡樂(lè)。

實(shí)踐證明,語(yǔ)文教師應(yīng)是情感教育的設(shè)計(jì)師,要有豐富的情感,能運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入情;善于借助臉部表情、手勢(shì)等無(wú)聲的語(yǔ)言感染學(xué)生,運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等以情傳情。語(yǔ)文教師要牢牢抓住學(xué)生的情感,讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作,從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。