新課改下培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略初探

劉英杰

“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中被列為基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)的第一條?？梢?學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。根據(jù)心理學(xué)家對能引起興趣的事物和中學(xué)生興趣的特點的研究,結(jié)合英語學(xué)科的特點及教學(xué)實踐,我提出以下一些教學(xué)策略。

一、內(nèi)容激趣策略

教學(xué)心理學(xué)研究表明,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時,最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力,激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)愿望。因此,教師要做到以下幾點:(1)選擇圖文并茂、能反映時代生活、內(nèi)容新穎有趣的教材。(2)內(nèi)容的深淺要適度。內(nèi)容過深或過淺都會使學(xué)生喪失興趣,要讓不同的學(xué)生能摘到相應(yīng)的“果子”。(3)通過引人入勝的導(dǎo)入,引起學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣。(4)將幽默故事、個人經(jīng)歷、趣聞軼事融入課堂之中。(5)設(shè)計一些發(fā)散性問題。(6)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。如:我發(fā)現(xiàn)學(xué)生易拼錯present,parent,peasant,便先分別劃出sent,are,ant,然后引導(dǎo)學(xué)生得出:“禮物”是“送”給別人,所以present以sent結(jié)尾;“雙親”是復(fù)數(shù),所以中間是are;“農(nóng)民”在山地勞動,所以?？匆姟拔浵?ant)”。又如hang作“掛”解,可把hang視作一物,當(dāng)然將a處掛于鐵釘上更牢靠,由于該物太重,a處上方裂開了,便成u,所以hang“掛過”就是“hung”,即,過去式和過去分詞是hung。hang作“絞死”解,是規(guī)則動詞,其過去式和過去分詞是hanged,連寫的ed可想象成一根繩在頸部繞了兩圈,然后,吊在梁上。(7)對有些枯燥的內(nèi)容,則要通過采用適當(dāng)?shù)慕叹呋蛏韯菡Z,或者編些順口溜等將其趣味化。如用“提出學(xué)會的打算,要求答應(yīng)來幫忙;準(zhǔn)備決定遭拒絕,敢于設(shè)法抱希望;未能做到莫假裝,破釜沉舟要自強(qiáng)”。幫助學(xué)生記住后面只能接不定式而不能接動名詞的動詞:offer(提出),learn(學(xué)會),plan/intend(打算),demand/ask(要求),promise/agree(答應(yīng)),help(幫忙),prepare(準(zhǔn)備),decide/choose,determine(決定),refuse(拒絕),dare(敢于),manage(設(shè)法),wish/hope/want/expect(希望),fail(未能做到),pretend(假裝)等。(8)聯(lián)系時代和生活實際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)展或延伸課本內(nèi)容。(9)講解語言知識的例句也要與學(xué)生的生活、時事熱點、課堂現(xiàn)場相聯(lián)系。(10)介紹文化背景知識。如:學(xué)習(xí)“Lovely weather,isnt it?”時,告訴學(xué)生,在英國,人們見面時喜歡談?wù)撎鞖?。因為英國四面環(huán)海,終年多雨多霧,天氣反復(fù)無常,常常談?wù)撎鞖猱?dāng)然就是情理之中的事了。還可告訴學(xué)生,正因為英國天氣變化無常,英國人出門常常隨身帶雨傘,故有“雨傘之國”的美稱。實際上,雨傘已成為英國人服飾的一部分,男士們在陽光燦爛的大街上手持一把像拐杖的黑雨傘已經(jīng)是屢見不鮮的現(xiàn)象。這種長柄黑色雨傘已成為英國紳士的象征。

二、變化激趣策略

教學(xué)中每一項活動的開展、每一種方法的使用都會給學(xué)生造成某種刺激。強(qiáng)刺激會激發(fā)學(xué)生的興趣,引起積極的反應(yīng);弱刺激產(chǎn)生抑制作用,學(xué)生反應(yīng)消極,學(xué)習(xí)興趣逐步淡化。從心理學(xué)角度講,喜新厭舊乃人之本性,單調(diào)則乏味。因此,教師應(yīng)注意刺激的變化,經(jīng)常給學(xué)生新鮮感,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。變化包括教學(xué)的各個方面,滲透教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如:(1)用富于變化的語音、語調(diào)和表情。教師應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容或?qū)W生的表現(xiàn)等情況適時改變自己的語速、音調(diào)和表情,做到抑揚(yáng)頓挫、快慢結(jié)合。(2)對于同類活動,教師應(yīng)時常變換指令。若教師總是用:“Now lets do pair work/group work.”交待任務(wù),自然會使學(xué)生有乏味之感;若教師根據(jù)活動內(nèi)容和學(xué)生的喜好選用不同的方式交待任務(wù),學(xué)生參與的熱情就會高得多。如在安排小組討論旅游方式時,教師說:“How would you like to travel?Why?Do you know your classmatesmost way of traveling?All right,will you please turn around and try to ask three of your classmates about it?”效果就較好。(3)課堂組織形式要有變化性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生當(dāng)時的情緒狀態(tài)不斷變換活動形式:個人活動、同伴活動、小組活動或班級活動,來增加學(xué)生的參與度。一味地使用一種活動方式,只能造成刺激的單調(diào),引起消極反應(yīng)。(4)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要有變化性。包括交流通道的變化(如由聽覺通道改為視覺通道或觸覺通道)和同一通道內(nèi)形式的變化(如由聽教師講改為聽錄音)。(5)問答方式變化。閱讀一篇課文,通常是老師問學(xué)生答,有時可變?yōu)閷W(xué)生閱讀后自己幾個問題來問,讓同學(xué)或老師來答。甚至可以采取以提出一個問題或正確回答一個問題計1分的形式進(jìn)行個人或組際競賽。(6)作業(yè)形式要有變化性。可適當(dāng)布置有聲作業(yè),如用英語講一個故事錄下來或把所學(xué)課文熟讀后錄入磁帶,然后選一些在課堂上播放;可布置研究性題目,如設(shè)計一個英語

晚會活動方案等。

三、活動激趣策略

活動就是指為學(xué)生提供運(yùn)用英語的機(jī)會所開展的課堂活動和課外活動。教育心理學(xué)研究表明,組織或引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動能激發(fā)其興趣。徐勝三說:“實踐活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑?！币虼?我們要尊重學(xué)生的興趣,把握中小學(xué)生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點,設(shè)計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動吸引他們,使其最大限度地參與語言實踐活動,在運(yùn)用中體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活動是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。常見的課堂活動有:三分鐘Free Talk、值日報告、新聞報告、問答、對話、朗讀、復(fù)述、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、講故事、猜謎、游戲、搶答等。組織學(xué)生參加課外活動,也是激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為“第二興趣的發(fā)源地”。常見的課外活動有:英語電影、英語歌曲、英語晚會、英語演講比賽、閱讀比賽、英語故事會、英語短劇、小品表演、英語角、英語節(jié)、交英語筆友、收集和辨認(rèn)日用品上的英語等。當(dāng)然,活動的設(shè)計和開展要有新穎性,無論哪一種活動都不可長期進(jìn)行簡單機(jī)械的重復(fù),而要以能吸引學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生參與的積極性為前提。

總之,學(xué)習(xí)興趣來源于社會和個人的需要,來源于學(xué)習(xí)上的成功,來源于富有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富多彩的實踐活動,來源于靈活多樣的教學(xué)方法及生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。只要我們從學(xué)生的特點及他們思維的深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭,使學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)既有意義又有趣,我們的教學(xué)就是成功的。正如《基礎(chǔ)英語》的作者?？怂估f:“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法則是教英語的最好方法?！?/p>