淺析中等職業(yè)學校非計算機專業(yè)計算機課程教學的改革

蒲 忠

摘要: 本文就當前中等職業(yè)學校非計算機專業(yè)計算機課程的教學情況進行了分析,提出了幾點非計算機專業(yè)計算機課程的課改方案,為優(yōu)化非計算機專業(yè)的計算機課程教學提供了理論參考。

關鍵詞: 中等職業(yè)學校非計算機專業(yè)計算機課程改革方案

1.前言

21世紀是知識爆炸的時代,是高科技不斷涌現的時代,更是計算機的運用無處不在的時代。可以說,沒有了計算機,社會發(fā)展的步伐將無法前進。我國要加快社會發(fā)展的速度,需要大量的計算機人才,而當前計算機專業(yè)人才匱乏,這就需要其他行業(yè)的從業(yè)人員具備相當的計算機基礎知識。因此,2005年江蘇省制定了《江蘇省職業(yè)教育課程行動計劃》(簡稱《計劃》),針對德育課程、文化基礎課程、專業(yè)課程分門別類地確定了指導方向,著力于培養(yǎng)技術型、技能型且具有相當計算機知識的人才,完善模塊化專業(yè)課程體系,構建以能力為本位,以職業(yè)實踐為主線,以項目教程為主體的教學方針,凸顯計算機課程的重要性?！队媱潯分塾趯W習者知識、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng),以及專業(yè)能力、方法能力、社會能力的形成,特別是對計算機運用能力的掌握有重點要求。

2.當前非計算機專業(yè)計算機課程教學存在的問題

隨著社會的進步,科技的發(fā)展,人才的競爭日益加劇,而掌握全面知識的優(yōu)秀人才則是各行各業(yè)追逐的目標,有著熟練計算機操作水平的非計算機專業(yè)的人才更是其首選。這就要求我們在非計算機專業(yè)的課程教學中加大計算機的教學力度,以使學生適應社會的需求。但是,當前的中等職業(yè)學校非計算機專業(yè)的計算機教學存在嚴重的問題,主要表現在以下幾個方面。

(1)教學內容與學生的現狀不適應

我國從上世紀90年代開始在中小學進行計算機教學,而在進入新世紀后,我國人民的生活水平穩(wěn)步提高,電腦開始走進普通家庭,學生接觸電腦的時間也大大提前,相應地,其電腦基本水平也大幅提高,具備了較強的計算機操作能力。中等職業(yè)學校非計算機專業(yè)計算機的教學內容相當一部分都是計算機的基本操作能力學習,而這些內容大多數學生都已能熟練操作,這樣只能是占用大量的課時,又不能吸引學生。

(2)教學內容不能體現專業(yè)特色

在目前的中等職業(yè)學校里,非計算機專業(yè)的計算機教學都泛泛而教,且相差不多,和本專業(yè)的課程教學嚴重脫節(jié),不能體現專業(yè)特色。

(3)課程單一,學生不能自主選擇性的學習,不能滿足對新知識的渴求。

3.中等職業(yè)學校非計算機專業(yè)計算機課改方案

(1)課程設置改革

中等職業(yè)學校非計算機專業(yè)計算機課程設置要認真研究不同專業(yè)的課程體系,讓計算機課程與專業(yè)能力緊密聯系,體現專業(yè)特色。如財會專業(yè)應重視電子表格(Excel)的教學,并補充相應的財會、統(tǒng)計函數,使之成為財會專業(yè)學生學習和工作的有用工具;數控專業(yè)應開設一門程序設計課程,如QBASIC,或C語言,或PASCAL語言,為學生學習數控機床打下基礎;旅游專業(yè)應讓學生學習電子簡報(PowerPoint);電子專業(yè)應開設計算機原理和計算機電路基礎,爭取讓學生成為復合型人才。非計算機專業(yè)計算機課程設置還應該體現能力培養(yǎng)、地方特色、時代特色,以學生為本,按照學生的興趣,提供可選修的課程。筆者從事多年選修課的教學,實踐表明選修課不但使學生的視野廣闊、知識豐富、能力提高,而且為研究性學習、課程改革打下了基礎,學生學習熱情也普遍比較高,效果也比較好。因此,應多開設計算機選修課,制定相應的教學大綱。具體可開設《網絡技術》,學習上網操作、獲取信息、掌握常用工具軟件的使用,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),使他們擁有檢索、評價和有效使用所需信息的能力,并為學生的終身學習打下基礎,促進電子學習(E-Learning);《圖文設計》,利用Word或WPS進行圖文混排,達到報刊排版的效果,并增加名片制作與排版,讓學生的知識真正成為技能,也可增加就業(yè)途徑;《平面設計》,學習圖像處理技術,體現時代特色,現在數碼產品走入尋常百姓的生活,照片處理達到一定的藝術效果并非難事,學生也很感興趣;《網頁三劍客》,隨著網絡對生活影響的深入,學生對個人網頁、Flash作品已不再陌生,適時開設這樣的課程,可提高學生的學習興趣。

(2)教學方式和評價體系的改革

現代教學方式要求全面反映學習者的學習經驗,發(fā)現和激發(fā)學習者多方面的潛能,幫助學習者認識自我、建立自信;重視學習過程評價,強化綜合實踐能力考核,充分反映學習者的不同智能類型和水平;廣泛采用筆試、口試、面談、觀測、現場操作、工件制作、提交案例分析報告、成果演示、作品評價、學習方法記錄、自評、第三者評價等多種評價方法,建立以能力為本位、評價主體和方式多元的課程評價體系。在非計算機專業(yè)的教學中教師要充分調動學生的學習積極性,注重能力的培養(yǎng)。教學方式應采用案例教學,提出問題和目標要求,設置情境,激發(fā)學生解決問題的欲望使學生養(yǎng)成思考的習慣,避免“滿堂灌”;教師應與學生建立平等和民主的關系,真正做到“學生為主體,教師為主導”。教學評價要改變過去以筆試為主的形式,更注重學生學習的過程,把對學生的評價貫穿于整個學習過程之中,以學生最終的成果展示與平時學習的態(tài)度相結合,教師評價、學生評價、自我評價相結合。

(3)豐富校園資源平臺

進入21世紀后,人們進入了一個信息的海洋。如《紐約時報》一天的信息量等于17世紀一個人一生所能得到信息的總和。因此,面對滾滾而來的信息洪流,擁有良好的信息素養(yǎng)不但是人們生存于信息時代的必需,更是實現終身學習的必經之途。為滿足學生多種計算機知識和多層次計算機知識的需求,學校應組織技術力量開發(fā)和豐富校園網的內容,特別是資源中心的建設,為教師和學生搭建一個學習交流的平臺。我校校園網建設初具規(guī)模,也很注重資源中心的建設,但內容更新的速度比較慢,也不全面,不能滿足學生的需求。為了更好地給全校師生提供網絡服務,我校應加強校園網資源建設網絡應用研究,開發(fā)Web郵件系統(tǒng),校園網管理及計費系統(tǒng),校園視頻點播及網絡直播系統(tǒng),網上輔助教學系統(tǒng),以及所有常用網絡服務。

此外,中等職業(yè)學校應盡可能多地組織計算機沙龍,讓計算機專業(yè)與非計算機專業(yè)的所有對計算機感興趣的學生聚在一起互相討論、學習;定期為非計算機專業(yè)的學生舉辦計算機知識講座,開闊學生的視野,激發(fā)學生對計算機的興趣,使他們了解計算機發(fā)展的新動向;組織相關的計算機競賽,提高學生的計算機水平,力爭使中等職業(yè)學校里的非計算機專業(yè)的學生成為具有熟練計算機操作能力的、適應社會發(fā)展的全面人才。