鞏固本科評建成果,完善課程考試管理機制

摘要: 教育部本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)要求,通過抽查學(xué)生課程考試試卷情況評價學(xué)校的教學(xué)效果和質(zhì)量。對此本文提出,應(yīng)該就高校接受評估后如何鞏固本科評建工作取得的成果,認(rèn)真總結(jié)課程考試管理的經(jīng)驗,查找不足,制定整改方案和保障措施,完善調(diào)動師生兩個積極性的課程考試管理機制。

關(guān)鍵詞: 課程考試考試管理機制

課程考試是檢驗學(xué)校教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要手段,因此,高?？荚嚬芾砉ぷ魇菍W(xué)校教學(xué)管理的一項重要內(nèi)容。而課程考試試卷則是高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對所學(xué)知識理解掌握情況和教師教學(xué)質(zhì)量評價的原始記錄,教育部組織的五年一輪的本科教學(xué)工作水平評估,其評估指標(biāo)要求對學(xué)生的考試試卷的質(zhì)量進行抽查。教育部教學(xué)工作水平評估專家所到的每所學(xué)校,都必須接受抽查幾十門(次)課程上萬份的考試試卷。評估專家“通過抽‘查重要課程試卷(和畢業(yè)論文(設(shè)計),主要基礎(chǔ)課和實踐環(huán)節(jié)的考核等)情況評價學(xué)校的教學(xué)效果和質(zhì)量”[1]。為做好迎評創(chuàng)優(yōu)工作,要經(jīng)歷評估的學(xué)校都非常重視,紛紛結(jié)合各自學(xué)校教學(xué)工作的實際,重新修訂關(guān)于課程考試的相關(guān)規(guī)定,建立比較規(guī)范完整的課程考試管理制度,并建立起科學(xué)的考試工作程序和運行制度及建設(shè)試題庫,嚴(yán)格考試過程的管理,進行試題及試卷分析,進行考試工作總結(jié)。評估專家離開學(xué)校在對被評估學(xué)校交換意見時,都提出希望進一步完善和建立科學(xué)管理的長效機制等。評估后,如何對已建立起的這些制度作進一步有效的落實和貫徹,成為學(xué)校各項工作的當(dāng)務(wù)之急。

我校2001年參加教育部組織的本科教學(xué)工作隨機性水平評估,獲得“優(yōu)秀”結(jié)論,2008年接受教育部組織的五年一輪的普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估,獲得“優(yōu)秀學(xué)校”稱號。為建立評估長效機制,我校出臺了《關(guān)于全面落實評建整改方案,深入實施教學(xué)質(zhì)量工程的意見》,對考試管理提出了要求,認(rèn)真總結(jié)了學(xué)校多年來課程考試環(huán)節(jié)的管理經(jīng)驗與成績,以科學(xué)發(fā)展觀審視查找出考試管理存在的不足,制定了相應(yīng)的整改方案和保障措施,創(chuàng)建了能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力、調(diào)動教師提高教學(xué)質(zhì)量的課程考試管理機制。

一、從觀念上保持與時俱進,不斷更新課程考試管理理念

要明確考試目的,克服傳統(tǒng)認(rèn)識的偏見?？荚囀菍W(xué)校教學(xué)工作過程的一個綜合環(huán)節(jié),一般來說,課程考試結(jié)束就是某課程教師完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的標(biāo)志。因此,教育者首先要進一步轉(zhuǎn)變觀念,確立多元化本科人才質(zhì)量觀,將考試作為檢驗教學(xué)效果和評價人才質(zhì)量的一種重要手段,作為本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理的重要內(nèi)容之一。要充分認(rèn)識課程考試對師生所產(chǎn)生的導(dǎo)向作用:一是考試的指導(dǎo)性,利用考試來指導(dǎo)和規(guī)范教師授課、指導(dǎo)學(xué)生掌握知識和學(xué)會有用技能;二是檢驗性,利用考試結(jié)果檢驗教師的工作質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;三是激勵性,恰當(dāng)應(yīng)用考試成績評定教師工作水平和工作報酬與評優(yōu)晉職,認(rèn)定學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格及評優(yōu)評定獎學(xué)金等;四是注意引導(dǎo)教師正確處理教學(xué)與考試的關(guān)系,自覺維護學(xué)校正常的課程教學(xué)秩序,引導(dǎo)教師積極探索考試改革,鞭策和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、從制度上,結(jié)合學(xué)校的教學(xué)工作實際,不斷完善課程考試管理機制

1.組織機制。

組織管理機制是保證本科教學(xué)工作高質(zhì)量的前提,也是保證學(xué)校各種考試按照既定目標(biāo)順利完成的組織保證。在考試環(huán)節(jié),要進一步落實考試的組織管理機制,使教學(xué)副校長作為校內(nèi)外各類考試的總主考;教務(wù)處作為學(xué)校宏觀管理教學(xué)的主要職能部門,負(fù)責(zé)組織校內(nèi)外各類考試管理規(guī)范的制定和實施;教學(xué)院系作為學(xué)校各類考試的具體落實部門,負(fù)責(zé)各項考試規(guī)章制度的落實。同時,還要進一步完善學(xué)?？荚囇膊榻M的工作機制,由校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)委員會、教學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處管理干部組成的考試巡查組,要嚴(yán)格落實職責(zé),做好督察、協(xié)調(diào)和處理各類考試過程中的突發(fā)事件工作,保證考試順利有效地運行。

2.運行機制

要完善考試環(huán)節(jié)各項規(guī)章制度的制定、執(zhí)行、落實等方面的管理。

(1)完善課程考試管理機制。我?？偨Y(jié)學(xué)校兩次評建工作取得的成績和經(jīng)驗,根據(jù)學(xué)校教學(xué)發(fā)展與改革的實際,結(jié)合學(xué)校深化校院系兩級教學(xué)管理改革,進一步修訂和完善《考試管理規(guī)定》等校內(nèi)外各項考試管理辦法和課程考試各環(huán)節(jié)的基本要求和評價標(biāo)準(zhǔn),并將課程考試的一系列管理文件匯編入《本科教學(xué)管理文件匯編》和《大學(xué)生修讀指南》,使之作為教師執(zhí)教和評價教學(xué)效果的基本依據(jù),作為學(xué)生鞭策自己努力學(xué)好培養(yǎng)計劃的每門課程的指南,從而強化教師的教學(xué)質(zhì)量意識,提升課程教學(xué)質(zhì)量。

(2)完善課程考試運行機制。學(xué)校要實施讓師生滿意的考試工程,堅持“以人為本”的考試過程管理,全面落實各項考試管理制度[3]。一是要深化學(xué)分制教學(xué)管理,完善學(xué)業(yè)警示制和符合學(xué)校實際條件的靈活與嚴(yán)格相結(jié)合的考試管理機制;二是要加強試題(卷)庫建設(shè),落實“科學(xué)命題,嚴(yán)肅考試,公正評分,嚴(yán)格學(xué)籍管理”規(guī)定,完善“教考分離”考試方式;三是要在課程考試中,開展監(jiān)考教師培訓(xùn),提高監(jiān)考教師素質(zhì),督促監(jiān)考教師和考務(wù)人員嚴(yán)格履行考場規(guī)則和主監(jiān)考人員守則;四是要對統(tǒng)考課程實行密封試卷,流水作業(yè),集中閱卷,實行密封閱卷,減少人為因素對評卷的影響;五是要完善課程考試試卷制作各環(huán)節(jié)的管理規(guī)范,從命題、試題審批、試卷印制到組織考試、試卷評閱、成績評定、成績登錄、學(xué)籍管理等方面嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范要求,實施讓師生滿意考試工程。

(3)完善課程考試評價機制。一是要完善考試方式,變一次考試定“乾坤”為多次考試定成績,減少終結(jié)性評價方式。教師在教學(xué)進程中可適時進行平時測驗和隨堂測試、中期測試,以及課程結(jié)業(yè)考試,按照考試規(guī)定的課程成績計算辦法,將平時成績、實踐成績、半期考試和結(jié)業(yè)考試成績綜合起來評定課程結(jié)業(yè)成績。這樣有利于引導(dǎo)教師進行教學(xué)改革,引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程,在課程教學(xué)過程中靈活學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)能力,提高人才培養(yǎng)的水平。二是要完善考試內(nèi)容,不局限于教材,在遵循課程教學(xué)大綱基本要求的前提下,從培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力出發(fā)設(shè)計課程考試內(nèi)容,突出考查學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決實際問題能力和綜合分析能力等。三是要考試方法多樣化,鼓勵各教師根據(jù)自己承擔(dān)教學(xué)的課程性質(zhì)、類型、特點、具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇科學(xué)合理、形式多樣的考試方法,包括筆試、實驗(技能)操作或上機操作、口試,開卷、半開卷、綜合應(yīng)用答辯、撰寫小論文等多種方式。著重考查學(xué)生掌握知識和實踐的能力。四是要評價方式靈活?？荚嚬芾硪?guī)定,課程考試成績評定,根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)要求,選擇百分制或等級制記分形式,以克服學(xué)生只重分?jǐn)?shù)不重能力的傾向。五是要建立校內(nèi)常態(tài)試卷抽查機制。定期組織學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會專家,按照已建立的課程試卷評價指標(biāo)體系,對全校開設(shè)課程的考試運行過程及考試試卷質(zhì)量進行動態(tài)評價,包括:對隨機抽查的部分試卷,查看試題是否符合教學(xué)大綱的要求,試卷批閱是否按照評分標(biāo)準(zhǔn)合理給分,試卷分析是否符合客觀實際,成績的計算、登錄、核對是否準(zhǔn)確無誤。通過考試過程動態(tài)監(jiān)控,實行試卷抽查制度,不斷提高課程試卷的質(zhì)量,促進試卷管理規(guī)范化[3]。

三、繼往開來,不斷完善課程考試管理機制

為了解“評建整改方案”的落實情況,2009年5月中旬,我校組織了期中專項調(diào)研檢查,課程考試試卷的抽查評價是檢查的內(nèi)容之一。檢查組認(rèn)為,評估后上學(xué)期和本學(xué)期已考試的課程試卷質(zhì)量符合我校的有關(guān)規(guī)定,均按照《課程考試試卷規(guī)范要求》進行了核查存檔管理。經(jīng)歷兩次“以評促建”,我校實現(xiàn)了“兩次跨越”發(fā)展。面對高校改革與發(fā)展的新形勢,我們將進一步提高對做好考試管理工作重要性的認(rèn)識,創(chuàng)新管理理念,不斷完善課程考試管理機制,為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才提供條件保障。

參考文獻:

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基金項目:四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革重點項目“大眾化教育階段省屬多科性大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究與實踐”(2005-253-29.1)。

備注:

①本文系四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革重點項目“大眾化教育階段省屬多科性大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究與實踐”(2005-253-29.1)研究成果的部分內(nèi)容。該項目的研究成果已獲“2008年四川省高等教育教學(xué)成果一等獎”。

②作者鄭家武,曾擔(dān)任《石油教育》通訊員,四川省高校師資培訓(xùn)中心聯(lián)絡(luò)員。