“悅耳動(dòng)聽(tīng)”說(shuō)練

盧 凝

摘要: 在英語(yǔ)教學(xué)中,聽(tīng)懂是說(shuō)清的前提,全方位培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力是用英語(yǔ)進(jìn)行交際的重要環(huán)節(jié)。本文就聽(tīng)力的重要性、聽(tīng)力材料的選用,以及如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣和學(xué)習(xí)積極性作一闡述。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力能力培養(yǎng)途徑

1.概述

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)、重筆試輕口試是普遍現(xiàn)象。要改變“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象,提高口頭交際能力的前提是聽(tīng)懂對(duì)方的語(yǔ)言。因此,培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)力更顯得更為重要。

2.聽(tīng)力的重要性

Carl Weaver說(shuō)“聽(tīng)是交際活動(dòng)的核心”,有關(guān)學(xué)者的研究證實(shí),在人類認(rèn)識(shí)和交際中,聽(tīng)說(shuō)言語(yǔ)交際活動(dòng)占極大的比重,聽(tīng)占其中的45%以上。幼兒掌握母語(yǔ)的順序是先聽(tīng)說(shuō),后讀寫(xiě)。許多外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者的經(jīng)驗(yàn)也表明他們得益于大量的聽(tīng)、讀,所以聽(tīng)讀的語(yǔ)言輸入有助于說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)言輸出。正如英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.Jones所認(rèn)為,只有具備良好聽(tīng)力的能力,才能學(xué)好語(yǔ)言。為此,作為一名英語(yǔ)教師,在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

3.聽(tīng)力材料的選用

3.1課內(nèi)聽(tīng)力材料的選擇

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材及教學(xué)內(nèi)容有不太令人滿意的地方,主要體現(xiàn)在不能反映時(shí)代的最新發(fā)展、缺乏時(shí)代信息、與生活實(shí)際脫節(jié)、實(shí)用性差,而且無(wú)助于學(xué)習(xí)者交際興趣的提高和交際能力的培養(yǎng)。造成英語(yǔ)教學(xué)考試成績(jī)斐然而實(shí)際成效甚微的根源在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)“經(jīng)典”的傳統(tǒng)選材及教學(xué)觀念的影響。

在選擇聽(tīng)力材料時(shí),首先,難度應(yīng)適中。既要考慮學(xué)生的總體水平,也要有一定的挑戰(zhàn)性,使學(xué)生在努力之后能有成功感;其次,材料的內(nèi)容要生動(dòng)活潑,新穎有趣。教師還要努力創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛,對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)和鼓勵(lì),幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,促使他們積極地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。

外語(yǔ)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)舞文弄墨、咬文嚼字之士,而是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才。由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展速率、個(gè)性特點(diǎn)不同,因此在教學(xué)材料上,對(duì)于不斷涌現(xiàn)的新鮮詞匯和舊詞新解,對(duì)所有學(xué)生都適應(yīng)單一的、多年固定的課本已經(jīng)顯得有些力不從心了。如何努力做到傳輸給學(xué)生最新、時(shí)效性最強(qiáng)、最有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)與信息,成為英語(yǔ)教師在聽(tīng)力課堂上應(yīng)該首先思考的。

在大量聽(tīng)的基礎(chǔ)上,通過(guò)反復(fù)刺激、反復(fù)儲(chǔ)存、反復(fù)重現(xiàn)、反復(fù)使用,能提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的快速反應(yīng)能力。在聽(tīng)力水平不斷積累的基礎(chǔ)上,再?gòu)牟煌匿浺舨牧现羞x錄一些不同風(fēng)格、難以適應(yīng)的較難的錄音,如《走遍美國(guó)》、《美國(guó)英語(yǔ)聽(tīng)力教程》等,并設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽(tīng)力練習(xí),經(jīng)過(guò)努力和堅(jiān)持,學(xué)生由不適應(yīng)到適應(yīng),應(yīng)變能力逐步提高。此外,還可以就某個(gè)專題,讓學(xué)生在網(wǎng)上或書(shū)籍上查找相關(guān)資料,為學(xué)生提供廣泛多樣、不同程度的教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體,盡可能多地接觸英語(yǔ),獲得更多的聽(tīng)力輸入。

3.2課外聽(tīng)力材料的補(bǔ)充

有些人認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力課就是放放磁帶,學(xué)生埋頭做題,老師對(duì)對(duì)答案。殊不知現(xiàn)在的英語(yǔ)聽(tīng)力課,“老三樣”的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生,尤其是專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的需求。他們對(duì)實(shí)事性、流行性、新鮮感的要求更高,比如三聚氰胺、海嘯、雪災(zāi)、地震等實(shí)事,書(shū)本知識(shí)的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實(shí)事的發(fā)展和新鮮詞匯的更新。

沒(méi)有輸入,就沒(méi)有輸出,沒(méi)有大量的輸入,就不可能有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。聽(tīng)力中的很多新詞匯和生詞,可能在學(xué)生平時(shí)的課外閱讀中打過(guò)照面。因此,通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)對(duì)聽(tīng)力詞匯的敏感性非常重要。在詞典、語(yǔ)法書(shū)等的幫助下,經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀如《上海學(xué)生星報(bào)》、《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》、《北京周末·英語(yǔ)版》等適宜的英文版報(bào)刊雜志,可以使學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富想象,了解最新的信息,接受新鮮思想,汲取豐富的詞匯、語(yǔ)法、英語(yǔ)特有的表達(dá)法、習(xí)慣用法、社會(huì)文化背景知識(shí)等,大大增加了大腦倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備,有了充足的輸入,學(xué)生才不會(huì)感到知識(shí)的貧乏。既培養(yǎng)了學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力,又培養(yǎng)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣。

此外,教師還需要一些課外的材料來(lái)點(diǎn)綴聽(tīng)力課堂。現(xiàn)在各學(xué)校普遍采用的多媒體計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué),使得添加輔料的過(guò)程更為精彩,聽(tīng)力材料豐富多彩,圖、文、音、像相輔相成。同時(shí),還可以選用一些經(jīng)典或時(shí)下流行的英文歌曲,讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)歌詞,或跟著學(xué)唱。選擇英文字幕的原版片子如《公主日記》等,也不失為一個(gè)好方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性

4.1培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣

心理學(xué)家普遍認(rèn)為,人類至少有短期記憶和長(zhǎng)期記憶兩種記憶形式。信息進(jìn)入大腦后存儲(chǔ)在短期記憶系統(tǒng)內(nèi),然后,經(jīng)過(guò)加工轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶形式存于長(zhǎng)期記憶系統(tǒng)中。在聽(tīng)力中,學(xué)生往往在聽(tīng)過(guò)之后“明白了”,但在其后的“聽(tīng)”的進(jìn)程中,將前面的內(nèi)容又忘記了,這就屬于短期記憶的消失,如何克服這個(gè)問(wèn)題,使短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶呢?關(guān)鍵在于“加工”,即將新信息與原有的相關(guān)信息參照、歸類、編碼、存儲(chǔ)。但這個(gè)過(guò)程的完成往往缺少時(shí)間,因每一句話之間的間隙很短,即使“當(dāng)時(shí)”聽(tīng)“明白了”,但聽(tīng)完通篇后,回憶時(shí)卻無(wú)法查找到存儲(chǔ)的信息,因?yàn)椤爱?dāng)時(shí)”的記憶未“加工”成長(zhǎng)期記憶。面對(duì)此種情景該怎么辦呢?筆者認(rèn)為在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的一些細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生完成這個(gè)“加工”過(guò)程。首先,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)專心致志、靜心聽(tīng)的好習(xí)慣,用積極的姿態(tài)參與獲取信息,帶著明確的目的性來(lái)聽(tīng),不可“無(wú)所謂”,對(duì)自己要有所要求,即培養(yǎng)學(xué)生都須有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度;其次,要培養(yǎng)學(xué)生隨手記錄的好習(xí)慣,聽(tīng)到的關(guān)鍵詞和語(yǔ)言標(biāo)記性詞匯要隨時(shí)加以記錄,可用自己懂得的簡(jiǎn)寫(xiě)符號(hào)代替,這樣可以避免前聽(tīng)后忘的毛病。

4.2通過(guò)多種游戲形式促進(jìn)聽(tīng)力

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來(lái)疲倦。”要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣還要從學(xué)生的生活入手,使學(xué)生動(dòng)感情,這就要求教師了解學(xué)生。學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、癡迷瘋狂的,全部用英語(yǔ)加以充實(shí),那樣便能使學(xué)生心甘情愿投身到英語(yǔ)的海洋中,自由自在、舒暢地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！彼菍W(xué)生學(xué)習(xí)的直接推動(dòng)力。在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中,我根據(jù)教材的內(nèi)容,采用圖片、實(shí)物、模型、幻燈等直觀手段,以及表情、動(dòng)作等身體語(yǔ)言配合聽(tīng)的活動(dòng),創(chuàng)造生動(dòng)的英語(yǔ)情景以吸引學(xué)生的注意力,提高其學(xué)習(xí)的興趣;游戲、表演等活動(dòng)最能激發(fā)學(xué)生的熱情,在教學(xué)活動(dòng)中,筆者經(jīng)常安排一些諸如Bingo,Simon Says,傳話,聽(tīng)音畫(huà)圖,猜謎等游戲,來(lái)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性。針對(duì)青少年?duì)帍?qiáng)好勝的心理,將練習(xí)以個(gè)人、小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行,能極大地活躍課堂氣氛。利用多媒體從視聽(tīng)的角度訓(xùn)練聽(tīng)力。不但可以幫助學(xué)生理解材料,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者就是堅(jiān)持讓學(xué)生每天聽(tīng)英語(yǔ)新聞,并以Daily Report的形式檢查,既可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力,又可以克服他們?cè)诠娒媲鞍l(fā)言的緊張心理。

4.3由簡(jiǎn)到難,克服聽(tīng)力障礙

在備課時(shí),教師應(yīng)該考慮到學(xué)生可能面臨的難題,針對(duì)聽(tīng)力材料,先從文章類型、中心大意等入手,由淺入深地重新設(shè)置一些題目,讓學(xué)生聽(tīng)第一遍。然后,可用判斷題的形式按照聽(tīng)力材料的內(nèi)容重新設(shè)置。當(dāng)然,要盡可能把聽(tīng)力材料中的一些問(wèn)題順便穿插進(jìn)去,化繁為簡(jiǎn),把難題分解得更直觀。

首先,教師在選擇英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練材料時(shí),一般應(yīng)該從能讓學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)一句”的程度開(kāi)始,到“聽(tīng)說(shuō)一段”,最后到“通篇文章”。切記,不要一開(kāi)始就把學(xué)生置于重壓之下。如在聽(tīng)關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日這段聽(tīng)力材料時(shí),正值端午節(jié)來(lái)臨,為了讓學(xué)生對(duì)端午節(jié)節(jié)日的歷史淵源,民俗風(fēng)情有所了解,在英語(yǔ)課堂之初,筆者便穿插了一段介紹“賽龍舟”典故來(lái)歷的英語(yǔ)解說(shuō)詞,根據(jù)解說(shuō)詞一段一段地中途停頓,讓學(xué)生在龍舟比賽的激烈現(xiàn)場(chǎng)深刻感受端午的氣氛。

其次,就教學(xué)中的階段性目標(biāo)而言,應(yīng)該從鼓勵(lì)學(xué)生“愿意聽(tīng)”和“大膽敢說(shuō)”開(kāi)始,“錯(cuò)對(duì)”和“聽(tīng)懂多少”不要作量化要求;然后,引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)順”和“聽(tīng)語(yǔ)感”,聽(tīng)出中心思想和流利地表達(dá)內(nèi)容,開(kāi)始量化要求;接著,要求學(xué)生言之有物,把具體事物“說(shuō)細(xì)”,把話題說(shuō)得生動(dòng)、形象,聽(tīng)出語(yǔ)言中的關(guān)鍵詞且還要有具體的數(shù)字、地點(diǎn)等,此時(shí)要增加量化的要求;最后,引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要貼切、準(zhǔn)確,盡量多積累精練簡(jiǎn)潔的習(xí)慣用語(yǔ),要“說(shuō)準(zhǔn)”,形成“有效的聽(tīng)”。

正如語(yǔ)言心理學(xué)家所說(shuō):在聽(tīng)的過(guò)程中,不斷地估量攝入的信息能否與已知的有效信息合理銜接,如果攝入的新信息與已有的信息不一致,聽(tīng)話的人就對(duì)新信息進(jìn)行分類辨認(rèn),確認(rèn)不同之處,提出問(wèn)題。這就是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的較高境界。這樣的教學(xué)程序可以幫助學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的“恐懼心理”,培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣。

5.聽(tīng)力環(huán)境的創(chuàng)造

5.1充分利用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室

20世紀(jì)70年代以來(lái),語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在我國(guó)教育界被廣泛采用。到2l世紀(jì),正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)中幾乎全部采用了語(yǔ)音室。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中,運(yùn)用錄音機(jī)、放像機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)及課件等作為電教手段,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的聽(tīng)音、跟讀、對(duì)講、分組互動(dòng)學(xué)習(xí)乃至測(cè)試和成績(jī)分析等學(xué)習(xí)。

5.2隨機(jī)發(fā)揮老師的示范作用

教師在現(xiàn)代化的教學(xué)手段下的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中往往失去了原有的作用,只是監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)情況而很少對(duì)其作評(píng)講。這樣的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練使教師的作用下降,學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。實(shí)際上,教師應(yīng)控制聽(tīng)說(shuō)進(jìn)程,針對(duì)每個(gè)學(xué)生不準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)病個(gè)別指出,而對(duì)好的學(xué)生進(jìn)行典型分析,同時(shí)作出必要的示范。特別是在口語(yǔ)的初始階段,學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己在時(shí)態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)及人稱等方面的錯(cuò)誤,這時(shí),教師要及時(shí)糾正、提醒注意,培養(yǎng)學(xué)生自我糾正錯(cuò)誤的能力。教師在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的講評(píng)中也可穿插一些答題技巧,如邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。這樣,通過(guò)糾正、示范、講解來(lái)發(fā)揮教師在現(xiàn)代教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用,可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5.3精心組織課堂教學(xué)

作為教師在教學(xué)中也應(yīng)貫徹這一精神,堅(jiān)持用流利且淺顯易懂的英語(yǔ)組織課堂教學(xué),傳播知識(shí),與學(xué)生交流。在課堂綜合教學(xué)中適時(shí)地把握聽(tīng)力技能的訓(xùn)練時(shí)機(jī),目的明確地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。比如在講解新課時(shí),教師可以通過(guò)語(yǔ)言的描述、提問(wèn)、交談、舉例、以舊代新等方法,用英語(yǔ)設(shè)置情景和語(yǔ)境,幫助學(xué)生理解語(yǔ)言項(xiàng)目。學(xué)生在仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)的過(guò)程中無(wú)意中鍛煉了聽(tīng)力。在學(xué)習(xí)課文前,嚴(yán)格按照先合上書(shū)、后聽(tīng)錄音、再打開(kāi)書(shū)朗讀的步驟,聽(tīng)之前先提出一兩個(gè)問(wèn)題,訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)聽(tīng),理解課文,掌握大意。教師還可以運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò),選擇一些符合學(xué)生英語(yǔ)水平、與學(xué)生的生活相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、教學(xué)、影視等視聽(tīng)材料進(jìn)行播放,增加學(xué)生接觸自然、真實(shí)的語(yǔ)言機(jī)會(huì)。

6.結(jié)語(yǔ)

學(xué)生聽(tīng)力水平的提高既涉及學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化背景、生活常識(shí)、聽(tīng)力技能、心理因素等多方面,也離不開(kāi)教師的科學(xué)訓(xùn)練方法。為此,在教學(xué)中,教師應(yīng)重視學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練,認(rèn)真細(xì)致地分析學(xué)生聽(tīng)力存在的問(wèn)題,精心備課,將學(xué)生的聽(tīng)力融進(jìn)日常教學(xué),有目的、有重點(diǎn)、有計(jì)劃地逐步提高其聽(tīng)力水平。