英語互動教學芻議

張婷婷

摘要: 由于社會的發(fā)展,傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)很難激發(fā)學生的學習熱情,而互動教學模式因其新穎的教學方法、逼真的語言環(huán)境、多變的課堂活動,再加上和諧的課堂氣氛、民主的師生關(guān)系等正逐漸成為教學的主要模式。本文作者根據(jù)課堂實踐,對英語互動教學進行了闡述。

關(guān)鍵詞: 英語互動教學興趣情景合作與競爭質(zhì)疑

互動教學,顧名思義就是摒棄以教師灌輸為主的“填鴨式”教學模式而代之以教師為主導、學生為主體、教材為載體的新型教學模式。教師在靈活處理教材的前提下,創(chuàng)造語言環(huán)境來啟發(fā)學生,同時學生在教師的引導下,積極響應,參加到各種各樣的課堂活動中去,從而形成一種全新的教與學的雙邊關(guān)系。這種新的教學模式,對教師提出了更高的要求,教師要采用新穎多變的教學方法,使得原本乏味的內(nèi)容變得引人入勝,這樣,學生的學習熱情才能被最大限度地調(diào)動起來,逐漸產(chǎn)生自主學習的愿望。因為心理學認為:教學是師生傳意互動的過程。不同的傳意互動方式,其效果不同。單向傳意,效果最差;雙向傳意,效果較好;多向傳意,效果最佳。教學過程要通過多種傳意使課堂真正互動起來。

一、培養(yǎng)學生的興趣是互動教學成功的前提

1.歌唱的作用

學生大都喜歡唱歌,一首優(yōu)美的歌曲可以很自然地激發(fā)學生的開口欲望。通過唱英文歌曲,一方面學生可以學習到這首歌曲所涉及的文化風俗,拓展知識,另一方面教師也可以巧妙地把歌詞設計成填空題的形式,學生一邊聽,一邊把涉及重點單詞和詞組的歌詞聽寫出來,這樣一來,學生又在不知不覺中學到了很多新的知識,聽力也得到了很好的鍛煉。當優(yōu)美旋律響起的時候,當動人歌聲飄揚的時候,也正是學生學習英語熱情高漲的時候。

2.游戲的作用

愛玩是每個孩子的天性。因此,教師可以針對教材的內(nèi)容,設計各種不同的游戲。單詞方面,我設計首尾字母接龍游戲,如第一個學生說transform,下一個同學要接出一個以m開頭的字母movie,第三個同學再接出electrical,等等。這個游戲可以在小組甚至全班進行,學生們?yōu)榱瞬怀鲥e,個個都高度集中,全身心地投入進來,全然忘記了死記硬背單詞的痛苦,在玩的同時快樂地記住了很多單詞的拼寫。句子方面,我設計了句子拷貝、句子接力、聽句子做動作等游戲,學生們個個興趣盎然,在玩的過程中主動地學習。

3.網(wǎng)絡的作用

網(wǎng)絡的普及,為英語教學注入了新的教學手段,因為它可以帶來高效逼真的語言學習環(huán)境,又能將一些抽象的語言點變得立體直觀而富于趣味。利用多媒體,學生可以欣賞到英語動畫片,可以觀看歐美大片,可以去世界名校聽課,可以和外國朋友在線聊天,更可以無限量地搜索自己想要的資源。

4.生生互動的作用

在我的課堂里,經(jīng)常會看見有些學生在講臺前有模有樣地講解著什么,還不時地喊下面的同學回答問題,而下面的學生也很配合,特別認真地回答小老師的提問。這種情景,是我上復習課的一種教學手段,小老師問得認真,學生答得積極,課堂氣氛異?；钴S,復習效果也相當讓我滿意。很多時候,人們把師生之間的關(guān)系視為教學中唯一重要的關(guān)系,師生互動受到普遍提倡和采用,而生生互動卻常常被忽視,甚至有些老師還認為生生互動只會給課堂帶來消極影響和破壞力量,不利于教師控制整個課堂進程。其實通過生生互動,相互補長取短,共同提高,這不但有助于學生發(fā)展良好的個性,更容易形成和諧的課堂氣氛,增強集體凝聚力,從而使學生感到集體的友愛,滿足自己歸屬的需要。同時,在生生互動的過程中,每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點和看法,傾聽他人意見,也能發(fā)現(xiàn)自己的局限性,從而能激發(fā)個人努力的欲望,提高成就動機和抱負水平。當自己的觀點被群體認同和肯定時,心中充滿成功的喜悅,也滿足了自己被尊重和自我實現(xiàn)的需要。

二、創(chuàng)設情景是互動教學成功的基礎(chǔ)

語言是交流的工具,沒有情景就沒有真實的語言。在學習一些交際用語或?qū)嵱脤υ挄r,我常將教室布置成車站、醫(yī)院或郵局等實際場景,學生根據(jù)要求變化角色進行實景練習,有時還可以以一些短劇的形式將一些場景串聯(lián)起來,學生們邊演邊說,不亦樂乎。對于涉及西方習俗的內(nèi)容,我會借助多媒體,通過圖片甚至是電影片段給他們以最直觀的理解,經(jīng)典的電影片段也可以讓學生自己來配音,有時還可以讓他們根據(jù)自己的理解來更改原來的對話內(nèi)容,創(chuàng)造出自己的電影對白。學生們個個躍躍欲試,課堂互動效果良好。

三、培養(yǎng)學生的合作與競爭觀是互動教學成功的保證

合作的意識和能力是現(xiàn)代人應當具備的基本素質(zhì)。在教學的過程中,我經(jīng)常有目的地設計一些小組合作活動,讓學生就某個問題進行組內(nèi)討論,每個組員提出自己的見解,由組長負責記錄整理,最后推舉一名成員在全班進行匯報交流。通過這種方式,學生之間互相學習,取長補短,同時為了使自己的小組最出色,每個組員也積極提供資料,從而也激發(fā)了他們自主學習的愿望。

當然,目前的社會與合作并存的還有競爭,因而培養(yǎng)學生正確的競爭觀也是時代的必需。實踐證明學生很喜歡帶有競爭性質(zhì)的練習。如個人才藝比賽、小組比賽、大組比賽、男女比賽甚至是學生和老師的比賽。這些競爭,不僅滿足了學生的自我表現(xiàn)欲望,還體現(xiàn)了他們的團隊合作精神,更重要的是,在這種幾乎人人參與的環(huán)節(jié)中,他們的英語綜合能力得到了很大的提高,對那些在比賽中失分的題目,他們也會印象特別深刻。

四、尊重學生,鼓勵學生質(zhì)疑是互動教學成功的必要條件

輕松融洽的課堂氣氛能讓學生放松緊張的情緒,克服害怕或害羞等不良情緒,從而進行大膽的交流。這期間,教師應該始終保持良好的教態(tài),面帶微笑,用豐富的表情、幽默的言語和恰當?shù)氖謩輥硪I(lǐng)學生。對一些精彩的回答要給予及時的表揚,增強學生的自信心;對一些不當?shù)幕卮?教師不可以責備辱罵學生,這樣會挫傷學生的積極性,甚至使其對老師產(chǎn)生怨恨,對英語也產(chǎn)生逆反心理。這個時候,我通常不會馬上打斷學生的回答,指出他的錯誤,而是在他全部回答完以后,先找出他回答中的閃光點進行表揚,而后請其他同學來找找那個學生回答中有沒有什么可以改進的地方,我把這個環(huán)節(jié)起名為“英語診所”,改錯的學生就成了大夫,犯錯的學生就成了病人,通過改正錯誤,病人就可以出院。這樣一來,既可以保護了學生的自尊心又可以激發(fā)其他學生的興趣,來爭當醫(yī)生。此外,我也很欣賞西方教育所推崇的質(zhì)疑說,即鼓勵學生不迷信課本,不迷信教師,在聽課的時候要帶著科學的懷疑態(tài)度,要有自己的判斷能力。當老師講的內(nèi)容與自己的理解有出入時,要大膽地提出自己的見解。問題的提出往往比問題的解決更為重要,有了問題才有思考,有了思考才有創(chuàng)新。同時培養(yǎng)學生的質(zhì)疑觀也更能調(diào)動學生的主觀意識。有時我會讓學生之間互相提問回答,然后評出最佳提問選手和最佳回答選手。同時我還設置了一個特別獎項即“難倒老師獎”,學生經(jīng)過思考提出了高質(zhì)量的問題,讓老師有時也難以一下講清楚。當然前提是這些問題不是一些鉆牛角尖的問題。這樣,課堂上再也不是教師一味地提問學生,而是形成了一種學生與學生互動、學生與老師互動的良性循環(huán)。

沒有教不會的學生只有教不好的教師。所以作為一個教師,任務很重壓力也很大。但是教師應該化壓力為動力,努力鉆研教材,創(chuàng)新教學方法,用互動教學來激發(fā)每個學生的求學欲望,讓學生成為課堂真正的主體。這樣的課堂必定輕松和諧,處處精彩。

參考文獻:

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