基于工作過程的英語課程體系對學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)效果的實證研究

張麗麗

摘要: 注重就業(yè)導(dǎo)向和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)勢必對高職公共英語教學(xué)改革產(chǎn)生強大的沖擊。本文以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的IT職業(yè)英語課程為例,旨在探討基于工作過程的英語課程體系對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的影響。

關(guān)鍵詞: 工作過程高職IT職業(yè)英語課程體系英語學(xué)習(xí)動機激發(fā)效果

1.高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的狀況

第二語言習(xí)得研究普遍把動機看作第二語言學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的因素。Corder有一句名言:“有了動機,能學(xué)好一切。”事實上,過去三十多年來,動機問題在國外應(yīng)用語言學(xué)備受關(guān)注。國外動機研究者從不同的視角不斷地提出并完善第二語言學(xué)習(xí)動機的理論和模型,如Gardner,Schmidt,Tremblay,Dornyei等。但是這些理論都是基于國外背景的。同時,國內(nèi)的動機研究對象大多局限于本科院校這一層次,如高一虹、文秋芳等?？梢哉f,有關(guān)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的系統(tǒng)研究,特別是對非英語專業(yè)的研究仍然是一個很大的空白。高等職業(yè)教育是我國高等教育體系中重要的一個類型,其教學(xué)模式、學(xué)生類型都具有自身的特點。因此,本文在基于國內(nèi)外大量學(xué)習(xí)動機研究理論和實踐的基礎(chǔ)上,擬對高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,從而提出切實有效的調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的方法。下面的調(diào)查分析是以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院15個非英語專業(yè)的214名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查所得出的結(jié)果。

表一高職非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機類型的調(diào)查分析

注釋:M1=我學(xué)習(xí)英語是為了順利通過學(xué)校的英語考試并獲取畢業(yè)證書;M2=我學(xué)習(xí)英語是為了更好地學(xué)習(xí)我的專業(yè);M3=我學(xué)習(xí)英語是為了拿到A、B級以及四六級英語證書;M4=我學(xué)習(xí)英語是為了將來找份好工作;M5=我學(xué)習(xí)英語是為了出國尋求更好的生活環(huán)境和教育環(huán)境;M6=學(xué)好英語對我很重要,因為它是當(dāng)今社會非常有用的交流工具;M7=學(xué)好英語可以提高自己的競爭力; M8=我學(xué)習(xí)英語是完全出于對英語的興趣;M9=我很想了解英語國家的文化及人民;M10=我想移民到說英語的國家,成為他們中的一員。

由上表可以看出,高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機以工具型動機為主體。其中,提高自我競爭力的動機占據(jù)首位,這主要是由于英語作為國際性的工作語言已經(jīng)成為衡量人才的一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。其次,學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語的另一個重要的目的就是為了找到一份好的工作。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才。因此大多數(shù)學(xué)生的定位是工作導(dǎo)向,而不是像本科院校的學(xué)生繼續(xù)深造或是出國留學(xué)。從以上兩點分析,高職院校的英語教學(xué)在培養(yǎng)高技能人才方面扮演著重要的作用。關(guān)鍵是高職的公共英語到底如何在教學(xué)內(nèi)容上適應(yīng)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

表二高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀調(diào)查

注釋:M 11=學(xué)習(xí)英語對我來說是一種樂趣;M 12=我非常喜歡學(xué)英語;M 13=我打算盡可能多地學(xué)英語;M 14=在英語課上,我積極參與課堂活動和回答問題; M 15=在英語課上,如果遇到我不懂的問題,我會立即問老師;M 16=在英語課上,我總是積極地思考所學(xué)到的知識;M 17=做英語作業(yè)時,我會非常認(rèn)真地、獨立地完成;M 18=當(dāng)老師把英語作業(yè)發(fā)下來的時候,我總會重寫,并把錯誤改正過來;M 19=如果由我來決定是否上英語課,我肯定會選擇上英語課;M 20=如果在學(xué)校有英語俱樂部,我會非常樂意參加;M 21=如果我有機會去看英語電影,我一定會去;M 22=如果我認(rèn)識學(xué)校里的英語外教,我會盡可能地找機會和他們說英語。

從以上數(shù)據(jù)可以看出,高職院校學(xué)生總體的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不是很理想。文科學(xué)生由于專業(yè)和英語有一定的聯(lián)系,學(xué)習(xí)動機略高于理科學(xué)生。但總體上二者均有很大的提升空間。

2.基于工作過程的高職IT職業(yè)英語課程體系框架

現(xiàn)筆者以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院華建軟件學(xué)院的IT職業(yè)英語模塊為例,分析高職公共英語進(jìn)行基于工作過程的英語課程體系的實踐探索。其總的宗旨是:與專業(yè)一體,構(gòu)建“英語+專業(yè)”的IT職業(yè)英語的工作任務(wù)和課程目標(biāo)。

(1)工作任務(wù)

本課程主要為軟硬件開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)與通信類從業(yè)人員、技術(shù)支持人員、多媒體設(shè)計人員、IT行業(yè)的行政、市場和客服人員服務(wù),所以開展教學(xué)活動的場所為辦公室、會展廳、客服熱線接線處、機房、研發(fā)部等。為適應(yīng)上述崗位需求設(shè)置IT職業(yè)英語的工作項目和工作任務(wù),具體如表三。

表三高職IT職業(yè)英語工作任務(wù)

(2)課程目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí),使計算機專業(yè)的學(xué)生可以應(yīng)付軟硬件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、通信維修、對外技術(shù)支持、IT商務(wù)營銷、外賓接待、對外聯(lián)絡(luò)等過程中遇到的英文詞匯、涉外禮儀、語言交流、談判等業(yè)務(wù)。掌握相關(guān)語言知識,具備專業(yè)交際技能,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際崗位能力,提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。具體從口頭和書面交際兩方面對學(xué)生應(yīng)該具備的能力作出分析,具體見表四。

表四高職IT職業(yè)英語課程目標(biāo)

3.基于工作過程的高職IT職業(yè)英語課程體系對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐,筆者通過問卷調(diào)查、訪談及自己親身教學(xué)體驗等途徑,深切體會到基于工作過程的英語課程體系對調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生了巨大的影響。

首先,調(diào)查數(shù)據(jù)表明基于工作工程的英語教學(xué)體系對改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一定的促進(jìn)作用。

表五高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀調(diào)查

從實施基于工作過程后對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查可以看出,非英語專業(yè)的學(xué)生,無論是文科專業(yè)還是理科專業(yè),英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、強度及愿望三方面都有一定程度的改善。

其次,隨機對個別學(xué)生進(jìn)行的訪談記錄表明基于工作過程的高職IT職業(yè)英語受到了學(xué)生的肯定。

學(xué)生甲

問題:你對現(xiàn)在上課所學(xué)的內(nèi)容感興趣嗎?

回答:比以前感興趣。因為我覺著所學(xué)的內(nèi)容和我的專業(yè)有聯(lián)系,我就想把它學(xué)好。

學(xué)生乙

問題:你對現(xiàn)在上課所學(xué)的內(nèi)容和所采取的方法有何感觸?

回答:內(nèi)容感覺和我們的現(xiàn)實生活有聯(lián)系性。方法也比較注重學(xué)生在具體情境下能力的培養(yǎng)。

最后,任課教師的親身體會顯示基于工作過程的高職IT職業(yè)英語受到了教師的好評。

教師甲:實施基于工作過程的高職IT職業(yè)英語教學(xué)以來,從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況來說,較以前有了一定得改善。學(xué)生愿意參與到與其工作密切相關(guān)的話題討論、情境操練等課堂活動中。

教師乙:基于工作過程的高職IT職業(yè)英語課程體系在單元設(shè)計、能力訓(xùn)練和內(nèi)容安排上都有很大的內(nèi)在聯(lián)系性。結(jié)構(gòu)緊密,邏輯嚴(yán)密。

4.小結(jié)

總之,基于工作過程的課程體系是符合高職英語教學(xué)改革的要求和培養(yǎng)高職應(yīng)用性人才需求的。如何做到公共英語和高職院校的各個專業(yè)進(jìn)行更緊密、更合理的結(jié)合,將是一項任重道遠(yuǎn)的改革。

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