如何增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

李春蘭

語(yǔ)言是人類交際的重要工具,課堂教學(xué)主要是教師運(yùn)用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,課堂教學(xué)的語(yǔ)言越來(lái)越被廣大教師所重視。因?yàn)闇?zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言不僅能始終緊扣心弦,而且能使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！币虼?教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就必須研究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。下面我就數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)問(wèn)題談點(diǎn)看法。

一、語(yǔ)言準(zhǔn)確,注重科學(xué)性

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、符合科學(xué)性,是對(duì)教師的基本要求。數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性,每個(gè)概念都有確切的含義,每個(gè)定理都有確定的條件。因此,教師的教學(xué)語(yǔ)言務(wù)必清楚、準(zhǔn)確、符合科學(xué)性,只有這樣,才能使學(xué)生正確地掌握概念、運(yùn)用定理,并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維習(xí)慣,否則可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解,甚至造成錯(cuò)誤。常見(jiàn)的不符合科學(xué)性的現(xiàn)象有:

以省略的方式代替完整的語(yǔ)句,遺漏命題的前提條件。例如:“等邊對(duì)等角”、“大邊對(duì)大角”,忽略了“在同一個(gè)三角形中”的條件,導(dǎo)致學(xué)生在解題時(shí)常因此出錯(cuò)。

用日常用語(yǔ)代替專門(mén)術(shù)語(yǔ)。如講分式時(shí),常說(shuō)成:“約去上面的和下面的公因式。”

二、語(yǔ)言要形象有趣,通俗易懂

教學(xué)語(yǔ)言既非書(shū)面用語(yǔ),又非口頭用語(yǔ),要通俗易懂。教師應(yīng)該使抽象的概念具體化,使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化,用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng),通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象,來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢?

首先,教師要用形象化的語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。一般而言,對(duì)人的感官富有刺激性的語(yǔ)言最能引起學(xué)生的興趣。

其次,教師要精心錘煉描述性的語(yǔ)言,把學(xué)生帶入美的意境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中偶爾用上幾句富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,效果更是不同凡響。

三、語(yǔ)言精練,提高效率

數(shù)學(xué)語(yǔ)言要嚴(yán)密謹(jǐn)慎,不能模棱兩可。這是由數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征所決定的。語(yǔ)言精練,并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量,而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量,這就要求教師在課堂教學(xué)中少說(shuō)廢話,抓住重點(diǎn),簡(jiǎn)潔概要,有的放矢;根據(jù)學(xué)生的年齡特征,使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ),準(zhǔn)確無(wú)誤地用最短的時(shí)間傳遞最大的信息;語(yǔ)言精練,必須服從于教學(xué)規(guī)律,采用最優(yōu)化的教學(xué)方法,放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié),教師的語(yǔ)言只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

四、語(yǔ)言親切,富有情緒

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求親切、富有情緒。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體。親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境,最能喚起學(xué)生的熱情,從而產(chǎn)生不可低估的力量。教師在教學(xué)中,無(wú)論是講授知識(shí),還是對(duì)待學(xué)生,語(yǔ)言都應(yīng)親切、富有情感。

新課改強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化,即不僅教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)同學(xué)或自我評(píng)價(jià)等,使學(xué)生更清楚自己的努力方向。比如:“你說(shuō)得太好了,老師和你想得完全一樣!”“真了不起,老師真為你們高興!”“你回答得很正確,如果聲音能再大一點(diǎn)就更棒了!”“不要怕,大膽地說(shuō),把你的想法說(shuō)出來(lái),讓老師和同學(xué)分享分享!”“說(shuō)得精彩極了!今天我要把最高榮譽(yù)獎(jiǎng)送給你們,因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了用自己的眼睛去觀察,用自己的雙手去實(shí)踐,用自己的頭腦去思考,用自己的嘴巴去表達(dá)。”“我認(rèn)為她理解得不全面,我來(lái)補(bǔ)充一下?！薄拔矣X(jué)得認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言很重要?！睂W(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、合作探究,大膽質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí),教師巧妙引導(dǎo),整個(gè)課堂就會(huì)充滿平等、和諧的氣氛,進(jìn)而使學(xué)生展現(xiàn)自我,形成可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

五、教學(xué)語(yǔ)言要有激勵(lì)性,給學(xué)生以勇氣和信心

教師要樂(lè)于和學(xué)生站在同一思維層面上,彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,樂(lè)于發(fā)現(xiàn)他們思維過(guò)程中的閃光點(diǎn),用自己的真情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中,常常有這樣的現(xiàn)象;教師提出問(wèn)題后,有的學(xué)生踴躍發(fā)言,有的學(xué)生卻默不作聲。后者或是因?yàn)樾愿駜?nèi)向,羞于發(fā)言;或是因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí),對(duì)正確回答問(wèn)題沒(méi)有把握。教師寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面,呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心可以縮短師生之間的距離,充滿對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,使缺乏自信的學(xué)生能逐漸樹(shù)立信心,敢于表達(dá),樂(lè)于交流,學(xué)會(huì)合作。

六、語(yǔ)言幽默,增加趣味性

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以激活課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中,教師巧妙地運(yùn)用幽默,可使講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智,具有一定的藝術(shù)魅力,有助于學(xué)生理解、接受和記憶新知識(shí)。如講有理數(shù)的運(yùn)算時(shí),學(xué)生往往不注意先確定符號(hào),針對(duì)這種情況,教師可幽默地說(shuō):“有理數(shù)的運(yùn)算,先問(wèn)一問(wèn)你的得數(shù)有沒(méi)有姓?若有,它是姓‘正還是姓‘負(fù)?”這樣,學(xué)生記憶會(huì)深刻些,在進(jìn)行計(jì)算時(shí)會(huì)注意先確定符號(hào)。

另外,幽默還可以提高批評(píng)的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí),假如控制不住自己的情緒,對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理,其效果則大不相同。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的幽默應(yīng)具有深刻的智慧,能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的知識(shí)。當(dāng)然,幽默只是一種手段,不是目的。如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要,一味調(diào)笑逗樂(lè),只會(huì)給學(xué)生以粗俗之感。

七、合理運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言

無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言和手勢(shì)語(yǔ)言,這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師不能沒(méi)有表情,不善于運(yùn)用表情的人不能成為一個(gè)好教師。“眼睛是心靈的窗戶”,就是說(shuō)眼睛可表現(xiàn)出各種各樣的感情,如高興、氣憤、贊成、反對(duì)等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬?lái)聯(lián)系,教師若用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線,讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落,會(huì)使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己,這樣無(wú)形中就會(huì)起到控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)學(xué)生,和大聲訓(xùn)斥相比,這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受,且不影響大部分學(xué)生的注意力。

教學(xué)語(yǔ)言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息,但若沒(méi)有手勢(shì),課堂教學(xué)就會(huì)像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中,手勢(shì)使用得當(dāng),可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度,強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí),給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺(tái)不同,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí),無(wú)須刻意追求某種形式,不要過(guò)多地重復(fù)一個(gè)手勢(shì),以免學(xué)生感到乏味;不要把手交叉在腰或筆直地扶在講臺(tái)上故作老成持重狀,更不要搔耳撓腮,轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力;不要把手勢(shì)結(jié)束得太快,以免學(xué)生感覺(jué)突然,要保持手勢(shì)自然、適度,達(dá)到“出其手若出其心”;不要大動(dòng)作,不要太夸張、太過(guò)火。

學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境,數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性也無(wú)止境。我們只要勤奮學(xué)習(xí),積極探索,就一定使數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言更具魅力。