高職高專英語口語測試的實踐

唐妙榮

摘要: 本文從高職高專英語課程基本要求入手,分析了當前高職高專英語教學的現(xiàn)狀及口語測試實施的必要性,從而對四川信息職業(yè)技術學院的大學英語課程考核方式進行了改革。通過對測試目標、測試內(nèi)容、測試形式和成績評定幾個方面的分析,證明了在高職高專實施英語口語測試的可行性。經(jīng)過了近兩年的改革,學生的口語水平得到了很大程度的提高,對口語教學也起到了很好的反撥作用,更進一步反映了口語測試實施的必要性。

關鍵詞: 高職高專英語口語測試

高職高專英語教學的目的是培養(yǎng)學生在實際工作中運用英語進行交際的能力,并將學到的英語知識學以致用,注重的是英語的實踐應用能力,使學生達到《高職高專教育英語課程教學基本要求》中對英語語言基礎知識和聽、說、讀、寫、譯的要求。近年來,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會對高職高專畢業(yè)生的英語口語水平的要求越來越高,因此,如何對英語口語能力進行準確鑒定成為了英語教學的關鍵。根據(jù)我國目前高職院校的實際教學情況,如何設計和實施英語口語測試,積極探討有效的口語測試體系是一個值得思考的問題。

一、高職高專英語口語教學的現(xiàn)狀

1.在高職高專各專業(yè)的課程體系中,大學英語課程作為公共基礎課,沒有受到足夠重視,課時少,投入小,使得教師在有限課時內(nèi)很難達到教學目標(如高職高專英語教學基本要求)。

2.在聽、說、讀、寫、譯五種能力中,高職高專學生“說”的能力明顯較弱,存在較大問題。部分學生雖然有說一口流利英語的強烈愿望,且已開始重視自己英語口語能力的培養(yǎng),但是因為諸多原因,成效仍不明顯。部分學生雖然發(fā)音不錯,但英語口語水平仍然停留在簡單的對話階段,話語能力較差,交際能力較差。

3.在英語學習中,測試是對學生學習狀況和教師教學情況的直接反饋,對學習和教學具有重要指導作用。而絕大多數(shù)高職高專院校英語能力測試機制仍然是“一張試卷定終身”的方式,對學生英語實際能力的考查收效甚微,對英語教學情況的反饋亦不夠真實全面,失去了測試應具有的基本指導作用,不利于高職高專英語教學目標的實現(xiàn)。

4.由于社會就業(yè)對英語等級證書的要求,使得絕大多數(shù)學校日常英語教學的安排以通過等級考試為目標,教學的中心內(nèi)容也均在過級語法等訓練上,有的學校甚至將過級率與教師業(yè)績掛鉤,這不但阻礙了英語實踐應用能力的培養(yǎng),而且使高職高專英語教學又回到了中學應試教育模式,使得作為語言最基礎的聽說能力完全被忽視、被放棄了。

二、高職高專英語口語測試改革的必要性

1.推行英語口語教學與口語測試才能使高職高專英語測試具備完整性。

首先,這是由語言的本質(zhì)所決定的?！熬推浔举|(zhì)而言,語言首先是口頭的,而后是文字的”。口語的重要地位是不容置疑的。在日常生活、工作和學習交流中,口語都是第一位的,它是最直接、最快捷、也是最有效的交際手段。隨著經(jīng)濟全球化、全球信息化時代的到來,誰擁有了英語口語交際能力,誰就擁有了主動權。

其次,外語是一種技能,一種工具。學英語,就是學習使用英語這種工具和技能,必須遵循技能學習的原則——“做中學”。語言學得好不好,只能用一個尺度去衡量,那就是“用”。語言測試就是用某種特定的方法測出學習者“用”語言的技能和熟練程度,為社會選拔人才提供真實的、客觀的科學依據(jù)?！坝谩弊匀浑x不了筆頭和口頭兩種方式,包括了聽、讀、寫、譯和說五大技能。前四種技能都可以借助筆試的方式加以測量,而“說”的技能則不大可能用筆試的方法測出。因此,高職高專英語測試中漏掉口語部分是不應該的,只有加上口試才能反映出學生的綜合能力。

2.只有實行高職高專英語口語教學與口語測試改革才能實現(xiàn)高職高專英語教學目標,才能更好地為專業(yè)建設服務。

高職高專院校的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、技術、服務、管理等方面的應用型人才。圍繞這一目標,國家對高職高專的英語教學提出了更加重視實用能力的培養(yǎng)要求。高職高專英語課程教學委員會提出高職高專的英語教學體系的指導方針是“實用為主,夠用為度,應用為目的”。特別強調(diào)以培養(yǎng)學生的實用能力為主的英語應用能力;強調(diào)學以致用,學一點,會一點,用一點;加大聽、說訓練;聽、說、讀、寫、譯并重,但更突出表達能力培養(yǎng),以滿足畢業(yè)生到一線工作的涉外交際的需要。可見,實行高職高專英語口語教學與口語測試改革也是高職高專人才培養(yǎng)模式改革的需要。

三、口語測試改革的實施

考慮到教學現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題和學生的實際水平,我院改革了大學英語課程的考核方式,將原來純筆試改變成為筆試+口試的形式,期末采取口試統(tǒng)考機制,從以下四個方面對口語測試進行了設計和實施:

1.測試目標。

確定測試目標是口語測試成敗的第一步。語言測試的目的是要推斷出考生使用語言的能力。同時,我們也希望口試反撥作用對高職高專英語教學起到一個導向作用,使大部分學生在學完英語課程后可以達到《基本要求》對口語的“一般要求”,即能用英語回答提問、相互介紹、數(shù)字表達、簡單日常會話、討論交流、簡短發(fā)言等,這里面包括聽力、口語表達、交際等能力。

2.測試內(nèi)容。

高職高專實用英語口語測試主要應該檢查學生英語口語的連貫表達能力。既可以是教材內(nèi)容,也可以是教材內(nèi)容的延伸;既可以是學生感興趣的內(nèi)容,也可以是學生覺得有話可說的內(nèi)容。既可以是闡述性的內(nèi)容,也可以是實用性的內(nèi)容。只要是離學生比較貼近的、學生完全理解的內(nèi)容就行。因此,我們的口語測試內(nèi)容涉及教材所教的各單元的對話內(nèi)容及一些學生感興趣的時事評論等,以任務條的形式供學生抽選。

3.測試形式。

采取全國英語等級考試PETS 2級的形式,每2人一組進行考試,考試分兩節(jié)進行,第一節(jié)為考官對考生的個人信息的詢問,時間2分鐘;第二節(jié),考生之間抽取任務條,進行實際場景的對話,時間3分鐘。

4.成績評定。

考官由2位老師擔任,主考官負責與考生交流,即第一節(jié)的詢問并打出總體印象分。副考官負責打出具體項目的分數(shù),包括發(fā)音、詞匯語、互動交際三個項目。所有評分均采用5分制。最終成績由(印象分+發(fā)音+詞匯語法+互動交際)/4得出。

四、結語

通過近兩年的口語測試改革實踐,我院學生的口語水平從起初的難以開口到現(xiàn)在能夠基本表達出中心意思,已經(jīng)基本達到了高職高專英語課程的基本要求,并且對英語課程的重視和喜愛與日俱增?？梢哉f,已經(jīng)達到了我們改革的目的。

通過改革,我們還總結出口語測試與口語教學之間的促進關系,主要體現(xiàn)在口語測試對教學的反撥作用上。使得教師對教學內(nèi)容的把握和調(diào)整更加合理到位,在教學過程中主動探索改進教學方法(如交際教學法、任務教學法),極大地提高了各位教師自身的業(yè)務素質(zhì)。對于學生而言,通過口語測試改革,一方面為學生創(chuàng)設了一個屬于他們自己的英語練習空間,激發(fā)了他們的英語學習興趣,引起了其對口語訓練的重視,增強了其學習口語的積極性,使他們的學習意識得到了提高,形成了良好的開口講英語氛圍,學生的英語綜合素質(zhì)也有了相應的提升。另一方面,通過口試測試改革,也使越來越多的學生愿意參加這個口語表達能力的檢驗,從而幫助學生有意識地提高自己用英語和人交流溝通的能力,學會與人合作、互助學習。