哦災后生命注入生的力

王曉宇

汶川大地震，讓我們見識了無數(shù)驚心動魄的生命大拯救的場面，但還有一種拯救是春風化雨式的，是細致入微的，雖不感天動地，卻可以——

直到現(xiàn)在，馬建青還會經(jīng)常收到來自四川的短信。讀著這些短信，他的腦海里會浮現(xiàn)出那些孩子的臉龐，不過已經(jīng)不是災難之初滿含傷痛的容貌，而是一張張希冀著、憧憬著的笑臉。因為曾經(jīng)的諸如“我害怕睡覺，地震還會不會來？”等哭訴，早已經(jīng)被“馬叔叔，教教我，大學里怎么和室友相處啊？”這些小困惑替代了。

出發(fā)

汶川大地震，讓我們見識了無數(shù)驚心動魄的生命大拯救的場面，但還有一種拯救，是春風化雨式的，是細致入微的，那是一種心靈上的撫慰，是一種精神上的扶持，它可能不那么感天動地，但它卻幫助生命在災難后得以更頑強地成長。

震后第三天，馬建青上書浙江省教育廳，申請立即赴四川，就是要去做那樣的拯救。這位浙江大學心理咨詢中心主任，談吐間透出埋頭治學者特有的儒雅與謙遜，也許當時促使他作出那樣激情澎湃的決定的，正是一位從事了20多年高校心理咨詢工作的學者感受到的專業(yè)使命和社會責任。

“當時，我每天看報道，時刻關(guān)注這場大災難。大量的死亡和傷殘，即使本人沒有遭遇到，也會在心理上造成很大的震動和傷害。我們幾位老師形成了一致的意見，心理援助應該成為這場大營救里的重要一部分，如果不能在心理上戰(zhàn)勝災難，生命存活了，也是痛苦的存在，而我們做這個專業(yè)的就要在這種時候發(fā)揮自己的作用?！?/p>

申請書上達省教育廳。當天晚上，馬建青就收到了省教育廳的回復：組織好隊伍，隨時準備出發(fā)。馬建青立即行動起來，電話、短信、電子郵件，一場浙江省教育界，特別是心理輔導專業(yè)人士的總動員開始了。短短5天，就有60多位志愿者報名。

浙江教育援川隊伍最終是在2008年6月6日，大地震幸存者生命營救暫時告一段落后抵達廣元的。這是全國第一支由地方政府派出的支教隊伍，總共87人，其中最龐大的組團是心理輔導專業(yè)的老師，47人。馬建青作為發(fā)起人，擔負起了團長和支教團臨時黨支部書記的責任。他們作了精心的準備，收集了盡可能多的資料，編成一本震后心理輔導的小冊子，帶了300本到當?shù)亟o醫(yī)療人員、教師、志愿者等作參考，甚至針對災難心理對團隊里的一些老師專門做了輔導，畢竟這是大家從來沒有經(jīng)歷過的。

面對

“盡管我們有了準備，但是災區(qū)的艱苦程度還是出乎我們的想象，對我們的女老師們更是如此。當時已是夏季，可一個多月她們只洗了兩次澡。一次是我們到一個部隊去做心理輔導，連隊指導員聽說我們的女老師已經(jīng)半個多月沒洗澡了，就讓戰(zhàn)士們把臉盆都拿出來打上水，放在太陽底下曬。山里的水很冷，曬很長時間，才有點溫，然后我們的老師輪流到帳篷里去簡單地擦洗了一下?！辈稍L中，馬建青一直夸贊著支教團的團員?！暗阶詈蟮哪切┤兆?，大家的嗓子都啞了，就那樣靠近談話對象，輕聲低語，配合手勢比劃著?！逼鋵嵞且粋€多月，馬建青就瘦了10多斤，只是他自己視若平常，還覺得值得——“只要能看到那些孩子經(jīng)過輔導后展現(xiàn)的笑臉?！?/p>

心理上的疲累甚至風險也是團員們在廣元必須直面的?！皩τ谀憬佑|到的悲慘案例，你要產(chǎn)生共鳴，沒有共鳴你是無法進行真正的心理治療的。但這樣的共鳴如果作為治療者最后無法自拔，那你也就陷落了。晚上我們回到駐地，大家就交流、傾訴白天的所見所感，及時清理掉那些創(chuàng)傷，否則你會沒辦法堅持下去。”

馬建青說，在災區(qū)也有一種強大的精神力量在鼓勵和支持著他們這些援助人員，那就是當?shù)乩蠋煹膱詮娕c無私奉獻。他告訴記者，在災區(qū)給一些老師們做心理輔導，給他帶來了很大的心靈震撼。“有一位老師，在地震中失去了親人，家里的房子變成了一片廢墟，他自己也受了傷。在心理輔導時，他落淚了，今后的生活怎么辦？奮斗多年建立的生活一下子面目全非，對于未來，他很迷惘，孩子們還有長長的明天，但對于他那樣的中年人，明天還有多少？但是傾訴過后，他擦干眼淚，還是要微笑著去面對那些在帳篷里學習的孩子，因為那些孩子更重要，他沒法停留在自己的傷痛里?！瘪R建青說，這些老師給予他們的力量是生動的，是無限的，作為一名心理輔導人員來到震區(qū)，有機會看到了人類的心理力量的無比堅強，這也是一種幸運。

離別

2008年7月1日晚上，即將離開廣元的馬建青和隊員們開展了一個名為“優(yōu)點大轟炸”的團隊心理輔導活動。要與工作、生活了一個月的災區(qū)告別，與災區(qū)的老師、孩子們告別，這也是一個難過的心理門檻，因為那是一種在生死環(huán)境中結(jié)成的情誼，難以忘懷。馬建青讓大家互相提優(yōu)點，只講優(yōu)點，但要實事求是；聽的人可以說“謝謝”，但不能說客氣話，等等。這個輔導給了隊員們一個靜靜回顧的機會，給了大家一個細細品味的空間，讓大家在離別來臨之際少了一份失落，多了一份感動與珍惜，馬建青這位心理專家用一次生動的自我輔導為團員們一個月的支教生活畫上了漂亮的句號。

7月2日，災區(qū)高三學生高考的前一天，完成了使命的馬建青和他的團員們要返程了。本來他們想悄悄地走，因為他們顧慮分別的情緒可能會影響學生高考。但是學校和孩子們堅持要有一個告別儀式，馬建青答應了，他和隊員們說：“如果我們不做離別情緒的處理，我們的心就不會回到浙江，青川的孩子們也不會原諒我們?！痹绯康年柟飧裢鉅N爛，歡送會就在紅藍條紋的帳篷旁舉行。 “親愛的同學們，我們愛你們！”馬建青的結(jié)束語引來一片哭聲。在馬建青他們的工作室——“青川·陽光室”，孩子們把從浙江來援教的老師們圍得水泄不通，拿著筆記本要求在他們最困難、最無助、最緊要的關(guān)頭陪伴了他們一個月的浙江支教老師留言、簽名、合影。

馬建青說：“在那里收獲很多很多，震區(qū)人們那種以微笑面對生活的態(tài)度，將成為我們今后引導他人的最好范例。”