歷史教學(xué)中人格教育探索

焦書霞

在社會和教育日益發(fā)展的今天,健全的人格越發(fā)引起廣泛關(guān)注和高度重視。適應(yīng)未來社會需要的人才,不僅要有健康的體魄、扎實的科學(xué)文化知識、高尚的思想道德素質(zhì),而且要有良好的心理素質(zhì),高尚、健全的優(yōu)良人格,歷史學(xué)科是一門基礎(chǔ)性很強的人文學(xué)科,承載著重要的教育功能,應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行人格教育。因此我們應(yīng)更好地適應(yīng)當(dāng)前新的教育發(fā)展形勢,著力提升自身素質(zhì),關(guān)注人的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的身心健康,幫助學(xué)生養(yǎng)成健全獨立的人格,我們的歷史教學(xué)才能發(fā)揮其特有而重要的教育功能,煥發(fā)出生機和活力。

一、激勵創(chuàng)新欲望培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。要不斷創(chuàng)新,有了不斷創(chuàng)新的欲望,才能進(jìn)行有意識、有意義的創(chuàng)新活動,也才可能達(dá)到創(chuàng)新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化。對于這些,中學(xué)生總是充滿了好奇心,會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚,甚至是無意義的,但對學(xué)生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新,是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認(rèn)識這個世界的。所以不管學(xué)生提出的問題多么幼稚、多么無意義,教師都不要簡單的禁止和否定。如果學(xué)生的每一次探尋,遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么,他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮,很難具有創(chuàng)新精神。

在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)是歷史學(xué)科的優(yōu)勢。人類歷史上科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)明很多都是經(jīng)過科學(xué)家的艱苦勞動和無數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來的;無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭,在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后,中國革命才取得成功等史實都能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生震撼,使他們的心靈得到升華,逐步具有堅強的意志品質(zhì)。

二、結(jié)合歷史知識加強人格熏陶

歷史教師應(yīng)該充分挖掘教材中生動寶貴的教育資源,領(lǐng)悟教材編寫的精神實質(zhì),對學(xué)生進(jìn)行全面深刻的思想教育。歷史教材中有關(guān)人格教育的素材很多,如從 “還我河山”的岳飛到“留取丹心照汗青”的文天祥;還有劉胡蘭、董存瑞、黃繼光、雷鋒、焦裕祿、孔繁森等等。教師要多多挖掘,充分發(fā)揮其特有而深刻的教育功能,讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)豐富歷史知識的同時產(chǎn)生情感的共鳴,接受心靈的洗禮,感悟人格的震撼,從而為學(xué)生健康向上的人格形成打下堅實的思想認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)中,通過“犧牲我一個,幸福后來人”、“為中華崛起而讀書”等詠志詩句的教學(xué);秦檜、慈禧太后等出賣國家民族利益而遺臭萬年的知識教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、世界觀和價值觀。學(xué)生往往崇拜名人、崇拜英雄,因而可充分發(fā)揮優(yōu)秀人物的人格感染力以感染之。

三、改革教學(xué)方法建塑優(yōu)良人格

在歷史教學(xué)中,利用現(xiàn)有的教學(xué)條件不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法,努力提高教育教學(xué)效果。教師在歷史教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及有關(guān)的歷史資料,逐步培養(yǎng)他們獨立捕捉觀點和信息、提出問題、思考問題并解決問題的能力。在教學(xué)中,適當(dāng)讓學(xué)生對歷史事件和人物進(jìn)行評價,對有關(guān)人物活動、歷史題材的藝術(shù)作品進(jìn)行專題評述,自己設(shè)計圖表、整理知識、構(gòu)筑知識框架,有利于促進(jìn)他們樹立獨立探究科學(xué)知識的獨立人格。例如:如果太平天國運動真的成功了,你認(rèn)為是歷史的進(jìn)步還是歷史的倒退?如果袁世凱不告密,戊戌變法能成功嗎?再比如在講述列強侵華戰(zhàn)爭后對戰(zhàn)敗國處理等問題上可以讓學(xué)生采用“模擬法庭”形式組成“審判庭”,列強侵略者一方為“被告”,受侵略方為“原告”等等方法,重新整合教材內(nèi)容,用不同的方式來學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容,讓“死”的歷史知識真正鮮活起來、生動起來。實踐證明:通過這些形式多樣的方法來教學(xué),其效果比滿堂灌要好得多,不僅深受學(xué)生歡迎,而且使學(xué)生在實踐中鍛煉自己各方面能力,體驗人格情感,有助于學(xué)生形成健全的人格?？傊?通過課內(nèi)課外形式多樣、不拘一格的教學(xué)活動,不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好奇心,更重要的是使學(xué)生在親自動手、動腦的實踐中真切感受人格體驗,提高自身綜合素質(zhì),從而為健全人格的形成打下堅實基礎(chǔ)。

四、鼓勵競爭培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良人格

競爭意識是克服人格缺陷的一劑良藥,是推動個體戰(zhàn)勝自我、超越他人的精神動力。在歷史教學(xué)中,可以適當(dāng)組織歷史知識搶答賽、歷史小論文評比、開展專項歷史資料的收集、展覽、評比等活動,如歷史題材的郵票、火花、明信片、書法藝術(shù)作品等。發(fā)揮學(xué)生的個性特長和興趣,調(diào)動他們積極向上、勇為人先的內(nèi)在能動性,幫助學(xué)生形成敢于拼搏的人格品質(zhì),以推動他們?nèi)烁竦牟粩嗤晟啤?/p>

五、加強師生交流指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良人格

加強師生情感交流,注意個別溝通和指導(dǎo),能有效地提高教育教學(xué)效果,也是指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良人格的一條重要途徑。在師生交往過程中,教師要以遵紀(jì)守時、勤學(xué)善思、嚴(yán)謹(jǐn)求實、客觀地認(rèn)識和評價自己、和藹可親等優(yōu)良人格去影響和感染學(xué)生,發(fā)揮榜樣的示范作用。要在把師生置于平等的地位、尊重學(xué)生的個性和人格的基礎(chǔ)上關(guān)心學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中反省矯正自己的思想行為,從而更有效、更主動地發(fā)揮學(xué)生自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性,不斷完善自己。要針對不同的對象,本著嚴(yán)格要求的原則,注意表揚和批評的有機結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘內(nèi)在潛力,揚長避短,科學(xué)合理地使用大腦,改變不良習(xí)慣,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,不斷提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性特長,扶植他們?nèi)シe極獲取成功,逐步樹立起“自尊、自信、自強”精神,不斷建塑和完善人格。

總之,在歷史教學(xué)過程中,既要強調(diào)語言知識的講授,又要注意德育的有機滲透。只要教師潛心研究,充分利用大量的人格教育素材,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,開展多種教育教學(xué)活動,潛移默化地連續(xù)對學(xué)生施加人格影響。只有這樣,才能使學(xué)生學(xué)好知識的同時,提高思想素質(zhì);才能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建起優(yōu)良人格,提高學(xué)生的人格教育效果。