高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中的務(wù)實(shí)協(xié)作和創(chuàng)新

王艷平

高三第一輪復(fù)習(xí)主要是幫助學(xué)生梳理知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),打好知識(shí)基礎(chǔ),適當(dāng)提高學(xué)生的能力,使學(xué)生形成一個(gè)完整的良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)的效果是高考成敗的關(guān)鍵,如何有效的復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想,不斷提高化學(xué)應(yīng)用能力與思維品質(zhì),為高考成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們一直在不斷摸索。我們認(rèn)真分析研討歷年高考試題的特點(diǎn),并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)談?wù)勎覀內(nèi)绾巫セA(chǔ),如何務(wù)實(shí)、協(xié)作和創(chuàng)新。

一、抓基礎(chǔ)知識(shí)

(一)第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)全面抓基礎(chǔ)落實(shí),回歸課本

首先,第一輪復(fù)習(xí)必須真正地回到課本中去,引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)發(fā)生的本源,幫助學(xué)生構(gòu)建完善的高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。今年的高考告訴我們:只有講好、學(xué)好、用好課本,發(fā)揮教材的本能作用,才能在高考中取得好成績(jī)。每屆高三,教師往往選擇一到兩本資料,以其中一本作為藍(lán)本。學(xué)生則以這種資料為“課本”進(jìn)行大量的練習(xí)(雖然有的教師也強(qiáng)調(diào)要看書,但往往被省略了),課本似乎成了多余之物,早早束之高閣。其實(shí),這些資料往往是針對(duì)前一年高考而編纂的,出版在當(dāng)年高考之前,對(duì)本屆高三學(xué)生而言往往不能符合新一年高考的要求。而課本既具有完備的知識(shí)體系又具有絕對(duì)的權(quán)威性,那些參考資料充其量只不過是教材的衍生物。以這些資料為藍(lán)本,放棄課本為應(yīng)試而投身題海,只能是主次顛倒、舍本逐末。其次在復(fù)習(xí)中必須克服“眼高手低”的毛病,不好高騖遠(yuǎn),在毫不吝嗇地刪除某些復(fù)習(xí)資料中的偏題、難題和怪題的同時(shí),以課本的習(xí)題為素材,深入淺出、舉一反三地加以推敲、延伸和適當(dāng)變形,形成典型例題,借助于啟發(fā)式講解來幫助學(xué)生融會(huì)貫通地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

為了達(dá)到以上目的,應(yīng)采取一些具體的措施:

1. 重視例題教學(xué)

課本例題提供深刻的內(nèi)涵與背景。課本例題、習(xí)題一般都具有典型性、示范性、遷移性,它或是滲透某些化學(xué)方法,或體現(xiàn)某種化學(xué)思想,或提供某些重要結(jié)論。充分認(rèn)識(shí)例題本身所蘊(yùn)藏的價(jià)值,通過縱向挖掘、橫向延伸,以達(dá)到優(yōu)化認(rèn)知,開闊眼界,活躍思維,提高解題能力的目的。

2. 習(xí)題是推陳出新的源泉

課本習(xí)題具有一定的代表性。引導(dǎo)學(xué)生深入研究每一道習(xí)題,充分挖掘其價(jià)值,既可以擺脫題海的困擾,又能起到事半功倍的效果。挖掘習(xí)題的功能一般可包括:

①分析化學(xué)計(jì)算題時(shí),要分析題目的功能是想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算方法,還是想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算水平。如果是計(jì)算方法,應(yīng)該以怎樣的知識(shí)作為載體來培養(yǎng)計(jì)算方法。如果不是計(jì)算水平的考查,學(xué)生的計(jì)算水平應(yīng)該到什么層次。充分挖掘教材上的習(xí)題功能,掌握知識(shí),掌握最基本的方法。

②從選擇和簡(jiǎn)答這兩種題型,看新教材與老教材相比,應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)有哪些不同,深度的要求有沒有差別。例第三冊(cè)9頁習(xí)題3:為什么HF的沸點(diǎn)比HCl的高,H2O的沸點(diǎn)比H2S的高?此題一是說明了氫鍵與老教材相比是新添內(nèi)容,二是說明了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很重要,應(yīng)該是高考的重點(diǎn)內(nèi)容。

(二)改革復(fù)習(xí)課模式,提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,而45分鐘課堂教學(xué)的含義,就是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)由易到難、由條到塊的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中,逐步形成化學(xué)思想,不斷構(gòu)建化學(xué)方法。

在復(fù)習(xí)中嘗試了研究性復(fù)習(xí)模式——練、導(dǎo)、用的模式:

(1)課上,讓學(xué)生練習(xí)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的一組習(xí)題,由學(xué)生總結(jié)習(xí)題中所蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧,教師對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)和重要方法適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。教師注重分析各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)系統(tǒng)化,方法系列化。對(duì)必要的方法和易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),教師還可以通過典型例題予以示范,然后再通過較高層次的習(xí)題拔高、強(qiáng)化,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)方法的應(yīng)用。這就要求通過老師的跳進(jìn)題海,精選習(xí)題,來達(dá)到學(xué)生的跳出題海,精練習(xí)題。

(2)課下讓學(xué)生反思并整理本節(jié)所涉及的化學(xué)思想方法。

(3)作業(yè)針對(duì)課上講的知識(shí)點(diǎn)分層設(shè)置,既有進(jìn)一步熟練本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)題,也有針對(duì)本節(jié)課技能技巧應(yīng)用的鞏固提高題。習(xí)題要體現(xiàn)注重基礎(chǔ),兼顧能力,控制書面作業(yè)量,增加學(xué)生思維量。

這樣就能幫助學(xué)生對(duì)已掌握的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工,使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化;對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理,從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí),更為系統(tǒng)。

二、抓基本方法

(一)第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)重視“通法”,重點(diǎn)抓方法滲透

首先,我們應(yīng)充分地重視化學(xué)思想方法的總結(jié)提煉。盡管化學(xué)思想方法的掌握是一個(gè)潛移默化的過程,但是我們認(rèn)為,遵循“揭示—滲透”的原則,在復(fù)習(xí)備考中采取一些措施,對(duì)于化學(xué)思想方法的掌握是可以起到促進(jìn)作用的。例如:在復(fù)習(xí)一些重點(diǎn)知識(shí)時(shí),可以通過重新揭示其發(fā)生過程(這是很有必要的),適時(shí)滲透化學(xué)思想方法。例如:講原電池和電解池就要講清放電和充電真實(shí)的發(fā)生過程。一要講清外電路靠電子導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)、內(nèi)電路電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)、外電路電子的流向和電流的流向;二要講清放電時(shí)正、負(fù)極與充電時(shí)陰、陽兩極的反應(yīng)原理,與氧化、還原反應(yīng)的聯(lián)系;三要正確理解放電后正負(fù)極和充電后陰陽極極板本身的變化、電解質(zhì)溶液濃度及PH值的變化。只有這樣講清電化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程,考生最后才能深刻理解放電是通過氧化還原反應(yīng)自發(fā)地將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?充電是在有外加電源的情況下將電能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,這樣學(xué)得的知識(shí)理解的深刻、記憶的牢固。

其次,要真正重視“通法”,切實(shí)淡化“特技”。我們不應(yīng)過分地追求特殊方法和特殊技巧,不必將力氣花在鉆偏題、怪題和過于繁瑣、運(yùn)算量太大的題目上,而應(yīng)將主要精力放在基本方法的靈活運(yùn)用和提高學(xué)生的思維層次上。例如:守恒的思想和方程的思想一定要在學(xué)生的大腦中根深蒂固,它是化學(xué)反應(yīng)的靈魂。例:向100mlFeBr2溶液中通入標(biāo)況下的Cl22.24L恰好反應(yīng)完全,求FeBr2溶液的濃度?就可使用電子守恒的方法求解。

另外,在復(fù)習(xí)中還應(yīng)充分重視解題回顧,借助于解題之后的反思、總結(jié)、引申和提煉來深化知識(shí)的理解和方法的領(lǐng)悟。例如:在重點(diǎn)題目記錄本中進(jìn)行一題多解或多題一解總結(jié)是有利于深化知識(shí)的。

(二)第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)重視“過程”,抓基本技能的培養(yǎng)

能力立意的試題要求我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中,應(yīng)綜合抓基本技能培養(yǎng)。第一輪復(fù)習(xí)中的基本技能的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“量力而行,循序漸進(jìn),適時(shí)滲透,逐步提高”的原則,防止不顧學(xué)生實(shí)際的盲目拔高。確?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能得到協(xié)調(diào)發(fā)展,達(dá)到互相促進(jìn)的目的。

因此,必須打破化學(xué)內(nèi)部的章節(jié)界限,分知識(shí)塊兒復(fù)習(xí),加強(qiáng)綜合解題技能的訓(xùn)練;注重培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的水平,如符號(hào)語言、文字語言和圖示語言的閱讀和表達(dá)水平;力求打破學(xué)科界限,引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的眼光去分析生產(chǎn)、生活及其它學(xué)科的一些具體問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)命題的著眼點(diǎn)看上去是考查知識(shí),但核心是檢測(cè)在一定化學(xué)思想和方法指導(dǎo)下學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況。為此,就要求教師在課堂教學(xué)中注意潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在實(shí)踐中不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)反思。

總之,我們平時(shí)不能指望幾道難題就能使學(xué)生抓住知識(shí)脈絡(luò)并頓悟解題秘訣,而要小步推進(jìn),以理解記憶為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在用心聽講與獨(dú)立解題的過程中不斷提高化學(xué)應(yīng)用能力與思維品質(zhì),扎實(shí)打好基礎(chǔ),走好高考復(fù)習(xí)的第一步。