淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)

楊美娥

隨著新課改的逐步展開和深入,我們意識到新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終圍繞這一核心理念展開數(shù)學(xué)教學(xué)。如何把握好這一理念應(yīng)注意以下幾點:

一、教師對新教材使用的“靈活”化

數(shù)學(xué)教師要依靠數(shù)學(xué)教材從事教學(xué)活動。而新課標(biāo)下的教材具有知識結(jié)構(gòu)層次少,內(nèi)容與作業(yè)量少,死記硬背、機械訓(xùn)練的內(nèi)容少,而要求學(xué)生理解和探索的內(nèi)容多的特點。這就使得教師絕不能照本宣科,而是要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的能力,不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。例如在對“估算”的教學(xué)中,教師應(yīng)安排學(xué)生親自進行調(diào)查、測量,得到課堂教學(xué)所需要的素材。在教師的指導(dǎo)、點撥下讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、歸納問題,直到最后解決問題。實際上,新教材要求學(xué)生的動手能力、觀察能力高了,因此要求教師對教材深入理解并創(chuàng)造性地進行深加工,靈活多變地使用教材,充分體現(xiàn)新教材的價值,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂“生動”化

課堂是實施數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)生獲取知識的主要渠道。所以要把單純教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤鲗?dǎo)下的學(xué)生自主活動,師生之間、生生之間的交流活動和合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動包括數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)模型制作、數(shù)學(xué)實際調(diào)查、問題探究等,也包括撰寫調(diào)查報告,數(shù)學(xué)小論文及數(shù)學(xué)問題的小組討論和爭鳴。在實施這些活動時應(yīng)盡可能讓學(xué)生主動進行。教師是活動的組織者、參與者和主導(dǎo)者。其主導(dǎo)作用體現(xiàn)在促進學(xué)生發(fā)揮主動精神,引導(dǎo)學(xué)生在體驗知識的過程中,得出解決問題的思路和方法。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂“問題”化

對于問題,美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯在談到數(shù)學(xué)教育時指出:“我堅信問題是數(shù)學(xué)的心臟。我希望作為教師,無論在講臺上,在討論班里,還是在我們寫的書或文章里,要反復(fù)強調(diào)這一點。要訓(xùn)練學(xué)生成為比我們更強的問題提出者和問題解決者?！眴栴},可以激發(fā)學(xué)生積極地、自覺地分析問題和解決問題的欲望。因此創(chuàng)設(shè)問題情境是一個關(guān)鍵,它應(yīng)符合以下兩點:(1)創(chuàng)設(shè)的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生樂意接受問題的挑戰(zhàn)。(2)由于學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題更傾向于依賴直觀具體的東西作支撐,因此創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)具有“生活化”。這樣更能有效地調(diào)動學(xué)生的興趣,增強學(xué)生的責(zé)任感,喚起學(xué)生對知識的渴望,從而走進美妙的數(shù)學(xué)花園。另外應(yīng)注意:教師只需創(chuàng)設(shè)情境,而讓學(xué)生通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)問題進而提出問題,由教師再引導(dǎo)學(xué)生進行推理、歸納、總結(jié),最終獲取知識。通過這一提出問題、解決問題的過程,使其感到“我也能”,從而增強學(xué)生的自信心。

四、新課標(biāo)教學(xué)過程中的“人性化”

新課標(biāo)要求“情感”教學(xué),也就是要求教師在教學(xué)中要對學(xué)生、對知識懷有感情,使本來枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂“人性化”。正如有人所說:“教育沒有感情,沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水,就不能稱其為池塘,沒有愛就沒有教育”。數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,給學(xué)生充分自由的思考,充分張揚個性。要盡量挖掘每個學(xué)生身上的閃光點,對他們的看法多鼓勵而不要輕易否定。同時教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異。對學(xué)生要分層次要求,讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué),使每個學(xué)生在他的最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。在原有基礎(chǔ)上提高,獲得成功,讓他們享受到“跳一跳摘到桃”的喜悅,增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。教師還應(yīng)注意師生雙方交往互動,分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、理念。積極、健康的情感與態(tài)度也促進了知識與技能的學(xué)習(xí),使師生真正形成一個學(xué)習(xí)共同體。

總之,作為一名數(shù)學(xué)教育者,應(yīng)立足于數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,把“學(xué)生的發(fā)展”放在首位,力求在數(shù)學(xué)教學(xué)中使知識技能與能力技能,數(shù)學(xué)思考與解決問題,情感與態(tài)度等結(jié)合起來,成為一個密切聯(lián)系的有機整體。進而使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時,在動手能力、思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。