政治課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力之我見

王新彥

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才需求的需要。創(chuàng)新是促進(jìn)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要力量。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進(jìn)民族之林,同樣,一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的人,很難在人才競(jìng)爭(zhēng)劇烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代立足,更不要說發(fā)展了。而學(xué)校課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主渠道,所以應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上加以突破。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

一、教師應(yīng)樹立創(chuàng)新理念

我國(guó)著名教育家陶行知先生指出:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。這要求我們教師要尊重學(xué)生,相信每位學(xué)生都具有潛力,都能成功。教育要面向全體學(xué)生,無論在何時(shí)何地都要耐心啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生,挖掘?qū)W生的潛能,為學(xué)生將來打下基礎(chǔ)。

隨著新課程的改革與推進(jìn),要求教師具有新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。教師在教學(xué)中要結(jié)合自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度、多方面認(rèn)識(shí)事物。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把精力放在設(shè)計(jì)與導(dǎo)演教學(xué)中,這樣才有利于創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好環(huán)境和氛圍,使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),提高課堂的教學(xué)效果。

二、教師要善于創(chuàng)設(shè)能啟發(fā)思維、激發(fā)興趣的情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

“學(xué)起于思,思源于疑?！苯虒W(xué)過程實(shí)際上就是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的思維過程。教師在教學(xué)過程中,要指導(dǎo)學(xué)生在理解某一問題時(shí),想到一點(diǎn)談一點(diǎn),不要等到學(xué)生想好所謂的完美無缺的答案后再提出自己的見解。教師要讓學(xué)生明確完美無缺的答案是不存在的。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,做到“開而弗達(dá),引而不發(fā)”,留給學(xué)生充分發(fā)揮思考的余地,讓學(xué)生提出各自的觀點(diǎn)和見解。當(dāng)學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”時(shí),教師能及時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考,大膽創(chuàng)新,當(dāng)學(xué)生找到“又一村”時(shí),不僅得到心理上的滿足與快感,更是思維上的升華。如在講解“商品”時(shí)可提出“農(nóng)民自產(chǎn)自用的大白菜是商品嗎?”“自然界中的陽光、空氣和水是商品嗎?為什么?”“朋友送你的禮物是商品嗎?”“判斷勞動(dòng)產(chǎn)品是否是商品的關(guān)鍵是什么?”等一系列問題,打開學(xué)生的心靈之扉,促使他們開動(dòng)腦筋,獨(dú)立思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、教師要營(yíng)造和諧、民主的課題氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生

勇于提問,敢于質(zhì)疑在課堂教學(xué)中,教師要積極營(yíng)造和諧、民主、寬松的課堂氛圍,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的搖籃。羅杰斯提出“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。對(duì)于敢于提出、敢于質(zhì)疑的學(xué)生,教師要及時(shí)鼓勵(lì)和支持,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因?yàn)橹挥凶孕?才能敢于迎接挑戰(zhàn),才能挖掘自身的潛力,才能有所創(chuàng)新、有所提高。對(duì)于學(xué)生的成功,哪怕是點(diǎn)滴的成功,都要給予積極的褒獎(jiǎng),使學(xué)生在民主和諧的氛圍中得到創(chuàng)新的體驗(yàn),得到心理上的滿足,只有在這種氛圍中,學(xué)生才能敢于表達(dá)和樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法,從而積淀為一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

四、要注重思維方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

“授人以魚,不如授人以漁?！痹谡n堂教學(xué)中,要多處設(shè)疑,密切聯(lián)系實(shí)際生活,另外還應(yīng)精選試題,加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維方法分析和解決問題。正如德國(guó)詩人布萊希特所說:“最主要的是教會(huì)人們思考?！睘榇宋覀円寣W(xué)生展開聯(lián)想的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散求異思維,啟發(fā)學(xué)生的合理想象,提高他們歸納與演繹、分析與綜合、比較與分類等思維方法。對(duì)此可以引導(dǎo)學(xué)生多向思考,一題多問,一題多解。教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。沒有錯(cuò)誤,就不會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),也就不會(huì)具有開拓創(chuàng)新意識(shí)。例如,在分析材料問題時(shí),可要求學(xué)生從經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和政治常識(shí)思考,也可從政治、歷史、地理多學(xué)科分析。這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有利于提高學(xué)生的思維能力。

創(chuàng)新是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)。中學(xué)思想政治要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求,積極改革課堂教學(xué)。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)放在突出的位置,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)換角色,改革教法,努力為國(guó)家培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新型人才。