談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

孫立民 張春軍

創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石,人類文明的發(fā)展史,是一部創(chuàng)新的史詩。若只有記憶和模仿,就不可能有人類的文明。未來需要的是什么?是創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力,即是社會(huì)發(fā)展民族進(jìn)步的需要,也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要和教育的根本宗旨。所以為了適應(yīng)時(shí)代的需要,必須注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)

教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念是正確使用新教材的前提,也是創(chuàng)造和選擇適合新教材的科學(xué)的教學(xué)方法的前提和動(dòng)力。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,就是要克服以往在語文教學(xué)活動(dòng)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)方式,忽視學(xué)生的語文綜合實(shí)踐。過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立教育的新理念。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的職責(zé)和功能,要從組織者轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澱?從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。教師要為學(xué)生創(chuàng)造自我教育的環(huán)境,提供自我管理的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的能力。要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格與意愿,形成追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下,學(xué)生才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),樹立創(chuàng)新目標(biāo),充分發(fā)揮創(chuàng)新才智。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)多向思維能力

學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。有疑問才能促使學(xué)生探索,去創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明:疑,最易引起思維的不斷深入。在教學(xué)中,教師熱情的鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽提問,是提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的有效手段。一切發(fā)明創(chuàng)造都是從懷疑開始的,質(zhì)疑為潛能的開發(fā)提供方向。巴爾扎克說過:“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義的是問號(hào)。我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸于‘如何,而生活的智慧大概就在于逢事都問個(gè)為什么?！遍_發(fā)學(xué)生的潛能,必須從鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑開始。

三、營(yíng)造師生相融的教學(xué)氛圍,誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力已成為教育工作者研究的重要課題,也是教育教學(xué)工作取得良好效果的前提和條件。在教學(xué)過程中要營(yíng)造學(xué)生的“心理自由”和“心理安全”的教學(xué)環(huán)境,只有“心理安全”才會(huì)導(dǎo)致“心理自由”,才能導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造一種師生相融、合作交流的良好課堂氣氛,是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要保證。

四、注重學(xué)生的想象力,開發(fā)學(xué)生智力

創(chuàng)新精神源于學(xué)生的奇思妙想,甚至異想天開,想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。

在教學(xué)過程中,要盡力鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,開展創(chuàng)新思維活動(dòng),讓學(xué)生通過奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,享受到擁有知識(shí)的喜悅,從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們更加熱愛學(xué)習(xí)。

在語文教學(xué)中,教師要盡可能利用語文教材聲情并茂的特點(diǎn),借助教材、圖片、多媒體等教學(xué)手段幫助學(xué)生積累豐富的表象后,想象力就會(huì)逐漸發(fā)展,學(xué)生就會(huì)大膽想象。教師還要善于創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)沖突,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),加大思維空間,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。這樣學(xué)生的想象能力就會(huì)慢慢形成。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生首創(chuàng)精神

創(chuàng)新與學(xué)生的獨(dú)立思考是分不開的,學(xué)生獨(dú)立思考本身就是他們的創(chuàng)新。這是因?yàn)?盡管他們所思考的結(jié)果是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)過的,但這一思想的獲得過程以及這一思考的建立基礎(chǔ)——學(xué)生本人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好,對(duì)他本人來說,卻是獨(dú)立的。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己特色的思考本身就非常有價(jià)值,它不是表現(xiàn)在結(jié)果的新異上,而是表現(xiàn)在形式思想的基礎(chǔ)以及認(rèn)識(shí)過程的獨(dú)特的個(gè)性上。

每一個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、獨(dú)立的思維方式與見解。正是由于這種獨(dú)特性,才有可能使群體變得多彩多姿。因此,每一位教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神,鼓勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,使他們的創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮。

六、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

如果說興趣是創(chuàng)新思維的入門,那么豐富的知識(shí)就是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。沒有廣闊的知識(shí),就談不上創(chuàng)新意識(shí)的形成。所以,擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間,利用已有的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想,并注重開發(fā)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和敏捷性已成為我們訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣的活動(dòng)課,如舉行演唱會(huì)、演講會(huì),自辦班刊、?？?讓學(xué)生在人生的大舞臺(tái)上發(fā)揮創(chuàng)造才智,使創(chuàng)新能力得到提高。

學(xué)生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)出來的,它需要一定的生長(zhǎng)環(huán)境。我們每一位教師都有責(zé)任去創(chuàng)造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境,在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新;有責(zé)任使每一位學(xué)生都得到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí),都能得到表現(xiàn)和發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)會(huì),讓學(xué)生展開創(chuàng)新的翅膀在知識(shí)的天空中自由飛翔。