歷史學(xué)科情感教學(xué)研究

胡志成

近些年來，隨著現(xiàn)代教育心理學(xué)研究的深入發(fā)展，情感教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一套新的教學(xué)理論和方法，逐步受到各基礎(chǔ)學(xué)科的青睞。從歷史學(xué)科(本文限于中學(xué))情感教學(xué)研究的現(xiàn)狀來看，人們從不同側(cè)面、不同程度上都作出了些初步的探討，但這些探討多出于經(jīng)驗之談，或理論欠缺、或知其然而不知其所以然、或失之偏頗，等等。至于歷史學(xué)科情感教學(xué)的基本特征、目標(biāo)、功能、理論依據(jù)及彼此間的聯(lián)系等課題，有待于作深入系統(tǒng)的、全面的研究。本文旨在對這一系列的問題作進(jìn)一步的綜合性的探討。

1 歷史學(xué)科情感教學(xué)的基本特征

首先，它強(qiáng)調(diào)建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)過程本身就是一種特殊的人際交往過程，和諧融洽的師生關(guān)系是成功教學(xué)的基本保證。鑒于歷史課時少，珍惜課堂教學(xué)中師生積極情感的建立、交流和發(fā)展，就顯得尤為重要。首先，歷史教師要強(qiáng)化該學(xué)科教書育人的意識，熱愛本學(xué)科和學(xué)生，培養(yǎng)高尚的情操。其次，教師要把學(xué)生擺在教育的主體地位，以平等的朋友關(guān)系同學(xué)生相處，尊重其人格，提高其自尊心和自信心。譬如，平易近人的教態(tài)、親切感人的語言、不恥下問的精神等可以縮短師生間的距離；善于發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，可以發(fā)揮其個性；給那些情感內(nèi)向不易表露的學(xué)生提供各種參與教學(xué)的機(jī)會，可以提高自尊心和自信心。這就避免了灌輸式教學(xué)置學(xué)生于被動接受地位的弊端。其二，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動、形象、感人的歷史教學(xué)情境。歷史教材的簡約性、綜合性強(qiáng)，從而使本來生動形象感人的歷史內(nèi)容的情境性大為失色。因此，進(jìn)行情感教學(xué)，要根據(jù)歷史內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目的，多方面創(chuàng)設(shè)以形象為主體的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，觸“境”方能生情。首先，教師要吃透教材，對每個歷史事件和人物的歷史活動及有關(guān)的環(huán)節(jié)作深入具體的分析，然后選擇啟情點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)情境，使之既具有知識性、教育性又具有藝術(shù)性、情感性。如講“黃花崗起義”，可以創(chuàng)設(shè)一個林覺民深夜揮淚給愛妻寫決別書的特定歷史情境中，使一個“為天下人謀永?！钡母锩叩某绺咝蜗蠡铎`活現(xiàn)。可見，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，是對教材知識的拓寬與活化，有利于激發(fā)學(xué)生的情感。其三，它強(qiáng)調(diào)以情動情，以情感人，激活學(xué)生的身心。古語云：“感人心者莫先乎情”。教師讓師生共同置身于創(chuàng)設(shè)的特定歷史情境中，通過掀起波瀾壯闊的歷史場面，深刻剖析特定歷史人物的內(nèi)心世界，可以喚起學(xué)生相應(yīng)情感；通過生動形象、風(fēng)趣幽默、感人肺腑的言語，可以扣擊學(xué)生心弦，產(chǎn)生情感共鳴。如，講祖國“四大發(fā)明”，如數(shù)家珍，滿懷自豪之情；講“南京大屠殺”，義憤填膺、聲淚俱下。總之，“一個好的歷史教師不僅繪聲繪色地再現(xiàn)歷史，使學(xué)生仿佛如聞其聲、如見其人、如歷其事，而且語言神態(tài)帶感情，使學(xué)生每每激憤、扼腕沖發(fā)，壯烈處可歌可泣，深沉處再思再嘆，歡悅處撫掌稱快”。

2 歷史學(xué)科情感教學(xué)的目標(biāo)

首先，確立情感目標(biāo)的認(rèn)知內(nèi)容。它是根據(jù)歷史知識對激發(fā)學(xué)生不同情感體驗的作用來劃分的。就目前新編中學(xué)歷史教材而言，絕大部分歷史知識點(diǎn)都飽含著人類豐富的情感。歷史學(xué)科情感目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)在經(jīng)過過濾、升華了的人類高級的社會性情感上，可劃分為道德感、理智感、愛國主義感、審美感四大類，每大類又可劃分為若干細(xì)目，可視教學(xué)的具體內(nèi)容而定。根據(jù)這種分類，教師在深入研究每個章節(jié)每個歷史知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分挖掘情感的內(nèi)涵，制訂出教學(xué)情感目標(biāo)的具體內(nèi)容。其次，確定學(xué)生情感目標(biāo)內(nèi)化的水平層次。如果說，歷史教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)指的是將知識轉(zhuǎn)化為智能的各種層次的話，那么，情感目標(biāo)指的是對認(rèn)知內(nèi)容的體驗所達(dá)到的內(nèi)化等級，即是經(jīng)過內(nèi)心體驗到形成行為規(guī)范的連續(xù)變化過程。