課堂教學(xué)中教學(xué)行為有效性的探索

楊政錄

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的效率是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我們教育工作者的共同心聲。馬克思曾說：“一種美好的心情，比十付良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。”科學(xué)課經(jīng)常是下午，學(xué)生往往一臉倦容，或睡眼惺忪，走進(jìn)教室，要來點(diǎn)氣氛。魏書生是先唱首歌再上課，而且是全體起立合唱，大聲高歌。我們學(xué)不到，那就說個(gè)笑話，猜個(gè)謎語，背首唐詩。天冷了，大家搓搓手，感受一下摩擦生熱；呵口氣，觀察一下水汽液化。老師以個(gè)人的魅力，積極樂觀的心態(tài)感染學(xué)生，學(xué)生才有穩(wěn)定樂觀的情緒，更好地接受知識(shí)。

本文就如何提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

1 面向全體學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展

1.1 教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

教師要全面地了解學(xué)生，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。這是實(shí)施有效教學(xué)的前提。例如有的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)特別感興趣，尤其喜歡動(dòng)手操作；有些學(xué)生對科學(xué)與生活及社會(huì)問題的聯(lián)系感興趣、喜歡帶著問題去做社會(huì)調(diào)查；有些學(xué)生對科學(xué)的概念和基本規(guī)律感興趣、喜歡進(jìn)行理性的思考和探索，因此教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的解決問題不同的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法解決問題。問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的開展，練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，享受成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 科學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合。

科學(xué)與人類生活密切相關(guān)，科學(xué)知識(shí)能幫助人們處理和解決生活中的具體問題?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活與自然觀察緊密聯(lián)系。要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與科學(xué)有關(guān)的生活現(xiàn)象，探索隱藏在現(xiàn)象背后的科學(xué)規(guī)律。教學(xué)中由于問題研究的對象不僅僅局限于小球，木塊等，更多

的是采用學(xué)生在生活中能輕松感知的科學(xué)事物和現(xiàn)象。

2 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景．增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

2.1 以“奇”激趣，引入新課。

在講到《慣性》一節(jié)時(shí)，我在上新課之前先在講臺(tái)上面放了一個(gè)大的玻璃杯，上面墊了一塊塑料片，片上放一只雞蛋。然后我輕輕一挪塑料片，雞蛋沒有一起跟著飛出去，而是落到了杯子里面。這時(shí)全場一片嘩然，同學(xué)們開始議論。隨后我馬上叫一位同學(xué)親身上臺(tái)體驗(yàn)，他照著我的方法，果然雞蛋又再次落到了杯子里。這時(shí)全班同學(xué)炸開了鍋，都想上臺(tái)試試看。我看到同學(xué)們的興趣起來了，馬上趁熱打鐵，讓學(xué)生們帶著這份興趣進(jìn)入到了正課——慣性的學(xué)習(xí)。以上問題，幾乎所有學(xué)生感到迷惑不解，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，這樣便起到了激活全體學(xué)生思維，產(chǎn)生疑惑，急于求知的效果。

2.2 質(zhì)“疑”引導(dǎo)感知，拓展思維方式。

質(zhì)“疑”既能集中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，在觀察比較中獲取知識(shí)。在教授《熔化和凝固》這一節(jié)時(shí)，在講完熔化和凝固后我拋出了一個(gè)問題：一杯0℃的冰放在0℃的水中會(huì)怎么樣?另外—個(gè)學(xué)生立即回答會(huì)熔化成為水，這時(shí)我提出了一個(gè)問題：剛才有同學(xué)說在0℃的情況下會(huì)結(jié)冰，而另外一同學(xué)又說在0℃的情況下會(huì)熔化成為水。那到底是結(jié)冰還是化水呢?我發(fā)現(xiàn)同學(xué)立馬鴉雀無聲，我知道同學(xué)們開始靜心思考了。這時(shí)我馬上話題一轉(zhuǎn)來開始熔化和凝固條件的研究。經(jīng)過這種引導(dǎo)激趣的方式，我發(fā)現(xiàn)這一效果比一般的一味灌輸要好出很多。

2.3 引入各種手段，增強(qiáng)求知欲。

我們還可以利用名人趣事，激發(fā)興趣。如在講授《浮力》一節(jié)時(shí)，給學(xué)生講“曹沖稱象”的故事和“阿基米德鑒別皇冠”的故事，引起學(xué)生興趣。中學(xué)生又有較強(qiáng)的競爭心理，他們爭強(qiáng)好勝，上進(jìn)心強(qiáng)，對榮譽(yù)感有強(qiáng)烈追求。因此我們可以引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣。在平時(shí)的測驗(yàn)中要中易到難，課堂提問中，因人而異，特別是對差生提問時(shí)，要有針對性，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，滿足各類學(xué)生的榮譽(yù)感和自尊心，就能調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙方的活動(dòng)，教師的教只有通過學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)，才能發(fā)揮作用，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。達(dá)爾文有句名言“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的滲透顯得尤為重要。對于一些難以理解的科學(xué)概念、公式、定律，應(yīng)介紹行之有效的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

例如初二科學(xué)的壓力概念的學(xué)習(xí)可以與學(xué)過的重力概念加以類比，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)了運(yùn)動(dòng)和力一章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以力和運(yùn)動(dòng)為兩條主線，對知識(shí)進(jìn)行疏理組成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在以往的教學(xué)中多數(shù)情況下教師是將一章的知識(shí)，經(jīng)過自己的精心準(zhǔn)備以某一線索為主組成一定的知識(shí)框架呈現(xiàn)給學(xué)生。這種方法對學(xué)生而言得到的是“魚”，缺少了知識(shí)結(jié)構(gòu)如何形成這一思維過程得體驗(yàn)即“漁”，學(xué)生要將其納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中還需要進(jìn)行轉(zhuǎn)化和整理。在教學(xué)中教師可以對知識(shí)整理的方法和思路進(jìn)行提示，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成或是小組協(xié)作完成，使他們逐步養(yǎng)成知識(shí)整理歸納的習(xí)慣，這樣有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

4 注重多元評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我評價(jià)

在教學(xué)中，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生之間，學(xué)生之間良好的互動(dòng)的環(huán)境，應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都可以評價(jià)他人也可以被別人評價(jià)。例如在“食鹽顆粒在水中的溶解性大小的有關(guān)因素”研究中各學(xué)習(xí)小組先后提出：溫度、食鹽顆粒大小、水量……當(dāng)學(xué)生完成某一探究任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)對完成的方法和技巧給予指點(diǎn)，肯定學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們提出自己獨(dú)特的見解，養(yǎng)成勤于反思和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

注重學(xué)生的個(gè)性差異，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為著力點(diǎn)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成績與其他學(xué)生的相比較，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。另外，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)科學(xué)困難的學(xué)生拿自己的現(xiàn)在與過去相比較，只要有所進(jìn)步，就可以體驗(yàn)到成功的喜悅，建立自信，以激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。

以上，僅是個(gè)人在科學(xué)課堂教學(xué)中為增強(qiáng)教師有效教學(xué)行為在教學(xué)實(shí)踐的一些嘗試和體會(huì)。教師的有效教學(xué)行為會(huì)使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，而學(xué)習(xí)的有效性是建立在學(xué)生主動(dòng)參與，投入和主動(dòng)認(rèn)知，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的。有效的教學(xué)理念要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的日常教學(xué)行為，更新教育觀念，把提高教學(xué)效率的理念，真正落到實(shí)處，從而切實(shí)有效地提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。