論軍隊初級任職教育強化實踐性教學

劉斌輝

【摘要】強化實踐性教學，是軍隊初級任職教育的顯著特點和要求，本文針對這一問題提出了“四個強化”，即強化“任職教育體系”的實踐性教學環(huán)節(jié)，強化“任職教育實施”的實踐性教學環(huán)節(jié)，強化“武器裝備運用”的實踐性教學環(huán)節(jié)，強化“軍事謀略創(chuàng)新”的實踐性教學環(huán)節(jié)。為深化軍隊初級任職教育改革提供了參考依據(jù)。

【關鍵詞】軍隊；初級任職教育；強化實踐

By army primary assignment education strengthening practical teaching

Liu Binhui

【Abstract】The strengthened practical teaching, was the army primary assignment education outstanding feature and the request, this article proposed “four strengthening” in view of this question, namely strengthening “assignment education system” practical teaching link, strengthening “assignment education implementation” practical teaching link, strengthening “weaponry utilization” practical teaching link, strengthening “military strategy innovation” practical teaching link. Has provided the reference for the deepened army primary assignment educational reform.

【Key words】Army; Primary assignment education; Strengthened practice

強化實踐性教學，是軍隊初級任職教育的顯著特點和要求，但是，強化哪些實踐環(huán)節(jié)，怎樣強化實踐環(huán)節(jié)，仍然是軍隊初級任職教育理論和實踐中的一個重要學術問題，近年來，相關研究文章已不少見，本文針對這一問題提出“四個強化”，從另一視角進行商榷。

1強化“任職教育體系”的實踐性教學環(huán)節(jié)

體系，是若干有關事物互相聯(lián)系互相制約而構成的一個整體。教育體系是若干與教學相關要素互相聯(lián)系互相制約而構成的一個整體。與教學相關的要素主要有：教育觀念、學科專業(yè)方向、人才培養(yǎng)方案、教材體系、教學機制、教學環(huán)境、教學對象等。隨著教學任務的轉變，軍隊專業(yè)任職院校的教學對象發(fā)生了重大變化，必須針對時代特點，強化“任職教學體系”的實踐性教學環(huán)節(jié)。

為此，一要強化教學體系結構的實踐性。要全面優(yōu)化教學體系結構的內容和狀態(tài)，使其符合任職教育實踐性的要求。由于教學體系的結構具有多樣性和復雜性，因此，要緊緊抓住教學體系結構的核心內容進行優(yōu)化。首先，要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的結構，重點優(yōu)化學科專業(yè)的設置、各學科專業(yè)的比重、強度等，按照培訓對象的素質形成規(guī)律和對各種知識技能的要求，構建適合專業(yè)素質形成的實踐性學科專業(yè)群體。其次，要優(yōu)化課程體系結構，緊緊圍繞軍委的戰(zhàn)略指向，研究未來可能發(fā)生的戰(zhàn)爭，研究可能使用的戰(zhàn)略戰(zhàn)術和技術，研究培養(yǎng)對象在未來戰(zhàn)場上應該具備的素質要求，制定科學的課程體系，為培養(yǎng)“打得贏”的專業(yè)指揮人才奠定堅實的實踐性課程體系基礎。再次，要優(yōu)化專業(yè)課程的內部結構。特別是主干學科專業(yè)的課程內容是專業(yè)素質形成的關鍵，包括課程內容、教學方法和手段等。所以，必須根據(jù)培訓對象的專業(yè)要求，進行教學改革，使主干學科專業(yè)的課程內容符合實踐性教學的要求。二要強化教學體系機制的實踐性。機制，是指一個工作系統(tǒng)的組織和部分之間作用的過程和方式。專業(yè)素質形成機制是專業(yè)素質教育的內容及其要素之間作用的過程和方式。為了更好地實現(xiàn)專業(yè)素質的形成，必須把課程教育與管理教育、養(yǎng)成教育等實踐性育人要素緊密地結合起來，形成鮮明的以專業(yè)課程體系為主的全方位實踐性育人機制。

2強化“任職教育實施”的實踐性教學環(huán)節(jié)

軍隊任職教育實施是對學員進行全方位任職培養(yǎng)的過程。包括課堂任職教育和非課堂任職教育。為了把實踐性教學的要求落到實處，必須針對未來戰(zhàn)場的特點，以新理念去構建初級任職教育實施過程，圍繞現(xiàn)代戰(zhàn)場特點強化教學實施的實踐性。

為此，一要強化高新技術運用的實踐性教學。現(xiàn)代戰(zhàn)爭，是集各種高技術手段為一體的高新技術武器系統(tǒng)的大較量，新戰(zhàn)法、新的戰(zhàn)爭形態(tài)將不以人的意志為轉移。我們必須結合敵我實際，吸收中外戰(zhàn)法研究的最新成果，并根據(jù)作戰(zhàn)對象的高新技術兵器的現(xiàn)狀和可能的發(fā)展，研究可能的對策，并將其融入實踐性教學。二要強化針對作戰(zhàn)對象的實踐性教學。為了提高專業(yè)教學的效果，在戰(zhàn)術技術的教學中必須突出針對性模擬訓練，緊緊圍繞未來可能的作戰(zhàn)對象、戰(zhàn)爭樣式、敵我編制裝備、作戰(zhàn)原則、主要戰(zhàn)法和可能出現(xiàn)的情況進行實踐性教學。三要強化聯(lián)合作戰(zhàn)背景下的實踐性教學?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭，是諸軍兵種聯(lián)合作戰(zhàn)行動，在每一個局部戰(zhàn)場上，往往又是以合同戰(zhàn)斗的方式出現(xiàn)，必須把合同戰(zhàn)斗行動融入聯(lián)合作戰(zhàn)的大背景之中，在實踐性教學中培養(yǎng)學員的聯(lián)合作戰(zhàn)意識和指揮素質。四要強化非線式作戰(zhàn)的實踐性教學?，F(xiàn)代戰(zhàn)場，由于作戰(zhàn)手段的多樣性，作戰(zhàn)時間和空間的廣延性，較量時空的跳躍性，作戰(zhàn)指導、作戰(zhàn)力量、作戰(zhàn)手段、作戰(zhàn)方法、作戰(zhàn)結果等方面的非對稱性，使戰(zhàn)場呈現(xiàn)出非線性特征。我們必須針對這些特性，優(yōu)化實踐性任職課程體系，為指揮員提供仿真的非線式模

擬戰(zhàn)場。

3強化“武器裝備運用”的實踐性教學環(huán)節(jié)

武器裝備運用是分隊指揮員組織分隊對武器裝備進行維護保養(yǎng)、故障排除、實際操作和戰(zhàn)術運用的活動。分隊完成戰(zhàn)斗任務的基本途徑是實現(xiàn)人和武器裝備系統(tǒng)的和諧結合，而武器裝備的最佳狀態(tài)和對其性能的充分發(fā)揮是其根本的前提條件，所以，軍隊初級任職教育必須重視強化學員的武器裝備運用的實踐性教學。

為此，一要加強武器裝備結構的實踐性教學。要把武器裝備結構知識教學與武器裝備維護保養(yǎng)、故障排除的教學結合起來，把課堂教學與武器裝備日結合起來，在掌握理論的基礎上，重視讓學員在實踐中多接觸武器裝備、熟悉武器裝備，熟練掌握武器裝備維護保養(yǎng)和故障排除的要領。二要加強武器裝備操作的實踐性教學。強化武器裝備的操作訓練，通過分解動作、連貫動作和綜合動作的操作訓練，提高其掌握武器裝備的熟練程度，通過武器裝備操作達標、操作考核和操作比武等形式，提高其操作技巧。三要加強武器裝備戰(zhàn)術運用的實踐性教學。要針對提高武器裝備戰(zhàn)術運用能力的需要，瞄準現(xiàn)實軍事斗爭準備強化武器裝備運用訓練，有針對性地設置與軍事斗爭準備密切相關的訓練科目，重點訓練學員在合同作戰(zhàn)、聯(lián)合作戰(zhàn)背景下各種作戰(zhàn)方式的武器裝備系統(tǒng)運用能力，特別要重視提高學員復雜電磁環(huán)境下武器裝備系統(tǒng)的運用能力。

4強化“軍事謀略創(chuàng)新”的實踐性教學環(huán)節(jié)

軍事謀略創(chuàng)新是分隊指揮員在指揮分隊執(zhí)行戰(zhàn)斗任務等活動中，運用軍事謀略分析和研究問題，創(chuàng)新性的選擇最佳方案去解決實際問題。軍事領域歷來是充滿革新與創(chuàng)造的領域，尤其是現(xiàn)代戰(zhàn)爭，更是高技術、高智謀競爭的領域。這就要求軍事人才既要有熟練的專業(yè)技能，更要善于運用新戰(zhàn)法制勝敵人。因此，軍隊初級任職教育必須在教學實踐中開發(fā)和培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力。

為此，一要結合任職課程教學實踐培養(yǎng)學員的軍事謀略創(chuàng)新能力。將科學方法論和軍事創(chuàng)新方法論貫穿于各門課程和整個教學體系之中，加大創(chuàng)造思維訓練的力度，以培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力為重點，突出對學員創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的訓練，培養(yǎng)他們以科學的思維方式分析和判斷問題的能力，最大限度的發(fā)揮其潛能，激發(fā)其創(chuàng)造意識。二要結合軍事科學研究實踐培養(yǎng)學員的軍事謀略創(chuàng)新能力。引導學員參與軍事科研，在軍事科學研究的實踐中用科學的思維方法去創(chuàng)造新的軍事知識，發(fā)現(xiàn)新的軍事規(guī)律，豐富和發(fā)展軍事科學知識體系，形成關于軍事問題的新特點、新思想和新方法，使學員具有與新時代軍事變革發(fā)展相適應的軍事創(chuàng)新能力，讓他們掌握自己打開未來軍事知識寶庫的鑰匙。三要結合對抗演習實踐培養(yǎng)學員的軍事謀略創(chuàng)新能力。要改革演習過程全部按“想定”進行、演習中“一切都是導演說了算”和演習中“紅軍必勝”的傳統(tǒng)套路，放開“紅軍”和“藍軍”指揮員的手腳，尊重“戰(zhàn)斗”的“客觀發(fā)展過程”和“隨機性”，最大限度地激發(fā)學員的創(chuàng)新思維在謀略指揮中的運用；特別要重視針對復雜電磁環(huán)境進行訓練，把“紅軍”指揮員置于“險局”、“危局”、“平局”、“亂局”和“敗局”的對抗中進行磨礪，在隨機的、瞬息萬變的“戰(zhàn)場”上培養(yǎng)他們的戰(zhàn)斗精神、勇敢精神和軍事謀略創(chuàng)新精神，在實踐中提高他們的謀略創(chuàng)新指揮能力。

參考文獻

［1］軍事教育學會.李元奎，馬立峰. 軍隊院校任職教育研究。北京：海潮出版社，2005.

［2］李元奎，馬立峰. 全國教育科學國防軍事教育科學“十五”規(guī)劃課題成果選編。北京：長征出版社，2006.

［3］軍事教育學會.朱寧，馬立峰. 軍事教育理論創(chuàng)新與發(fā)展。北京：海潮出版社，2007.