提高語(yǔ)文課堂效率的秘訣

吳志斌

一說(shuō)起語(yǔ)文課,許多老師和學(xué)生都會(huì)搖頭,老師是在抱怨不好教,而學(xué)生感到不好學(xué),于是語(yǔ)文也就成了“雞肋式”的課程了。如何改變此現(xiàn)狀,提高語(yǔ)文課堂的效率呢?我認(rèn)為還必須堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”,也就是說(shuō)在教學(xué)中揣摩學(xué)生的心理,用他們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式教學(xué),這才是提高課堂效率的秘訣。

一、認(rèn)真分析學(xué)情,學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)

石獅市有一位老師上的《不要空喊讀書》這堂公開(kāi)課給我留下了深刻的印象。這是一篇議論文,授課老師緊緊抓住《課標(biāo)》中要求學(xué)生“能閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料,發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過(guò)自己的思考,作出判斷?！边@個(gè)宗旨來(lái)確定自己的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)目的明確。最難能可貴的是,老師在備課時(shí)認(rèn)真分析了學(xué)生來(lái)源于農(nóng)村中學(xué)這個(gè)學(xué)情,在授課時(shí)按照他們的思維特點(diǎn)和接受能力加以引導(dǎo),使他們?cè)诮?jīng)過(guò)自己的探究后都很順利地找到了文章的論點(diǎn)、論據(jù),并在老師的引導(dǎo)下清楚地了解了論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。最后,授課老師讓學(xué)生概括課文內(nèi)容完成“不要空喊讀書,就是要 ?！边@既使學(xué)生掌握全文內(nèi)容,又結(jié)合中考考點(diǎn)訓(xùn)練了“寫”的能力。整節(jié)課如行云流水,渾然天成。學(xué)生們?cè)谡n堂上,聽(tīng)一聽(tīng)、思一思、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫,在緊張而愉悅的氣氛中掌握了知識(shí),訓(xùn)練了能力。

二、激情演繹,打動(dòng)學(xué)生;才藝展示,征服學(xué)生

我覺(jué)得一個(gè)成功的語(yǔ)文老師首先必須是一個(gè)有激情的人,正如李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)那樣“孕思考于胸中,揚(yáng)激情于課堂”,一個(gè)有激情的教師會(huì)帶著一股生氣走進(jìn)課堂,學(xué)生自然會(huì)因老師而變得興致盎然。我曾聽(tīng)過(guò)一位年輕教師上的一堂課就是典型的以激情打動(dòng)人的語(yǔ)文課。我記得是上《我的長(zhǎng)生果》這篇課文,此課篇幅很長(zhǎng),而授課老師是個(gè)剛走上教學(xué)崗位的年輕教師,學(xué)生是剛上初一的新生,我們都為這個(gè)老師捏了把汗。如果教師無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,這堂課的結(jié)果可想而知。老師帶著陽(yáng)光般的笑容走上了講臺(tái),用談讀書體驗(yàn)導(dǎo)入課文,提問(wèn)時(shí)采用小組對(duì)抗方式,勝出者在手上貼小星星以資鼓勵(lì),使整個(gè)課堂氣氛達(dá)到了高潮,從同學(xué)們會(huì)心的笑中,可以看得出,他們這堂課上得愉快而充實(shí)。值得一提的是,這位老師語(yǔ)文基本功很強(qiáng),于是,他就在學(xué)生面前“露一手”,親自朗讀課文的重點(diǎn)段落,就像播音員;黑板上的板書就像字帖,這些都引得學(xué)生和聽(tīng)課老師嘖聲一片。我想這也是此老師成功的法寶吧。

三、運(yùn)用深厚的文學(xué)積累,感染學(xué)生

有一位老師開(kāi)的課是教授老舍的《濟(jì)南的秋天》,這是一篇優(yōu)美的寫景散文。因此,授課老師先用一首旋律幽雅的鋼琴曲為同學(xué)們的朗讀配樂(lè),一下子就喚起了同學(xué)們對(duì)美好文章的回味,為后面的閱讀分析營(yíng)造了一種絕美的氛圍。另外,此老師的文學(xué)功底很扎實(shí),因此他在分析課文以及導(dǎo)讀時(shí)引經(jīng)據(jù)典,揮灑自如,同學(xué)們?cè)诼?tīng)課時(shí)也在感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深,不禁會(huì)向往掌握祖國(guó)美麗的語(yǔ)言。課后,同學(xué)們都感慨道:“聽(tīng)老師的課也像是讀一篇優(yōu)美的散文?！蔽蚁?學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí),他們?cè)跄懿粣?ài)語(yǔ)文,怎會(huì)學(xué)不好語(yǔ)文呢?

四、挖掘語(yǔ)文自身的魅力,吸引學(xué)生學(xué)語(yǔ)文

《課標(biāo)》中指出:“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！蔽矣X(jué)得這其實(shí)是還語(yǔ)文學(xué)科的自身魅力,肯定能吸引學(xué)生。于是我在參加公開(kāi)課的時(shí)候就以此為宗旨設(shè)計(jì)教學(xué),取得了成功。我所開(kāi)的課是一篇優(yōu)美的寫景散文《春雨江南》,這篇文章最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言的畫面感很強(qiáng)。我在備課時(shí)認(rèn)真分析了學(xué)生的閱讀心理,決定從他們對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)入手,利用繪畫和音樂(lè)來(lái)提高課堂效率。預(yù)習(xí)時(shí)讓同學(xué)們選文章中自己最喜歡的段落畫一幅水彩畫,然后大家選出畫得最好的以備后用。在正式上課時(shí)先讓同學(xué)們結(jié)合課文特色選擇音樂(lè)為自己的朗讀配樂(lè);在分析課文時(shí),把同學(xué)們挑選好的圖畫展示出來(lái),再要求同學(xué)們根據(jù)文章內(nèi)容用四字詞語(yǔ)為圖畫取有詩(shī)意的名字;然后深入分析文章的好詞好句好段,最后學(xué)習(xí)作者寫景方法,模仿寫作。這一節(jié)課同學(xué)們不停地動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦,通過(guò)讀、說(shuō)、析、寫這幾個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的分析理解能力、聯(lián)想和想象能力以及概括能力,并且學(xué)以致用,訓(xùn)練了寫作能力,整節(jié)課充實(shí)而高效。直到下課鈴聲響起,同學(xué)們還興致勃勃,意猶未盡。

綜上所述,我們的學(xué)生并不是不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,而是不喜歡上只讓他們被動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)文課,他們要當(dāng)課堂的主人,因此教師只要認(rèn)真揣摩、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,認(rèn)真研究和探討語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求,著眼于學(xué)生的未來(lái)和發(fā)展,我們一定能把握好方向,使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)高效而充滿活力。 ■