普通高校體育課程資源開發(fā)利用的制約因素及對(duì)策研究

張路遙

摘 要:本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法,對(duì)制約普通高校體育課程資源開發(fā)利用的因素進(jìn)行分析,并探索開發(fā)利用普通高校體育課程資源的對(duì)策,以期為普通高校體育課程資源的開發(fā)與利用提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞:高校體育 課程資源開發(fā)利用 對(duì)策

當(dāng)前,我國(guó)新一輪教育課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著。針對(duì)教育改革,越來(lái)越多的人們認(rèn)識(shí)到“課程資源”這一概念在體育教學(xué)中的重要性。然而,體育課程資源的開發(fā)與利用還是一個(gè)嶄新的課題。本文擬結(jié)合普通高校體育課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀,分析制約其開發(fā)利用的因素,并探索相應(yīng)對(duì)策,以期對(duì)未來(lái)普通高校體育課程資源的開發(fā)利用提供參考與借鑒。

一、普通高校體育課程資源開發(fā)與利用的制約因素

1.學(xué)校的激勵(lì)措施

目前還很少有學(xué)校對(duì)體育課程資源開發(fā)采取激勵(lì)措施,這對(duì)奮斗在課程改革第一線的教育工作者非常不利,因?yàn)轶w育教師負(fù)擔(dān)著新課程實(shí)施的繁重任務(wù),還要承受著課程資源開發(fā)的巨大壓力,所以,對(duì)于體育教師在課程資源開發(fā)中取得的成績(jī),要及時(shí)采取激勵(lì)措施,增強(qiáng)他們對(duì)課程資源開發(fā)的信心,在教學(xué)實(shí)踐中才能獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

2.教師課程資源開發(fā)意識(shí)

體育與健康課程資源十分豐富,來(lái)源非常廣泛,調(diào)查發(fā)現(xiàn)雖然很多體育教師已經(jīng)有一定的課程資源開發(fā)意識(shí),但任何可能的課程資源都會(huì)因地域、文化傳統(tǒng)、學(xué)校以及師生各自的差異而不同,因此可供開發(fā)與利用的課程資源也自然會(huì)千差萬(wàn)別,沒(méi)有統(tǒng)一的特征可循。所以體育教師不具備很強(qiáng)的課程資源開發(fā)意識(shí),就不可能開發(fā)出有效的資源。

3.教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)

體育教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)是進(jìn)行課程資源開發(fā)的前提,但面對(duì)課程資源開發(fā)的需要,體育教師存在的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的主要問(wèn)題是:第一,教師普遍缺乏資源開發(fā)所需要的自主創(chuàng)新意識(shí)和能力,大多數(shù)教師沒(méi)有接受過(guò)課程資源開發(fā)理論的系統(tǒng)培訓(xùn),對(duì)體育課程資源理解不到位;第二,很多體育教師在師范院校受教育的過(guò)程中沒(méi)有涉及到課程資源,或是涉及到了也沒(méi)有具體學(xué)習(xí)資源開發(fā)技術(shù)與技巧。

4.課程資源理論的研究

課程資源的基礎(chǔ)可以界定為“課程理論的基礎(chǔ)”,“指那些與課程最相關(guān)和最有效的信息源和對(duì)課程資源開發(fā)的建設(shè)與發(fā)展起決定作用的基本力量。課程資源理論像其他理論一樣既需要從其基礎(chǔ)學(xué)科中汲取基本原理和研究方法,也需要從對(duì)其建設(shè)和發(fā)展起決定作用的基礎(chǔ)中獲得基本力量的支持,將基本力量和基礎(chǔ)學(xué)科共同作用于課程資源目標(biāo)的建構(gòu)、課程資源性質(zhì)與功能的定位、課程資源的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià),才能構(gòu)建課程理論自身的完整體系?！?/p>

二、普通高校體育課程資源開發(fā)利用對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作,促進(jìn)教師更新教育觀念,提高課程資源意識(shí)

教師是課程資源開發(fā)能否成功的關(guān)鍵,教師的觀念與意識(shí)是課程資源開發(fā)的基礎(chǔ),因而,需要體育教師更新教育觀念,提高課程資源意識(shí)。教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程,實(shí)施新課程,體育教師要樹立正確的教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀。教師的課程開發(fā)意識(shí)是教師開發(fā)課程資源所做的思想、心理準(zhǔn)備,主動(dòng)的課程資源意識(shí)能幫助教師積極地探索、開發(fā)課程資源。

2.調(diào)查研究學(xué)生的興趣、活動(dòng)方式和手段,積極開發(fā)符合學(xué)生興趣愛(ài)好的課程資源

研究普通青少年的種種活動(dòng)與興趣,尤其是調(diào)查受教育對(duì)象的興趣和活動(dòng)是大有益處的,從中可以歸納出能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的各種教學(xué)方式、手段、設(shè)施等諸要素,幫助學(xué)生更好地達(dá)成課程目標(biāo)。譬如:充分利用公共設(shè)施和社區(qū)資源,可以使學(xué)生親身體會(huì)到自己在任何地方都可以進(jìn)行體育鍛煉;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,請(qǐng)一些在比賽中得過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)員到學(xué)校講課,他們可以結(jié)合自身的感受向?qū)W生介紹并討論在學(xué)習(xí)上應(yīng)該奮力達(dá)到的目標(biāo)及其意義等。

3.建立課程資源開發(fā)利用的政策、法規(guī)、經(jīng)費(fèi)保障體系

課程資源開發(fā)是新課程的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),要讓體育教師堅(jiān)持進(jìn)行就要有一定保障體系,包括制訂有關(guān)課程資源開發(fā)的政策以及對(duì)課程資源提供必要的經(jīng)費(fèi)等。抓好課程資源開發(fā)政策、法規(guī)的落實(shí)是扭轉(zhuǎn)課程資源匱乏,提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,但它不是一朝一夕或僅開幾個(gè)會(huì)議、幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就可以一蹴而就的,不但要出臺(tái)文件,更應(yīng)該加強(qiáng)課程資源開發(fā)政策法規(guī)的監(jiān)督與落實(shí)。要建立落實(shí)督導(dǎo)評(píng)估制度,加大評(píng)估權(quán)重和力度,組織專業(yè)人員對(duì)體育教師開發(fā)的課程資源進(jìn)行專業(yè)的督導(dǎo)評(píng)估。

4.建立教育行政部門、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界廣泛參與開發(fā)體育課程資源的有效機(jī)制

根據(jù)不同主體在課程資源開發(fā)過(guò)程中角色的差異,可分為教育行政工作者、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)、社會(huì)各界等等。教育行政工作者善于處理學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)等各種關(guān)系,可以有效協(xié)調(diào)社區(qū)、社會(huì)等各種積極因素、調(diào)動(dòng)教師的積極性,他們可以使課程資源開發(fā)順利進(jìn)行;社會(huì)各界,他們通常作為一種隱性的教育力量在影響著學(xué)生的發(fā)展,但這種力量卻不能忽視,因?yàn)檫@種潛移默化的影響同時(shí)也是一種深遠(yuǎn)的影響。

5.建立激勵(lì)機(jī)制,發(fā)揮體育教師開發(fā)與利用課程資源的積極性

適當(dāng)?shù)丶?lì)是提高體育教師開發(fā)體育課程資源積極性的重要途徑。在課程資源開發(fā)過(guò)程中,要得到體育教師的支持,就必須對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)。進(jìn)行激勵(lì)要正確分析和了解體育教師的不同需要和動(dòng)機(jī),有針對(duì)性地選擇激勵(lì)方法。

6.體育教育專業(yè)應(yīng)增加體育課程資源開發(fā)利用知識(shí)技能的學(xué)習(xí)

由于高校體育教育長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)體育課程資源認(rèn)識(shí)不足、重視不夠,組織措施不力,教學(xué)方法陳舊,致使在畢業(yè)后工作中暴露出很多問(wèn)題。所以要讓在一線的體育教師能順利地進(jìn)行課程資源開發(fā)就要在高師體育教育中設(shè)置課程資源開發(fā)課程。課程設(shè)置是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù),既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),又要便于學(xué)生接受和掌握。要考慮到畢業(yè)后的工作需要,要有利于學(xué)生把在學(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到工作中去。

7.積極推廣實(shí)驗(yàn)區(qū)課程資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)

體育教師開發(fā)課程資源不是憑空想象的,他是需要一定的理論學(xué)習(xí)后,通過(guò)觀察周圍體育教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷分析、總結(jié)才可以開發(fā)出具體適宜的資源。通過(guò)積極推廣實(shí)驗(yàn)區(qū)課程資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn),讓體育教師意識(shí)到、學(xué)習(xí)到什么是課程資源,怎樣開發(fā)課程資源,所以要多采取課程資源開發(fā)實(shí)驗(yàn)交流會(huì)議,多開展展示課給體育教師學(xué)習(xí)開發(fā)技術(shù)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

1.鮑森芳,張立昌.試論建構(gòu)課程的基礎(chǔ)[J].西安通信學(xué)院學(xué)報(bào).2006.(2)

2.吳剛平著.校本課程開發(fā)[M].四川教育出版社,2002.153-154

3.唐云富.論課程資源的類型與開發(fā)策略[J].課程與教學(xué).2006.(1)

4.鄭開玲.試論激勵(lì)理論與高校教師管理[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版).2005.(4) ■