淺論創(chuàng)新寫(xiě)作方法的指導(dǎo)

韓方芹

一、樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀念

首先,讓他們明白為學(xué)習(xí)而寫(xiě)作的目的,也就是把寫(xiě)作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)和技能的一種手段,其實(shí)在許多課程的學(xué)習(xí),寫(xiě)作已經(jīng)在起著這樣的作用,只不過(guò)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。我走訪(fǎng)了幾位理科教師,物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)考試試題,常常要使用文字表達(dá),沒(méi)有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力是不行的,這正是對(duì)寫(xiě)作的需要,學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作與其他學(xué)科是密不可分的,寫(xiě)作為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對(duì)為什么要寫(xiě)作文就有了正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái),改變學(xué)生一直認(rèn)為是應(yīng)付老師而寫(xiě)作、為完成作業(yè)而寫(xiě)作的現(xiàn)狀。

1.解決如何寫(xiě)的方法指導(dǎo)

大部分學(xué)生寫(xiě)文章的最大困擾是沒(méi)有東西寫(xiě),絞盡腦汁想出一些又不知從哪下筆,寫(xiě)作素材中僅有很少一部分學(xué)生寫(xiě)真實(shí)生活。學(xué)生在寫(xiě)讀寫(xiě)日記時(shí)要有“讀”的知識(shí),又要有寫(xiě)的內(nèi)容,積累什么東西有用,怎樣記,學(xué)生需要教師予以指導(dǎo)。

做閱讀筆記。常言道:好記性不如爛筆頭。閱讀不做筆記,知識(shí)猶如過(guò)眼云煙,不留痕跡,如果邊讀邊想,手腦并用,把有用的材料隨時(shí)記下,增強(qiáng)了記憶,積累知識(shí),又加深了對(duì)知識(shí)的理解。筆記做多了,思考多了,就可能觸動(dòng)思考的火花,進(jìn)而可以獨(dú)立創(chuàng)作。做閱讀筆記的方法多種多樣,常見(jiàn)的是以下幾種:做摘記:根據(jù)自己對(duì)閱讀的理解和需要,把讀物中的重要觀點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語(yǔ)、諺語(yǔ)典故和史實(shí)等,及時(shí)分類(lèi)摘抄在筆記本上。寫(xiě)摘要:把讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情況等進(jìn)行歸納縮寫(xiě)。這種方法能培養(yǎng)分析、綜合、比較、概括的能力。寫(xiě)心得:寫(xiě)出自己對(duì)讀物的感想、收獲、疑問(wèn)和評(píng)價(jià)。最常見(jiàn)的一種是寫(xiě)讀后感。此外,對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生,可以書(shū)評(píng)、專(zhuān)題評(píng)論等。做閱讀筆記的各種方法很少孤立使用,往往是互相交差,同時(shí)使用的。采用哪種方法,要根據(jù)具體讀物,具體閱讀目的而定。教師要抽出一定的時(shí)間,選出不同讀物內(nèi)容,有針對(duì)性的對(duì)以上幾種筆記方法進(jìn)行訓(xùn)練,然后再經(jīng)常給以督促、檢查,使他們切實(shí)掌握方法。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣,切忌“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”。

2.觀察生活,積累寫(xiě)作素材

觀察課內(nèi)學(xué)習(xí)生活。學(xué)生學(xué)習(xí)生活的范圍多集中在教室、辦公室、試驗(yàn)室、閱覽室等,課堂上不同教師精彩的講課風(fēng)格,豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容,獨(dú)到個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì),曾在你頭腦里留下永恒的記憶,讓你久不忘懷;同學(xué)們或活潑好動(dòng),或文雅嫻靜,或幽默張揚(yáng)的性格;學(xué)習(xí)中,師生發(fā)生的激烈沖突,討論問(wèn)題的激烈及密切合作,學(xué)生間緊張的競(jìng)爭(zhēng)與較量,考場(chǎng)上的爭(zhēng)分奪秒;辦公室里老師耐心細(xì)致的輔導(dǎo),實(shí)驗(yàn)室里細(xì)心的觀察,失敗時(shí)的懊悔與沮喪,閱覽室里一雙雙渴求知識(shí)的眼睛,遨游于知識(shí)海洋的那分愜意,這一切的一切都是學(xué)生取之不盡用之不竭的源泉,只要你用眼睛細(xì)心的觀察,用心靈認(rèn)真的體驗(yàn),你就會(huì)感到學(xué)習(xí)中可寫(xiě)的東西很多很多。

觀察課外生活。許多學(xué)生抱怨學(xué)校生活單調(diào)枯燥,尤其是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施不足,教學(xué)條件較差,課外活動(dòng)受到限制,學(xué)生情緒低落,教師是應(yīng)該能理解的,此時(shí)此地,教師更要給予學(xué)生全面的細(xì)致的指導(dǎo),幫助學(xué)生在狹小的天地中尋找挖掘可寫(xiě)的素材。

學(xué)校只要開(kāi)展活動(dòng)就要學(xué)生親身參與、發(fā)表真切感受。每年的開(kāi)學(xué)典禮,期中期末的表彰大會(huì),周一早晨的升旗儀式,國(guó)旗下的講話(huà);每年的運(yùn)動(dòng)會(huì),操場(chǎng)上聲嘶力竭的呼喊,集體合作與拼搏;宿舍生活你爭(zhēng)我吵,摩擦不斷,傳來(lái)爽朗的笑聲;餐廳里,碗勺的撞擊聲,排隊(duì)的嚷嚷聲,混在一起;再看餐廳里,學(xué)生們的狼吞虎咽,評(píng)論飯菜的不滿(mǎn)與期盼的話(huà)語(yǔ);校園里,衛(wèi)生掃除的進(jìn)行,花草樹(shù)木的養(yǎng)護(hù),都需要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,開(kāi)展每日一憶,每周一講活動(dòng),要求學(xué)生入睡前,把每天經(jīng)歷的事回想一下,把你認(rèn)為有意義的事挑選出來(lái),第二天早晨,留3—5分鐘交流評(píng)講,比一比誰(shuí)是生活的有心人,誰(shuí)最有慧眼,我在徐州礦業(yè)大學(xué)聽(tīng)過(guò)當(dāng)代教育家魏書(shū)生先生學(xué)術(shù)報(bào)告暨課堂教學(xué)交流會(huì),剛上課,全體起立,大家站著七嘴八舌地說(shuō),說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞,說(shuō)自己的想法,說(shuō)自己的建議,時(shí)間約2—3分鐘,這一幕給我留下深刻的印象,課后總結(jié),魏書(shū)生先生說(shuō)那樣做滿(mǎn)足了學(xué)生想表達(dá)自己的想法和愿望,鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,又促使學(xué)生細(xì)心觀察生活,傳達(dá)信息,今天說(shuō)幾句,明天說(shuō)幾句,一學(xué)期下來(lái),一年下來(lái),三年下來(lái),學(xué)生就說(shuō)的多了,積少成多,思維敏捷了,能力增強(qiáng)了,也許正是這些不被人看在眼里的細(xì)節(jié),卻在寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng),豐富生活積累

我認(rèn)為教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造積累素材的機(jī)會(huì),尤其是我們農(nóng)村初中教師要清醒的認(rèn)識(shí)到,農(nóng)村中學(xué)生長(zhǎng)期住校,接收外界信息量少,農(nóng)村生活空間窄,學(xué)生見(jiàn)識(shí)少,家長(zhǎng)文化水平不高,給以學(xué)生的指導(dǎo)更少,指導(dǎo)學(xué)生的工作主要落在教師身上,但利用農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的條件,開(kāi)展一定量的活動(dòng),還是能夠做到的,本人嘗試做了以下工作:

辦報(bào)。這里包括學(xué)生個(gè)人手抄報(bào),班級(jí)黑板報(bào),學(xué)校畫(huà)欄、墻報(bào)等,這項(xiàng)工作,教師要親自參與,給予他們從工作組織到辦報(bào)內(nèi)容、主題形式等諸多方面給予具體指導(dǎo),這些活動(dòng)是要花費(fèi)時(shí)間的,但是我認(rèn)為收效是非常大的,既可以提高學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,又增強(qiáng)他們的綜合能力。

競(jìng)賽。中學(xué)生往往都有上進(jìn)心,求知欲強(qiáng),不甘落后,我們可以利用這種心理,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種活動(dòng),獲獎(jiǎng)不是目的,參與才是最重要的,就是一種進(jìn)步。語(yǔ)文年競(jìng)賽內(nèi)容可以參與本校課外活動(dòng)計(jì)劃,也可以在班級(jí)間進(jìn)行,競(jìng)賽內(nèi)容包括寫(xiě)字比賽、查字典比賽、講故事比賽、詩(shī)詞誦讀比賽、名著專(zhuān)題知識(shí)比賽、讀寫(xiě)筆記展覽等。比賽后師生共同總結(jié)評(píng)比,用口頭表?yè)P(yáng)或校內(nèi)張榜等方式給予精神鼓勵(lì),根據(jù)情況,輔以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.組建興趣愛(ài)好小組,發(fā)揮特長(zhǎng)生優(yōu)勢(shì)

組建并參與興趣愛(ài)好小團(tuán)隊(duì),激發(fā)與發(fā)展學(xué)生興趣、特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,讓學(xué)生一輩子受用不盡,豐富他們的生活,在實(shí)踐中,提高自己觀察問(wèn)題分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知識(shí),勇于創(chuàng)新的精神,這種小團(tuán)隊(duì)貴在堅(jiān)持,才可有收獲,老師若任其發(fā)展,可能導(dǎo)致三分鐘熱度,中途夭折,老師應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、發(fā)展方向等給予一定的指導(dǎo),保證小組各項(xiàng)活動(dòng)能正常開(kāi)展下去.給學(xué)生提供充分施展自己才華的空間,感受到成功的喜悅。

二、適量批改,以改促寫(xiě)

教師既然把寫(xiě)作作為一項(xiàng)訓(xùn)練,不要借口忙,對(duì)學(xué)生交上來(lái)的作文不重視,隨意看兩眼,隨便打上“優(yōu)、良、中、差”,甚至只打一個(gè)“閱”,標(biāo)上“日期”就了事,久而久之,學(xué)生得不到任何的評(píng)價(jià),寫(xiě)作興趣大減。

我認(rèn)為對(duì)作文的做法:勤檢查,多鼓勵(lì),此類(lèi)寫(xiě)作多屬于興趣作文,學(xué)生的寫(xiě)作意圖是抒寫(xiě)自己的感情,學(xué)生表露個(gè)人真實(shí)情感最擔(dān)心的是怕泄露隱私、怕學(xué)生嘲笑、怕老師批評(píng)。學(xué)生渴望師生間心靈的勾通,學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)70%的是希望老師給予批改,45%的學(xué)生需要老師為人處世的引導(dǎo),多年的批改告訴我:學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)不僅僅關(guān)心技能技法的指點(diǎn),更多關(guān)注的是老師對(duì)自己的態(tài)度,春風(fēng)話(huà)語(yǔ)般的批語(yǔ)則能起到滋潤(rùn)著學(xué)生的心田的作用。

蘇霍姆林斯基指出:“要在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)用心靈來(lái)認(rèn)識(shí)你的學(xué)生的心思集中在什么上面,他想些什么,高興什么,擔(dān)憂(yōu)什么,這是我們教育事業(yè)的一種最細(xì)膩的東西。如果你牢固掌握了它,你會(huì)成為真正的能手?！爆F(xiàn)實(shí)中我們很多教師只注重知識(shí)的傳授,卻忽視了學(xué)生的心理發(fā)展。教師批閱學(xué)生的作品時(shí),可以隨時(shí)捕捉到學(xué)生的情緒,發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的障礙。每一次批改我總能發(fā)現(xiàn)許多受傷的心靈,苦惱的面孔,這時(shí)我會(huì)與他談心,或在日記上加上指導(dǎo)性的或鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),比如“換一個(gè)角度思考會(huì)更好”,“相信自己會(huì)成才”“你有寫(xiě)作天賦”等。久而久之學(xué)生與教師間的距離沒(méi)了,學(xué)生在作文中更能暢所欲言、各抒己見(jiàn)了,寫(xiě)出的文章自然是真實(shí)情感的流露。

一位母親寫(xiě)下:“教育是一扇門(mén),推開(kāi)它,滿(mǎn)是陽(yáng)光和鮮花,它給小孩子帶來(lái)自信,快樂(lè),小孩子才會(huì)學(xué)得積極,自覺(jué)?！边@僅僅是一位母親的期待嗎?■