面對低年級音樂課

葉雪美

自這個學期接手低年級音樂課來,我就深有體會:一二年級的小學生好奇、愛動、自控能力差,喜歡通過軀體動作和語言來表現(xiàn)自己對音樂的感受。一節(jié)課下來,他們猶意未盡、吵吵嚷嚷,而我——嗓音早就變得晦暗生澀,怎樣提高學生的學習興趣?怎樣上好低年級音樂課?已經成為我在教學上首要解決的問題。為了讓他們既動口、動手、動腳、也動腦,又能大膽地“說出來”“動起來”“跳起來”,選擇恰當?shù)慕虒W方法尤為重要。

一、根據年齡特點,選擇吸引學生的教學方法

俗話說“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?！睂W生來說他們非常喜歡音樂課,但喜歡的關鍵在于老師新穎的教學方法和教學設計。在教學中,應把抽象的音樂概念和枯燥的技能訓練,轉化為活潑有趣的游戲、律動,使之具體化、形象化、趣味化。如在學習音的強和弱時,我用一個大鑼和小鑼,讓學生上來敲一敲大鑼和小鑼,從中獲得實際的感受,知道了物體的大小不同,發(fā)出的聲音也有區(qū)別,接著我再提問學生在同一個物體上要發(fā)出強弱音應該怎樣獲得?通過學生再次感受,懂得用力的不同,音的強弱也不同,最后悟出聲音大即音強,聲音小即音弱。這樣大大地提高了學生的學習積極性,他們一個個爭著上臺來嘗試,這樣學中有動,動中有學,達到寓學于樂之中,激發(fā)了學習興趣。

二、運用樂器,培養(yǎng)學生的合作意識

教完歌曲的詞曲后,一邊讓孩子們演唱,一邊用打擊樂器伴奏。這樣不但能讓學生主動地去參與音樂實踐,更能培養(yǎng)學生的合作意識。而且豐富了教學內容,克服了音樂課以唱為主的枯燥乏味,使課堂氛圍生動活潑;同時也鞏固了節(jié)奏概念,增進了學生對音色的了解;掌握了樂器的使用方法,增強了音樂的表現(xiàn)力。在上《這是什么》這課時,我要求學生自己準備打擊樂器為歌曲伴奏,他們有的選擇三角鐵、雙響筒、還有鈴鐺,加入不同的節(jié)奏,這樣極大的調動了他們的學習興趣,學生表現(xiàn)出強烈的參與愿望和表現(xiàn)欲望,課堂氣氛非常活躍。在無形的“玩”中不但充分挖掘出孩子們的創(chuàng)作潛能,更增強了他們的參與意識和合作意識。

三、在游戲中加強學生的技能技巧訓練

對低年級的學生來說,技能技巧的訓練包括:唱歌技巧和節(jié)奏訓練。

1.歌唱技巧包括:良好的姿勢、正確的呼吸,自然的發(fā)聲和清晰的咬字、吐字。

2.節(jié)奏訓練。節(jié)奏是一首歌曲里的主干。如果節(jié)奏掌握不好,那將無法組成優(yōu)美的旋律。所以我們必須從小學低年級簡單的節(jié)奏訓練入手,有淺入深地進行訓練。如:走和跑的對比。讓學生在走和跑的游戲中愉快地學到知識。

3.律動。律動可以培養(yǎng)小學生的樂感和美感,是低年級學生非常喜歡的活動。如:用踏步、點步、跑步、擊掌,將拍手動作換為跺腳、拍肩、聳肩、扭腰等動作。使學生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感,讓他們在自編、自創(chuàng)中探索,產生動力和自信感,有了學習的興趣,他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

四、設計有特色的教學常規(guī),創(chuàng)設教學氛圍

藝術教育應當設計藝術性常規(guī)。為了更好地組織教學,突出音樂課的學科特點,針對低年級教學,我首先設計并采用了一些有特色的教學常規(guī)。

采用豐富的“琴語”。把語言、音樂及舞蹈的基本動作融合起來,設計出“師生問好歌”“表揚鼓勵歌”等。這些教學常規(guī)不僅活躍了課堂氣氛,大大提高了學生對音樂課的學習興趣,如用“12 34 | 5- ‖表示”同學們好;“用54 32| 1 - ‖”表示“請坐”;用“ⅰ 5 | 5 3 | 5432 | 1 -‖”“再見,再見,同學們再見?！? 5 5 5 54 32 1-‖表示“棒棒棒棒,做得真棒”。師生經過一段時間的配合,教師的一個眼神,一個微笑,一段琴聲學生都明白是什么意思了。學生就能感受到音樂課的獨特魅力。

五、精彩生動地導入,吸引學生的注意力

在教學中,要去掉呆板陳舊的、固定不變的教學模式。從小學生的心理角度看,特別是低年級,他們對身邊的一切事物都具有好奇的心理,但是他們地情緒卻有點隨意性,注意力不容易長時間的集中,能保持十分鐘已經非常不錯了。要讓他們在課上有意地注意就要有一種引發(fā)他們注意力的方法,因此在課前,就要想方設法學好教案,把重點難點簡易化、趣味化。讓學生在音樂課中獲得別的學科沒有過的快樂感覺,從而讓學生想上音樂課、喜愛上音樂課。導入就是一種教學藝術,生動精彩地導入,能給人以美的感受,能起到鋪墊、誘導和銜接作用。它包括“謎語、故事、繞口令、圖畫、小舞蹈、音樂片段……”

每一節(jié)課如果有一個良好的開端也就意味著成功了一半。

六、創(chuàng)設一個自由、輕松、愉快、融洽的課堂教學氛圍

音樂是最富有感情的藝術。因此,音樂課上,教師應該作為一個引導者,引導學生與其交流,以平和的心態(tài)來面對學生。今天的學生是一群思想活躍、想象力豐富的孩子,他們在希望獲得教師更多夸贊和信任的基礎上,還要求對方的尊重和平等的交流。所以教師就不能居高臨下、發(fā)號施令、用眼神去斥責學生,用行動去制止學生了。教師已不再是權威的代表,而是保護、激發(fā)學生創(chuàng)造力的支持者、導航者,同時也是學生的合作伙伴。這時,音樂教學過程將不僅僅是傳授知識的過程,也是師生交流感情的大好時機。教師要善于走進學生的感情世界,把學生當做朋友,用心去感受他們的喜怒哀樂,讓美的音樂去感染他們的心弦,與孩子的心靈靠近。

以上幾點是自己的一些認識,音樂教學是門藝術,它有許多方面需要我們去不斷研究和探索,在音樂教學中,我們要充分發(fā)揮好“興趣”的作用,上好音樂課,上活音樂課。從而達到提高課堂教學質量的目的?？鞓返囊魳氛n堂要產生快樂,快樂音樂課堂的宣言:你快樂所以我快樂! ■