物理學(xué)史在幼師物理教學(xué)中的作用

陸一娣

摘 要:幼師物理教學(xué)不僅僅是物理知識(shí)的教授,還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)這門科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史的有關(guān)知識(shí),對(duì)提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的能力起著重要作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探討了物理學(xué)史在幼師物理教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞:幼師物理 物理學(xué)史

物理學(xué)史是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,近年來隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化以及素質(zhì)教育的推行,物理這門課程,作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,實(shí)行素質(zhì)教育,勢(shì)在必行。而物理學(xué)一直是學(xué)生認(rèn)為難學(xué)的一門課程,尤其是對(duì)幼兒師范學(xué)校的女學(xué)生來講更為突出。由畏懼心理而造成學(xué)習(xí)被動(dòng),加之部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為,物理學(xué)對(duì)她們今后工作用處不大,這是造成幼師學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的主要原因。在幼師物理教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常介紹有關(guān)物理學(xué)史,不僅可以活躍課堂氣氛,而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲,開闊學(xué)生的眼界,啟迪學(xué)生的思維,有利于學(xué)生更準(zhǔn)確更有效地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí),也有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、分析問題、解決問題、勇于創(chuàng)新的能力。

1.引物理學(xué)史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣一直被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的“催化劑”。物理學(xué)有其很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性,然而它又是豐富多彩、生動(dòng)形象的。教學(xué)過程中在注重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí),應(yīng)把物理科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程以及科學(xué)家的故事展示給學(xué)生。如阿基米德在洗澡的過程中發(fā)現(xiàn)了浮力的原理,即阿基米德定律。美國科學(xué)家富蘭克林用他那著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)證明了空中閃電和電流是一回事,并發(fā)明了避雷針。英國科學(xué)家牛頓從蘋果落地受到啟發(fā),發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律等。在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,穿插一些物理學(xué)史的材料,講給學(xué)生一些科學(xué)史上的動(dòng)人故事,這樣的史實(shí)不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象深刻,同時(shí)還會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,發(fā)明創(chuàng)造就在身邊,但完成一項(xiàng)發(fā)明并不是一件容易的事情,而是要有深邃的洞察力。

2.滲透物理學(xué)史,掌握和理解物理知識(shí)

根據(jù)物理教學(xué)情況,把物理學(xué)發(fā)展史體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)中,尤其是根據(jù)教材編排的特點(diǎn),在平時(shí)教學(xué)及單元復(fù)習(xí)中結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理,系統(tǒng)介紹物理知識(shí)、概念、規(guī)律獲得的歷史過程和方法,這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣,擴(kuò)大知識(shí)面,而且有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和理解。比如,在講解磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)的過程中,可以按奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的現(xiàn)象為線索,介紹歷史上人們對(duì)電和磁關(guān)系的認(rèn)識(shí)過程,使學(xué)生了解奧斯特以大膽探索,不斷開拓的進(jìn)取精神突破了以往認(rèn)為電和磁割裂的觀點(diǎn),揭示了電和磁的關(guān)系,使學(xué)生了解奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)是物理學(xué)史上的一個(gè)重大事件。學(xué)生在對(duì)歷史上物理學(xué)家關(guān)于電磁關(guān)系的研究和發(fā)展的了解過程,實(shí)際上也是對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行整理歸納復(fù)習(xí)的過程,從而加深了對(duì)電磁現(xiàn)象電本質(zhì)的理解,掌握了電流產(chǎn)生的必要和充分條件,懂得了電流是產(chǎn)生于磁現(xiàn)象的暫態(tài)之中,正確區(qū)別磁通量、磁通量的變化、磁通量的變化率這三個(gè)不同概念的物理意義,讓學(xué)生更準(zhǔn)確、更有效地掌握了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件。

3.學(xué)物理學(xué)史,培養(yǎng)觀察和分析問題能力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)既是研究物理學(xué)的基本方法,也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法,學(xué)生在了解物理學(xué)史知識(shí)的過程中可以認(rèn)識(shí)到注意觀察和認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理學(xué)的關(guān)鍵。因此在今后的學(xué)習(xí)中就要有目的地觀察,親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),逐步培養(yǎng)勤觀察、勤思考的習(xí)慣,這種能力的培養(yǎng)在今后的工作中將受益無窮。

4.學(xué)物理學(xué)史,培養(yǎng)學(xué)生開拓探索精神

物理教材上那種公式化、邏輯化的講授方式,掩蓋了重要概念、定律和理論的發(fā)展過程。在教學(xué)中讓學(xué)生只是記住一些物理概念、數(shù)據(jù)、定律和公式,并不能使他們真正理解物理學(xué)。因?yàn)榭茖W(xué)的主體并不是它所獲得的知識(shí)的多寡與深度,更重要的在于“探索”。要讓學(xué)生理解任何物理知識(shí)的獲得都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、歷史的過程,是“繼承——發(fā)展——突破”這一過程反復(fù)循環(huán)的結(jié)果,不斷經(jīng)歷著“問題——試探——除錯(cuò)”的多次選擇。教學(xué)中必要的歷史回顧,會(huì)使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)“親身經(jīng)歷”一下各部分物理知識(shí)的“系統(tǒng)發(fā)育過程”,不僅會(huì)消除對(duì)這些知識(shí)來源的神秘感,而且還會(huì)從知識(shí)的更替演變中認(rèn)識(shí)它的條件性、局限性,認(rèn)識(shí)科學(xué)理論的相對(duì)真理性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的學(xué)科,永遠(yuǎn)也不會(huì)停止探索的步伐。

5.學(xué)物理學(xué)史,樹辯證唯物主義世界觀

物理學(xué)具有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)史的過程中,可以看到一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)不是偶然的,是許多科學(xué)家經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)總結(jié)驗(yàn)證得來的。是量變到質(zhì)變的過程,這又是必然的。一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)是從特殊到一般的過程,而我們現(xiàn)今應(yīng)用定律去解決實(shí)際問題,則又是從一般到特殊的過程。

總之,物理學(xué)史滲透于幼師物理教學(xué)中,有助于物理教學(xué),有助于學(xué)生學(xué)習(xí),有助于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。 ■