教師,不做知識(shí)的小販

徐 健

陶行知老先生在《陶行知教育文選》中說(shuō)過(guò):做先生的,應(yīng)該一面教一面學(xué),并不是販賣些知識(shí)來(lái),就可以終身賣不盡的。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也指出:教師應(yīng)當(dāng)知道的東西,要比他教給學(xué)生的東西多十倍、二十倍;至于教科書對(duì)他來(lái)說(shuō),只不過(guò)是他應(yīng)當(dāng)善于彈離的跳板而已?？梢?教師的素養(yǎng),在整個(gè)教育過(guò)程中起到了舉足輕重的作用。作為教育的管理者,把教師的培養(yǎng)和發(fā)展放在工作的首位,培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,是站在教育、學(xué)校發(fā)展的高度去考慮的,勢(shì)在必行。筆者就教師培養(yǎng)這一問(wèn)題,談一些具體的做法:

一、以學(xué)習(xí)為根本,提高理論素養(yǎng)

教師要善于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)職業(yè)道德知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí),教師只有在不斷地學(xué)習(xí)中充實(shí)自己,才能更好地滿足教育發(fā)展的需要。

1.職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)

組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《關(guān)于建立并完善中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)五項(xiàng)制度的意見》等內(nèi)容,促進(jìn)教師在平時(shí)的工作中,以高尚的人格感染學(xué)生,以豐富的知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生,以博大的胸懷關(guān)愛(ài)學(xué)生,切實(shí)擔(dān)負(fù)起教書育人的神圣使命,做新時(shí)期人民滿意的教師。

2.科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)

對(duì)于35周歲以下的教師,要求全部參加本科函授,安排工作時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼疹?對(duì)于函授的費(fèi)用給予補(bǔ)貼,鼓勵(lì)更高層次的學(xué)歷進(jìn)修,切實(shí)提高教師的學(xué)歷水平。

3.教育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

開展“三個(gè)一”活動(dòng),教師每人每學(xué)期必須閱讀一本教育專著,如《愛(ài)心與教育》《走進(jìn)心靈》《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》《愛(ài)的教育》《給教師的建議》等著作,每星期作好一張讀書摘記卡,每學(xué)期寫好一篇讀書心得體會(huì)文章,促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。

二、以訓(xùn)練為基礎(chǔ),扎實(shí)教學(xué)功底

教師扎實(shí)的教學(xué)基本功,是發(fā)展的基礎(chǔ),是成為優(yōu)秀教師的必要條件,通過(guò)有效地訓(xùn)練,提高教師的基本功,是十分必要的。

1.粉筆字的訓(xùn)練

粉筆字是教師常用的書寫字體,一手好的粉筆字,能為課堂增色。教師每人一塊小黑板,作為平時(shí)的訓(xùn)練用板,要求每星期上交一份粉筆字作品,在校園內(nèi)展出,并進(jìn)行評(píng)比,促進(jìn)教師粉筆字的提高。

2.普通話的訓(xùn)練

結(jié)合教師培訓(xùn)中心的普通話培訓(xùn)測(cè)試,反復(fù)測(cè)試練習(xí),全體青年教師的普通話水平必須達(dá)到二級(jí)甲等,提高普通話的運(yùn)用水平。

3.課件制作的訓(xùn)練

積極參加信息技術(shù)培訓(xùn),通過(guò)全國(guó)的教育信息技術(shù)考試,職稱計(jì)算機(jī)考試,計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力考試。學(xué)校組織課件制作專業(yè)培訓(xùn),聘請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校作專題輔導(dǎo),熟練運(yùn)用powerpoint、photoshop、flash等軟件制作課件,并能在教學(xué)中靈活運(yùn)用。

三、以活動(dòng)為平臺(tái),促進(jìn)能力提高

教師綜合能力的體現(xiàn)在于課堂,通過(guò)開展“一課三議”“同題異構(gòu)”等活動(dòng),全面提高教師的課堂教學(xué)能力。

1.“一課三議”活動(dòng)的開展

做到“五落實(shí)”,計(jì)劃落實(shí)、人員落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、活動(dòng)內(nèi)容落實(shí)。教導(dǎo)處制定詳細(xì)的計(jì)劃,明確要求及活動(dòng)過(guò)程,在集體備課、第一次上課、課后評(píng)議反思、第二次上課、教后反思總結(jié)的基礎(chǔ)上,落實(shí)人員、地點(diǎn),確定每周二中午語(yǔ)文組活動(dòng),周三數(shù)學(xué)組活動(dòng)、周四英語(yǔ)綜合組活動(dòng),并作好活動(dòng)記錄,提高活動(dòng)質(zhì)量,學(xué)期結(jié)束進(jìn)行總結(jié)表彰。

2.“同題異構(gòu)”活動(dòng)的開展

同學(xué)科教師選擇同一篇教材,開展課件教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行評(píng)比,進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)課,最后讓一位教師揚(yáng)長(zhǎng)避短,綜合各家之長(zhǎng),進(jìn)行整合,上匯報(bào)課,充分發(fā)揮集體的智慧和力量,達(dá)到集體反思提高的效果。

四、以比賽為載體,強(qiáng)化活動(dòng)效果

在比賽中提高,在提高中強(qiáng)化,鼓勵(lì)一批優(yōu)秀老師脫穎而出,起到領(lǐng)頭羊的作用,反作用于整體的提高。開展“教材分析即興比賽”“說(shuō)課比賽”“優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”“教后反思評(píng)比”等。

1.教材分析即興比賽

教師對(duì)教材的整體把握能力是關(guān)鍵,只有準(zhǔn)確把握了教材,才能圍繞教材展開教學(xué),才能突出重難點(diǎn),才能對(duì)教材有針對(duì)性地拓展延伸。開展“即興教材分析比賽”,對(duì)所有教師給予一篇從未接觸過(guò)的教材,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),對(duì)教材進(jìn)行分析,組織人員進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)提高教師分析教材的能力是很有幫助的。

2.說(shuō)課比賽

在教材分析即興比賽的基礎(chǔ)上,進(jìn)行修改、提高,讓每位教師說(shuō)課,說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)思路、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo),不但能提高教師的表達(dá)能力,還能增強(qiáng)對(duì)教學(xué)的整體設(shè)計(jì),更能加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的思考,做到知其然,知其所以然。

3.優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

對(duì)不同年齡層次的教師有明確的要求,25周歲以前的教師課堂要求關(guān)注細(xì)節(jié),教法恰當(dāng);30周歲的教師要求整體把握,方法巧妙;30周歲以上的教師要求運(yùn)籌帷幄,形成特色。評(píng)優(yōu)課時(shí),根據(jù)年齡層次,分層要求,激勵(lì)進(jìn)步,但鼓勵(lì)超前發(fā)展。對(duì)于發(fā)展較快的教師,為其申請(qǐng)市級(jí)骨干教師的考核,培養(yǎng)一批優(yōu)秀的市級(jí)骨干。

4.教后反思評(píng)比

教學(xué)中的成功與失敗,關(guān)鍵在于反思,反思有深度,對(duì)于以后的教學(xué)有指導(dǎo)作用。在評(píng)優(yōu)課的基礎(chǔ)上,開展教后反思評(píng)比,做到一課一得,不停留在上一課就結(jié)束的表面層次,使教學(xué)研究落于實(shí)處。

教師的成長(zhǎng)發(fā)展,關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的發(fā)展。只有教師發(fā)展,學(xué)校才能發(fā)展,學(xué)生才能發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō):一個(gè)精神豐富、道德高尚、智力突出的教師,才能尊重和陶冶自己的學(xué)生的個(gè)性,而一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師,他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色,他只能造成精神的貧乏。可見,老師培養(yǎng)的重要性。 ■