Moodle發(fā)威于信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)

章楊瓊

信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)該從哪些方面入手,如何改革,如何對(duì)原有的課堂評(píng)價(jià)取其精華、去其糟粕,成為我們每個(gè)信息技術(shù)教師一直在思考、討論和研究的問(wèn)題。本文談一下moodle在信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)中的優(yōu)勢(shì)。

一、moodle的評(píng)價(jià)“威力”

Moodle(魔燈)基于社會(huì)建構(gòu)主義理論等先進(jìn)的教育理念,支持多樣化的教與學(xué)方式。最重要的是它注重多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,在此平臺(tái)上能輕松地實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同儕互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

Moodle提供了較完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng):教師可以對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄的全程跟蹤,包括查看學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告,訪問(wèn)課程的次數(shù)、學(xué)生參與教學(xué)模塊的情況、對(duì)同學(xué)作品所作的評(píng)價(jià)。

二、moodle中評(píng)價(jià)流程的“獨(dú)特”

在Moodle的評(píng)價(jià)活動(dòng)中,教師評(píng)價(jià)中可同時(shí)加入同儕互評(píng)以及學(xué)生自評(píng),學(xué)生身兼評(píng)分者與受評(píng)者的雙重角色。

三、moodle中多元評(píng)價(jià)主體的多種評(píng)價(jià)方式

1.教師評(píng)價(jià)

指教師對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分或?qū)懺u(píng)語(yǔ)。教師評(píng)價(jià)是其他評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生評(píng)價(jià)的質(zhì)量依賴于與教師評(píng)價(jià)的匹配程度——越接近教師評(píng)價(jià),則該學(xué)生評(píng)價(jià)的質(zhì)量就越高。

2.自我評(píng)價(jià)

指學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),總結(jié)自己的學(xué)習(xí)效果。充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用,能更好地讓學(xué)生在反思中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),使之成為學(xué)習(xí)的主人。

3.對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)

指教師評(píng)價(jià)學(xué)生作出的評(píng)價(jià)。學(xué)生的最終成績(jī)=自評(píng)分+教師評(píng)價(jià)分+同學(xué)評(píng)價(jià)分+教師對(duì)該同學(xué)給其他同學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)分+遞交作品的評(píng)價(jià)分,實(shí)現(xiàn)了過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。

四、moodle評(píng)價(jià)系統(tǒng)針對(duì)全體學(xué)生,排除非智力干擾

魔燈中的評(píng)價(jià)系統(tǒng)針對(duì)作業(yè)方面,隱去學(xué)生相關(guān)信息的選項(xiàng),即評(píng)價(jià)時(shí)只能看到作品的內(nèi)容,但是不知道是誰(shuí)的作品,類似密封批改作品。

五、moodle評(píng)價(jià)系統(tǒng)無(wú)時(shí)間、地域限制

只要有網(wǎng)絡(luò),有moodle,評(píng)價(jià)的各個(gè)主體可以在學(xué)校、家庭等任何地方進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之,基于moodle的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)從數(shù)量化的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果向重視評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變;從過(guò)去課堂上簡(jiǎn)短的個(gè)別的評(píng)價(jià),發(fā)展到包括課堂、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、家庭參與的立體化的多評(píng)價(jià);從過(guò)去以教師為中心的單一的教師考評(píng)方式,轉(zhuǎn)向多元化的評(píng)價(jià)方式,倡導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我管理、同伴評(píng)價(jià)、構(gòu)建集體智慧。 ■