古典詩(shī)詞賞析的思路及方法

鞠建生

翻開2008年全國(guó)中考語(yǔ)文試題匯編。發(fā)現(xiàn)考課外詩(shī)詞賞析的省市已由07年的寥若晨星，發(fā)展到08年的20多個(gè)。課外詩(shī)詞的考試，一改過(guò)去課內(nèi)詩(shī)詞考試的死記硬背現(xiàn)象，真正引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而真正提高學(xué)生對(duì)我國(guó)古典詩(shī)詞的感知、品味、欣賞能力，以實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。然而，在中考閱卷中發(fā)現(xiàn)不少考生對(duì)課外詩(shī)詞感知膚淺，題意不明，賞析無(wú)緒。這里我們結(jié)合07、08年考題談?wù)務(wù)n外詩(shī)詞賞析的思路及方法。

一、三路并走，把握詩(shī)詞表達(dá)的思想感情。

綜觀07、08年課外詩(shī)詞賞析題，發(fā)現(xiàn)最多的是要求考生把握詩(shī)詞表達(dá)的思想感情?！霸?shī)言志”，志，就是詩(shī)人通過(guò)詩(shī)詞表達(dá)的思想感情，它是詩(shī)歌的靈魂。讀詩(shī)，就必須讀出詩(shī)的靈魂，讀出詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。為此，必須三路并行，仔細(xì)體味。

1、細(xì)讀關(guān)鍵詞句，揣摩詩(shī)人感情。

從感情的悲喜角度講，詩(shī)中多出現(xiàn)暖色明麗之詞句，則詩(shī)句表達(dá)喜樂(lè)之情；詩(shī)中多出現(xiàn)冷色灰暗之詞句，則詩(shī)常表達(dá)憂思悲傷之情?！俺磷怼薄ⅰ芭d盡”、“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡”流露的是詞人活潑率直，無(wú)憂無(wú)慮，對(duì)生活的熱愛之情；“花自飄零水自流”、“才下眉頭，卻上心頭”表達(dá)的是詞人孤寂及無(wú)計(jì)可除的思夫之情；而“凄凄慘慘戚戚”、“怎一個(gè)愁字了得”，則傾吐了詞人離鄉(xiāng)背井之苦，國(guó)破家亡之痛。當(dāng)然我們更要結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，揣摩詩(shī)人感情。如08山東濟(jì)寧考題：

秋夜雨(唐·張仲素)

丁丁漏水夜何長(zhǎng)，漫漫輕云霧月光。

被逼暗蟲通夕響，征衣耒寄莫飛霜。

題②：詩(shī)中“漫漫輕云露月光”表達(dá)了怎樣的心境?全詩(shī)寄托了詩(shī)人怎樣的思想感情?

細(xì)讀詩(shī)句②我們知道這一天的月亮?xí)r而被遮住，時(shí)而又露出來(lái)，由此可揣度出主人公一直在看著月亮，這是為什么呢?心境百般孤寂吧。再讀全詩(shī)細(xì)想，主人公為什么要聽著“丁丁漏水”覺得夜那么長(zhǎng)，為什么要聽著秋蟲整夜地響?根據(jù)最后一句中“征衣未寄”可揣到主人公的丈夫是出征了(古時(shí)出征多為男子)，秋天來(lái)了，尚未寄御寒衣；“莫飛霜”，則透露出對(duì)丈夫的思念；牽掛。至此可感悟出全詩(shī)表達(dá)了思婦獨(dú)守閨中的寂寞和對(duì)丈夫的思念之情。

2、結(jié)合時(shí)代背景，揣摩詩(shī)人表達(dá)的感情。

詩(shī)人的感情通常是由景而生。這景一是眼前的自然之景，二是所處的時(shí)代背景。因此，平時(shí)上課時(shí)老師常給我們講詩(shī)的時(shí)代背景，以助我們了解詩(shī)人“此景”下產(chǎn)生的思想感情?？荚囶}中有些詩(shī)我們是很難從詞句中揣摩出詩(shī)人的思想感情的，那么可以從詩(shī)詞的小記(如蘇軾《水調(diào)歌頭》)，及出題人所給的寫作背景中揣摩出詩(shī)人的思想感情。如：08山東考題：

渡漢江(唐·宋之問(wèn))

嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。

②：最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?

直接解此題還真是丈二和尚摸不著頭腦：離鄉(xiāng)之久，應(yīng)該是“近鄉(xiāng)”“情更切”，怎么會(huì)“情更怯”?又為什么“不敢問(wèn)來(lái)人”?可讀一下詩(shī)的“注”：“本詩(shī)系作者從被貶之地嶺南逃回洛陽(yáng)，途徑漢江時(shí)所作?！北憧芍?shī)人寫此詩(shī)時(shí)的背景是“被貶”，“逃回”。由此可揣摩詩(shī)人的心情是：近鄉(xiāng)想詢問(wèn)一下親朋之情，可又怕暴露逃犯身份的矛盾而復(fù)雜的心情。

3、結(jié)合課文所學(xué)內(nèi)容相似的詩(shī)詞、把握詩(shī)人的思想感情。

中考所選課外詩(shī)詞，多為名家詩(shī)詞，他們的詩(shī)詞我們課內(nèi)多次學(xué)過(guò)，考試時(shí)我們還可以借助已學(xué)詩(shī)詞幫助我們理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情。因?yàn)樵?shī)人，尤其是著名詩(shī)人，在人生的某一階段，其思想感情、生活態(tài)度基本是一致的。如08江蘇泰州考題：

秋登宣城謝脁北樓(李白)

江城如畫里，山晚望晴空。

兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。

誰(shuí)念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。

第③小題：聯(lián)系學(xué)過(guò)的《宣州謝脁樓餞別校書叔云》，說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)流露出作者怎樣的思想感情?

根據(jù)“注”①，可知本詩(shī)同樣寫于“李白在長(zhǎng)安為權(quán)貴所排擠，棄官而去，政治失意漂泊流蕩”之際，再聯(lián)系所學(xué)課內(nèi)詩(shī)《宣州謝眺樓餞別校書叔云》“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”、“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。便知本詩(shī)同樣表現(xiàn)了詩(shī)人政治失意的苦悶、寂寞之情和找不到出路，只待寄情山水，緬懷古人的復(fù)雜情感。

二、結(jié)合語(yǔ)境，感悟詞的妙用。

古人寫詩(shī)很注重用詞的錘煉，刻苦求工。因此詩(shī)詞欣賞很注重對(duì)字詞妙用的欣賞，其實(shí)通過(guò)課內(nèi)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該感悟到古人寫詩(shī)對(duì)詞的錘煉主要體現(xiàn)在動(dòng)詞、副詞的選用上，而詞的選用又體現(xiàn)在務(wù)求傳神、傳情、創(chuàng)造佳境，突現(xiàn)人物性格特征等方面。

1、用詞務(wù)求十分傳神。如07浙江義烏考題：

春游圖(宋·徐俯)

雙飛燕子幾時(shí)回，夾岸桃花蘸水開。

春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來(lái)。

題①：“夾岸桃花蘸水開”中的“蘸”字用得十分傳神，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。這“蘸”字用擬人手法，生動(dòng)活潑。傳神地寫出桃花嬌艷欲滴的美麗可愛，也形象地寫出桃花開得繁多。

2、用詞務(wù)求傳情：如08江蘇南通題：

春雪(韓愈)

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

題①：詩(shī)中的第2句“驚”一詞表現(xiàn)作者怎樣的心情'

這里的“驚”一詞傳出了詩(shī)人終于見到春色的驚訝、欣喜之情。

另外前面宋之間《渡漢江》中的一個(gè)“斷”字，也不僅寫出了詩(shī)人與親朋音訊隔絕的境況，更傳出了詩(shī)人思家之情。

3、用詞務(wù)求創(chuàng)造佳境。古人寫詩(shī)很講究意境，而詞的妙用就能給全詩(shī)創(chuàng)造美好的意境。如2008年陜西中考題：

吳門道中二首(其一)(宋孫覿)

數(shù)閫茅屋水邊村，楊柳依依綠映門。

渡口喚船人獨(dú)立，一蓑煙雨濕黃昏。

題①：說(shuō)說(shuō)詩(shī)中使用“濕”字的好處。

這一“濕”字運(yùn)用了通感手法。黃昏在人眼里本來(lái)總是迷茫暗淡的感覺，在煙雨中，空氣充滿了水分，黃昏似乎也被打濕了，視覺換成觸覺，一個(gè)“濕”字，生動(dòng)可感地創(chuàng)造出雨中黃昏清幽潤(rùn)澤的意境，充滿了奇妙的空靈之趣。

4、用詞務(wù)求突現(xiàn)人物性格特征。如07四川達(dá)州考題：

江雪(柳宗元)

千山鳥飛絕。萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

題①：一個(gè)“獨(dú)”字，可以看出詩(shī)人怎樣的思想情懷和生活態(tài)度?

這兒的“獨(dú)”字和前面“千”“萬(wàn)”形成對(duì)比，和“孤”相照應(yīng)，表現(xiàn)了作者獨(dú)立獨(dú)行的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。

三、多角度透析，品賞千古佳句。

課外詩(shī)詞賞析第三項(xiàng)重要內(nèi)容就是對(duì)詩(shī)詞中千古名句的賞析。這種賞析常常有兩種情況：一是要求從藝術(shù)手法的

角度賞析，二是對(duì)詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理進(jìn)行賞析。

1、從藝術(shù)手法角度賞析。賞析時(shí)首先必須辨明詩(shī)詞運(yùn)用了什么藝術(shù)手法，其二必須結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容說(shuō)出運(yùn)用此藝術(shù)手法的妙處。

(1)借景抒情，寄情于景。詩(shī)人對(duì)要表達(dá)的思想感情不直接吐露出來(lái)。而是寄寓在自然景物的描寫中，這是古代詩(shī)詞中常見的表現(xiàn)手法。如08江蘇宿遷考題：

寒塘(唐·趙嘏)

曉發(fā)梳臨水，寒塘坐見秋。

鄉(xiāng)心正無(wú)限，一雁度南樓。

題②“一雁度南樓”一句是如何表現(xiàn)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情的?

如果說(shuō)前句是直抒胸臆，那么該句則是寄情于景：此旬初看是寫景。實(shí)際上寄托的卻是“雁歸人未歸”之意；這“一”字敬可人意，表現(xiàn)出清冷孤獨(dú)的意境，更突出了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

08揚(yáng)州考題中李白詩(shī)名旬“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”也是通過(guò)目送友人行船的孤帆漸行漸遠(yuǎn)，直到消失在碧水藍(lán)天的盡頭。仍眺望天水相接處的情景。寄托了依依不舍的離別深情。

(2)襯托手法的運(yùn)用。如08山東淮坊考題：

夏意(宋·蘇舜欽)

別院深深夏簟清，石榴開遍秀簾明。

樹陰滿地甘當(dāng)午，夢(mèng)覺流鶯時(shí)一聲。

題①：詩(shī)歌運(yùn)用了反襯的手法，創(chuàng)造了優(yōu)美的意境，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。

詩(shī)的前三句用“夏簟”“石榴”“樹陰”等景物，寫出了“別院”的清幽，而流鶯偶爾的一聲鳴叫，則是以動(dòng)襯靜。更加突出了這種寧?kù)o的幽深；全詩(shī)在景物描寫中流露出恬淡，自在的情趣，營(yíng)造了一種清爽明麗，閑適幽靜的意境。

(3)比喻、夸張、對(duì)偶、借代等修辭的運(yùn)用。如07年廣州考題：

武陵春(李清照)

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭，物是人非事事休。欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f雙潢春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟。載不動(dòng)許多愁。

題②：下面兩個(gè)句子都寫了“愁”，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)出它們?cè)趦?nèi)容上和寫法上的不同之處。

①只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

此詩(shī)句首先是化抽象為具體，將哀愁比作可承載可觸摸的實(shí)體，二是用夸張手法表現(xiàn)凄苦憂愁重得連船都載不動(dòng)。形象可感地寫出了“愁”之重。

②問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)

此詩(shī)句用比喻，將無(wú)形的“愁”比作有形的“一江春水”，永流不盡，生動(dòng)形象寫出了“愁”之多。

(4)近景和遠(yuǎn)景的結(jié)合。如07山東濱州考孟浩然詩(shī)《過(guò)故人莊》賞析：

題②：“綠樹村邊合，青山郭外斜”一聯(lián)是千古名句，請(qǐng)自選一個(gè)角度(表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用)作簡(jiǎn)短賞析。

從表現(xiàn)手法角度來(lái)賞析：兩句詩(shī)采用了近景和遠(yuǎn)景的結(jié)合，寫出了山村優(yōu)美的田園風(fēng)光，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)家生活環(huán)境的喜愛之情。

詩(shī)歌的藝術(shù)手法還有好多，雖然中考所選課外詩(shī)詞中尚未出現(xiàn)，但在我們所學(xué)課內(nèi)詩(shī)詞中已經(jīng)出現(xiàn)，如：用典，象征，渲染，曲筆，側(cè)面描寫。以小見大，虛實(shí)相生等。這些藝術(shù)手法要好好掌握。以便在今后讀詩(shī)時(shí)能靈活地多角度去賞析。

2、對(duì)蘊(yùn)含的道理賞析。

古詩(shī)中的名句之所以千古流傳，更因?yàn)檫@些詩(shī)句內(nèi)蘊(yùn)豐富。說(shuō)它內(nèi)蘊(yùn)豐富，是說(shuō)詩(shī)人常常不把自己的主觀情思直接表露出來(lái)，而是運(yùn)用“比興”手法，借助某一物象寄托自己的主觀情思，因此，讀詩(shī)要學(xué)會(huì)由物及人、由此及彼的聯(lián)想，感悟名句所蘊(yùn)含的哲理。如07南通考題：

雪梅(宋·盧梅坡)

梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。

梅須遜雪三分自，雪卻輸梅一段香。

題②：這首詩(shī)揭示了怎樣的人生哲理?

該詩(shī)揭示人生哲理的詩(shī)句是三、四兩句。這兩句表面講的是雪比梅白，梅比雪香，兩物各有其優(yōu)點(diǎn)，也各有其缺點(diǎn)。我們由物及人的聯(lián)想一下：是啊，人也是各有所長(zhǎng)，各有所短，我們要學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。其實(shí)這正是詩(shī)人借梅雪兩“物象”所寓之意。