語文課堂教學(xué)應(yīng)高效

廖小娟

高效的課堂教學(xué)，是語文新課程教學(xué)改革的核心追求。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)文化、掌握知識、發(fā)展智力的主戰(zhàn)場，如何在這45分鐘的主戰(zhàn)場里，讓學(xué)生學(xué)到知識，發(fā)展智力，收到良好的效果呢?

一、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究

王榮生教授說：“對一堂具體的語文課學(xué)了哪些具體的內(nèi)容，學(xué)生其實并不知曉。……學(xué)生學(xué)習(xí)了一節(jié)語文課，卻是一節(jié)學(xué)不到具體內(nèi)容的課，這樣的課能算課?”這明確地告訴我們，學(xué)生在這節(jié)課里究竟學(xué)的是什么，應(yīng)作為課堂研究的主題，對學(xué)生來說。在一節(jié)語文課里學(xué)到東西，這是高效課堂的前提。試想，一節(jié)語文課學(xué)生學(xué)了什么都不知道，我們能說提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)嗎?因此，作為一線的語文教師，要認(rèn)真研究教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，明確每一節(jié)語文課學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，教師要知道自己在教給學(xué)生什么內(nèi)容，然后才能落實如何讓學(xué)生去掌握這些內(nèi)容。

要讓學(xué)生樂學(xué)，教師就要想方設(shè)法將所學(xué)的知識設(shè)計得有意義、有趣、有用，讓學(xué)生投入地學(xué)習(xí)。

比如：學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》一文時，我設(shè)計了一個導(dǎo)語：“同學(xué)們，在生活中，你可能會遇到一些困難。當(dāng)你面對困難時，你會怎么辦呢?(等學(xué)生思考片刻后，)今天。我們來學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》一文，它將告訴我們?nèi)绾稳ソ鉀Q這些困難?！边@樣一導(dǎo)人，學(xué)生們覺得：是啊，學(xué)習(xí)這篇課文對自己有作用，值得自己去學(xué)。這就與學(xué)生的切身利益掛鉤。自然而然，學(xué)習(xí)起來就主動了，積極了。

二、確保學(xué)生主體，留給思考時間

在課堂上，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，閱讀的主角，就得留給學(xué)生充足的讀書思考時間。

一篇文章，可感悟的內(nèi)容涉及文章的各個方面。但由于每個人的知識、經(jīng)驗等不同。得到的感悟可能并不一樣，但通過自讀由“感”而“悟”的方式則是相同的。所以我國古代從孟子開始就主張讀書“自得”：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之則居之安；居之安則資之深，資之深則取之左右逢其原，故君子欲其自得之也?！币馑际钦f，讀書要自行誦讀、思考，不斷玩味、體察，才能自悟自得；而靠聽別人講說解析，那就算不上真正的自得。而感悟自得，只靠浮光掠影地讀一兩遍是不行的，還要多讀、熟讀。

因此，教師要把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生去閱讀、去思考、去訓(xùn)練，只有這樣，才能得到高效的課堂教學(xué)。

三、提供有效指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一個巧妙的設(shè)問，是一支點(diǎn)燃學(xué)生的火把，設(shè)問激疑會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟他們的心智。不過，設(shè)問一定要精心設(shè)計，做到牽一發(fā)而動全身。

學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》時，我針對題目設(shè)計了這樣的問題“題目告訴了我們什么”?學(xué)生不敢馬上回答，思考了一會兒，學(xué)生們有的說曹劌議論戰(zhàn)爭，有的說曹劌論述戰(zhàn)爭，還有的說曹劌談?wù)搼?zhàn)爭……稍后，我又說：“要全面準(zhǔn)確地知道題目告訴我們什么。請看課文?！?/p>

學(xué)生帶著問題閱讀課文，很快就弄清了題目的意思，我接著又拋出第二個問題“曹劌說‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。請問。肉食者‘鄙在哪里?曹劌‘遠(yuǎn)謀又體現(xiàn)在哪里?”

我連續(xù)不斷地拋出問題，讓學(xué)生的大腦處于緊張而忙碌的思考當(dāng)中——搜索答案，這正是課堂學(xué)習(xí)的高效性的最佳體現(xiàn)?！皬?fù)雜的環(huán)境可以改變神經(jīng)生長因子的主要部分，從而維持大腦的健康狀態(tài)。忙碌的生活對大腦來說并不是個問題，事實上，正是這樣的生活狀態(tài)使大腦發(fā)育得更完善?！?/p>

因此，在學(xué)習(xí)語文課的過程中，教師要通過層層設(shè)疑，使學(xué)生處于忙碌緊張的學(xué)習(xí)、思考之中，從而學(xué)會如何解決問題。

四、教給學(xué)習(xí)方法，提商學(xué)習(xí)能力

(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀

為了教會學(xué)生閱讀文章，我借鑒別人的做法，給學(xué)生一個閱讀三步曲：①一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；②二讀：整體感知課文基本內(nèi)容；③三讀：學(xué)生自行找出所喜歡的語句。讀出情感，品出味道，說出佳處和感受。

同時，為了讓學(xué)生更好地掌握閱讀文章的方法，我舉辦了《閱讀記敘文》《閱讀說明文》等知識性的講座。

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

學(xué)習(xí)《在山的那邊》時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題的：我指著課室外遠(yuǎn)處的山問：在山的那邊是什么?(學(xué)生說是圭峰山)，我繼續(xù)發(fā)問：在圭峰山的那邊又是什么呢?(是新會縣城)。我一直追問下去，學(xué)生答不上來，這時便把“在山的那邊”寫在黑板正中，然后我問：看到這題目，你能提出什么問題?老師就會問：在山的那邊是什么呢?用這種方式來教會學(xué)生從題目人手去提出問題：題目告訴我們什么?從題目來猜作者會寫什么內(nèi)容?

(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考

如：《孔乙己》一文中的句子：“我到現(xiàn)在終于沒有看覓——大約孔乙己已經(jīng)的確死了。”中“大約、的確”前后是否矛盾?我引導(dǎo)學(xué)生先從兩個詞義去理解，然后要求學(xué)生閱讀課文，從文章中尋找答案，讓學(xué)生琢磨課文中蘊(yùn)涵的內(nèi)容，理解作者用詞的意圖。要多讀文章，詞的意思及表達(dá)作用離不開句，多玩味揣摩語句，要讓學(xué)生懂得詞不離句，句不離文，含義就隱藏在文章里。

學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)語文，那么，語文的高效教學(xué)目的就達(dá)到了。

綜上所述，教師要做到讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，了解學(xué)好語文的價值，留給學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師善于引導(dǎo)，實現(xiàn)語文教學(xué)的高效課堂。