環(huán)境——英語口語學(xué)習(xí)跳躍的支撐點(diǎn)

江榮蘭

英語口語學(xué)習(xí)是一項技能培訓(xùn)。目前我國農(nóng)村傳統(tǒng)的英語教學(xué)過多地重視詞匯、語法等概念化知識的積累，忽視了口語技能的培訓(xùn)，缺少語言學(xué)習(xí)應(yīng)用的環(huán)境，使得學(xué)生英語口語交際能力很差。

不少學(xué)生學(xué)了多年的英語，具備了較強(qiáng)的閱讀能力，積累了豐富的詞匯量，但張嘴想講英語時卻陷入“愛你想說口難開”的尷尬境地，也就是所謂的“啞巴英語”。隨著我國對外開放的不斷深化和對外交流的不斷發(fā)展，口語交際能力得到了全社會的普遍重視，不少學(xué)校還聘請了外籍教師。

尤其是2008北京奧運(yùn)會的召開，在全國掀起了一股英語口語學(xué)習(xí)熱潮。但在農(nóng)村初中，英語語言環(huán)境尚非常缺乏，只有創(chuàng)設(shè)合適的口語環(huán)境，才是迅速提高乃至從根本上解決“說英語”的有效途徑，同時，這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效方式，鞏固學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的有效手段。

在達(dá)成目標(biāo)的實(shí)施過程中，我注重英語教學(xué)的交際性原則。因為教師一味地“做學(xué)問”式地講授，忽略了聽說教學(xué)，會使學(xué)生英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏樂趣。

語言實(shí)踐活動機(jī)會過少，會導(dǎo)致學(xué)生語言運(yùn)用能力差。忽略了通過聽說來引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就難得其法，對英語學(xué)習(xí)充滿了焦慮、緊張、懷疑、厭惡，甚至逆反心理，最終才導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)的兩極分化，這才有了文首推搡我的過激行為出現(xiàn)。

所以，我在教學(xué)中盡力充分體現(xiàn)英語教學(xué)的交際性實(shí)踐性原則，努力為學(xué)生更多地創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)語言環(huán)境，加大聽說教學(xué)的力度，使學(xué)生充分參與到語言實(shí)踐中來，重新喚回學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、信心。

真正體現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”、“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”、“注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念，從而達(dá)到提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我尤其注重了下面幾個部分。

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍

沒有民主和諧就不可能有自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，沒有安全就沒有探究可言。教學(xué)氛圍實(shí)質(zhì)就是師生關(guān)系問題。融洽的師生關(guān)系永遠(yuǎn)是第一教學(xué)原則。我努力讓自己放下架子，和學(xué)生平等對話，鼓勵學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生的靈性得以舒展，在輕松平等的環(huán)境中獲得愉悅的情感體驗。

二、聯(lián)系學(xué)生生活世界，向?qū)W生提供富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)

學(xué)生生活的世界豐富多彩，興趣廣泛，教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的生活世界就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中生非常喜歡球類運(yùn)動，更加崇拜球星，對自己喜歡的球星的情況可以如數(shù)家珍。

那么，我們可以創(chuàng)設(shè)“球星與球迷見面會”等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，臺上球星與臺下球迷的溝通與交談達(dá)到了口語學(xué)習(xí)的高潮，幾乎全班的同學(xué)都向球星提出了自己的問題。而球星也超出水平發(fā)揮了自己的水平。

三、讓學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)

積極參與，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度與人際關(guān)系、智力。從情感上投入學(xué)習(xí)就是積極參與，積極狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果是最佳的。我在課堂中注重激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高昂的學(xué)習(xí)熱情。

創(chuàng)設(shè)廣闊的交往空間，使師生、生生之間進(jìn)行充分的交往。知識與能力，過程與方法，是反映學(xué)生能不能學(xué)，會

不會學(xué)的問題，一節(jié)課中光有熱熱鬧鬧是不夠的，要看學(xué)生的思維行動如何，創(chuàng)新能力是否得到培養(yǎng)。

四、教師要學(xué)會觀察和傾聽，調(diào)適學(xué)生心理

教師不只是完成既定任務(wù)，還要不斷觀察學(xué)生的表現(xiàn)，傾聽學(xué)生的聲音，觀察學(xué)生的目光及表情，是昂首挺胸、躍躍欲試還是無精打采，是無憂無慮還是憂心重重，是充滿自信還是軟弱無力。

如果他們昂首挺胸、躍躍欲試、無憂無慮、充滿自信，那么你就營造了一個良好的心理氛圍，你的學(xué)生才能大膽發(fā)表自己的意見。否則，你就要主動調(diào)整你的行為和語言。

當(dāng)然，教學(xué)有法，亦無定法。在平時的工作中，我根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，注意積累，在創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中并不斷地實(shí)驗，得出了四個較為有效的教學(xué)方法。

1．模仿法。學(xué)生喜歡模仿，特別是初中生，還處于英語學(xué)習(xí)的初步階段，他們更加喜歡模仿，許多學(xué)生就很喜歡模仿錄音中的人物，我通常先讓學(xué)生們跟著錄音磁帶讀，他們能讀得有聲有色；再讓他們表演，部分學(xué)生也能表演得很好，學(xué)習(xí)氣氛就很活躍，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭就會很足。

2．復(fù)述法。讓學(xué)生看了一段文章后，談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何，學(xué)生一般能講或能引用原文里的一兩句話來復(fù)述。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些故事后，能用自己的話再講故事，一些學(xué)生會很高興地去講。

如在教學(xué)一些課文的故事后，讓學(xué)生復(fù)述，他們首先要記好課文的內(nèi)容，然后是熟悉課文里的一些詞組、句子，這樣才能用自己的話復(fù)述出來。

3．自由對話法。安排自由談話時間，讓學(xué)生自己講話，用英語與其他同學(xué)談話，談自己喜歡的話題。一些學(xué)生能就一些熟悉的話題展開討論，也有興趣講。我每節(jié)課都會留下一些時間讓學(xué)生做對話練習(xí)，分角色扮演，或?qū)W生想講什么話題講什么話題。

一些學(xué)生就會講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的時間，輪流由一位學(xué)生上臺說英語，為每一個學(xué)生提供在眾人面前說英語的機(jī)會。對說的內(nèi)容、說的時間長短不加限制。臺上學(xué)生講，臺下學(xué)生聽，一舉兩得，久而久之大部分學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語能力也逐漸得到提高。

4．角色扮演法?？谡Z能力只有在一個人想說時才能得到磨練，而角色扮演為提高學(xué)生的口語能力提供了動機(jī)和機(jī)會，角色扮演既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。

表演的方法可以是單純的會話表演，也可準(zhǔn)備或制作一些簡單的道具，把講臺當(dāng)作學(xué)生表演小話劇的舞臺。每學(xué)期我還組織學(xué)生開展課文短劇表演比賽，每到這時學(xué)生們爭先恐后表演起來十分生動，課堂上呈現(xiàn)一片歡樂的氣氛。角色扮演為學(xué)生訓(xùn)練口語提供了真實(shí)的場景，它克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充滿了活力。

初中階段是英語課程的基礎(chǔ)階段，英語教學(xué)必須盡可能地讓學(xué)生多接觸英語，在良好的環(huán)境中通過視、聽、讀等方式，多給學(xué)生可理解的語言輸入。

有了大量的有聲和文字的英語信息輸入量，才能提高學(xué)生接受、理解和處理信息的能力，鍛煉英語的思維、聯(lián)想、想象、判斷和推測的能力，增強(qiáng)語言分析加工能力，進(jìn)而豐富英語詞語的存儲，強(qiáng)化語言知識，促進(jìn)語言的表達(dá)和創(chuàng)作能力。

只有聽的能力提高了，才能有說的能力。特別是起始階段的英語學(xué)習(xí)，只有從視、聽、說入手，加大聽、說能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)起英語的語感，進(jìn)而為讀和寫打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（江蘇省海安縣角斜初級中學(xué)）