小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)方法探究

何萬福

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中包括基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等多類知識，好的語文教學(xué)，不能僅限于課本，這就要求教師有足夠豐富的知識儲備量，才能帶給學(xué)生更生動的語文課堂。小學(xué)作文在語文考試中也占有很大的比重，不論是從幫助學(xué)生提高成績方面來說，還是增強學(xué)生的表達能力方面來說，讓學(xué)生學(xué)會寫作都是很重要的。據(jù)此 本文將從重要性和策略兩方面探究小學(xué)高年級語文習(xí)作的教學(xué)方法，幫助打造精品習(xí)作課堂，提升學(xué)生習(xí)作之能。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;習(xí)作

語文課程包含的是五千年博大精深的中華文化，是漢字的傳承，讓學(xué)生學(xué)好語文是必要的，既可以幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，也有利于傳播中華傳統(tǒng)文化。習(xí)作課程作為語文教學(xué)中最重要也最基礎(chǔ)的部分，應(yīng)該受到教師的重視。大部分學(xué)生對寫作課很抗拒，經(jīng)常很久也憋不出來完整的作文，更不用說寫出一篇精彩的文章。六年級的小學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，打造一堂好的習(xí)作課，幫助其提高寫作能力，學(xué)會快速完成一篇有內(nèi)涵的作文是有用的。

一、探究小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)方法的重要性

1.1提升學(xué)生文化素養(yǎng)

小學(xué)六年級的學(xué)生經(jīng)過了懵懂的識字階段，有了一定的語言組織能力，但是學(xué)生對于寫作課程的抗拒，對提高其各方面的能力有反向影響。所以，改變小學(xué)語文習(xí)作課堂的教學(xué)方法，上一堂好的語文習(xí)作課，可以幫助學(xué)生打消這種顧慮，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，由此學(xué)生會積極主動的去探索。語文寫作是學(xué)生語文能力的綜合考察，需要學(xué)生有豐富的知識和素材積累，才能避免文章的空洞乏味，那么學(xué)生為了寫好作文，就會注重觀察身邊的人和事，更喜歡研究古詩詞等可以幫助自己提高寫作水平的知識，這樣學(xué)生的文化素養(yǎng)在不知不覺中就會得到提高。

1.2提高學(xué)生表達能力

寫作是語文課程的一部分，是一門學(xué)科，但是從另一個角度來說，寫作是一門語言藝術(shù)，關(guān)乎著學(xué)生語言表達能力的高低，它們彼此之間是相互促進的。一堂好的小學(xué)語文習(xí)作課程，可以幫助學(xué)生活躍思維，更好的和同學(xué)、教師等進行交流，鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，讓學(xué)生學(xué)會抒發(fā)自己的情感。會說才能更好的書寫，在小學(xué)六年級時期就幫助學(xué)生更好的寫作，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建有邏輯的寫作思維，為此后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更有效且得體的和他人進行溝通交流，提高學(xué)生的語言表達能力。

二、小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)的方法策略

2.1 給予學(xué)生寫作的自主性，改變模板式寫作

受傳統(tǒng)考試制度和教育觀念的影響，在小學(xué)六年級的語文教學(xué)中，教師花費在習(xí)作教學(xué)上的時間很有限，往往也是按照試卷上的方式給出學(xué)生題目，強調(diào)讓學(xué)生審題，告訴學(xué)生該怎么寫，這就導(dǎo)致了學(xué)生的思維被束縛，想象力有所限制，學(xué)生按照教師講解的考試模板進行套作，這樣不利于全面提升學(xué)生的習(xí)作能力。教師要有效的延長語文習(xí)作課堂的時間，給予學(xué)生一定的自主性，讓學(xué)生發(fā)散思維，可以只給出一定的主題，然后給學(xué)生講解一些相關(guān)的生活情景和故事，這樣可以有效避免學(xué)生寫出的作文相似且無意義。

2.2創(chuàng)新習(xí)作課程的教學(xué)模式，注重習(xí)作評價

在如今小學(xué)六年級的習(xí)作課程中，大多數(shù)教師都是通過給出學(xué)生題目，讓學(xué)生進行練習(xí)，這樣練習(xí)最多可以讓學(xué)生習(xí)慣寫作，而不能達到提升學(xué)生寫作能力的目的，所以在這個習(xí)作教學(xué)的過程中，教師要注意改變這種死板的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生多表達，也可以將學(xué)生的作文講評改為一節(jié)課。

例如，在人教版六年級上冊的語文課本中，第四單元習(xí)作的練習(xí)為《多彩的活動》，教師在進行這一節(jié)的習(xí)作教學(xué)時，不能只通過讓學(xué)生不斷的書寫練習(xí)來授課，這樣容易讓學(xué)生喪失對寫作的興趣?？梢宰寣W(xué)生之間進行交流，分享自己認為的最有趣的活動，并進行短篇書面表達。教師可以通過對每個學(xué)生的作文進行講評，說清楚寫的好的地方和有待改進的地方，這樣有意義的總結(jié)，才會幫助學(xué)生進步。

2.3教師要看重學(xué)生的寫作素材積累，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容

小學(xué)時期，學(xué)生的玩心還比較大，大部分學(xué)生還沒有認真觀察積累素材的能力，教師可以在課堂之上通過多媒體播放一些正能量的，有正確價值觀的視頻或故事，也可以通過讓學(xué)生自主的分享身邊發(fā)生的好人好事，給學(xué)生更多的作文素材選擇。

例如，在人教版六年級上冊的語文課本第八單元的習(xí)作練習(xí)《有你，真好》的講授時，教師就可以首先通過不同的辦法讓學(xué)生了解相關(guān)故事，積累主題素材。比如通過多媒體播放一些名人軼事，關(guān)于李白、魯迅、許淵沖等的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生感受名人身上的堅韌，也可以讓學(xué)生口述自己認為身邊最重要的人，散發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的寫作思路，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，我國小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)還存在一定的問題有待改進，語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中很關(guān)鍵的一門課程，讓學(xué)生在小學(xué)啟蒙時期就打好語文基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新語文習(xí)作的教學(xué)方法，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝對寫作的恐懼，也要保護好學(xué)生的童真心理，不能一味的要求學(xué)生按照模板套路進行寫作，讓學(xué)生有一個靈活的語文寫作思維。

參考文獻：

[1]施恩澤.小學(xué)高年級語文習(xí)作的教學(xué)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2021（03）：50.

[2]李欣欣.怎樣開展小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)[J].清風(fēng)，2021（02）：51-52.

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