基于典型崗位資質科學分析的實訓基地建設

摘要：從高職教育的特點出發(fā)，將國際通用的人才資質評價標準KSAO理論引入實訓基地的開發(fā)與建設，基于“職業(yè)崗位群工作流程和典型崗位資質（KSAO）的科學分析”，按照實習實訓方案設計、實習實訓機制設計、實習實訓條件設計、實訓師資資質分析、實訓評估體系設計、實訓管理方案設計的環(huán)節(jié)進行實訓基地建設。

關鍵詞：典型崗位；資質分析；KSAO；實訓基地

作者簡介：劉任慶(1965－)，男，湖南邵陽人，株洲職業(yè)技術學院電子工程系主任，副教授，碩士，研究方向為高職教育。

中圖分類號：Ｇ７１２文獻標識碼：Ａ文章編號：１００１－７５１８（２００９）０９－００４１－０３

一、引言

高職教育是一種適合于歷史發(fā)展的越來越受到重視的高等教育新類型，高職教育的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、服務和管理第一線培養(yǎng)高素質、高技能型專門人才。實訓基地建設在高職教育中具有舉足輕重的作用，可以說實訓基地的建設直接影響到高職教育人才的培養(yǎng)質量，因此各級政府和各高職院校越來越重視實訓基地建設。本文擬結合我院多年來對實訓基地建設的探索和實踐，談談基于“典型崗位資質KSAO(知識Knowledge、技能Skill、能力Ability和其他素養(yǎng)Other Characteristics)科學分析”的實訓基地建設模式。

二、實訓基地建設模式

實訓基地按照下圖示流程建設：

組建由“教育專家+人力資源專家+企業(yè)技術專家+專業(yè)骨干老師”組成的核心團隊，以培養(yǎng)學生適應專業(yè)就業(yè)崗位群作業(yè)流程和典型崗位資質所需“KSAO”為目標進行實習實訓基地建設：從崗位群需求調研開始，經(jīng)過崗位資質分析，確定專業(yè)目標，構建專業(yè)實習實訓課程體系，進而構建專業(yè)實習實訓方案，設計實習實訓機制、分析實訓師資資質，并對實習實訓條件、評估考核體系、基地管理方案進行標準化設計，整個開發(fā)流程緊緊圍繞“典型崗位資質所需KSAO”這一核心來進行。整個開發(fā)流程形成過程開放、流程封閉的環(huán)路，周而復始，持續(xù)改進。

（一）基于“職業(yè)崗位群作業(yè)流程和典型崗位資質（KSAO）科學分析”的實習實訓方案建設模式

加強對企業(yè)的崗位調研，以相關職業(yè)崗位群和崗位作業(yè)流程的大量分析與調研為基礎，根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求，以學習者為中心，以崗位作業(yè)流程為導向，以培養(yǎng)學生的“KSAO”為目標，緊緊圍繞崗位所需要的KSAO，制訂學生實習實訓教學大綱，明確教學目標、教學計劃、教學環(huán)節(jié)和教學方法；把已確定的KSAO按照典型崗位作業(yè)流程來進行排序并整合成相應的模塊，制訂不同模塊實習實訓教學計劃，構建教學大綱與模塊計劃有機結合，模塊計劃又相對獨立的實習實訓體系，適應不同層次、不同階段、不同就業(yè)需求的需要；緊密跟蹤市場對本專業(yè)人才結構、規(guī)模和質量的需求變化，及時融入專業(yè)領域的新知識、新方法、新技術和新工藝，對實訓課程體系進行持續(xù)改進和優(yōu)化升級，提高實習實訓的針對性和時效性。

1．實訓課程體系建設

(1)實訓課程體系優(yōu)化。

①組織企業(yè)現(xiàn)場專家、教育專家、人力資源專家、專業(yè)骨干老師成立課程體系專家團隊。

②通過對行業(yè)企業(yè)調研，進行崗位群分析和典型崗位資質KSAO分析。

③確定專業(yè)培養(yǎng)目標KSAO。

④確定實訓課程體系結構（課程設置、課程教學流程等）。

⑤制定實訓課程標準（教學大綱、教學指導書、課程指導書、課程考核標準、內(nèi)容及方式等）、制定課程教學條件標準（教材編寫及選用建議、教學資源需求說明書、實訓基本條件標準、實訓指導教師能力標準等）。

（2）實訓課程體系實施。

將基于“職業(yè)崗位群作業(yè)流程和典型崗位資質KSAO科學分析”的實訓課程體系應用到學生的培養(yǎng)中，組織教師實施，不斷總結經(jīng)驗。

（3）實訓課程體系管理。

制定實訓課程體系管理辦法、實訓教學管理制度和畢業(yè)設計管理辦法，規(guī)范課程體系管理。

（4）實訓課程體系評價。

通過自我評價、院專業(yè)建設委員會審查、兄弟院校同類專業(yè)實訓課程體系研討會和評審會等方式對所開發(fā)、實施的實訓課程體系進行有效評價。在此基礎上形成更為科學的實習實訓課程體系。

2．重點實訓課程建設

（1）組建以企業(yè)現(xiàn)場專家、人力資源專家、教育教學專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師為主要成員的課程開發(fā)團隊，制定課程標準并定期進行評審。

（2）打破傳統(tǒng)的課程內(nèi)容組織形式，按基于“職業(yè)崗位群與典型崗位資質KSAO科學分析”實訓課程體系的要求，重組課程內(nèi)容，編寫一套有特色的實訓課程教學大綱。

（3）進行“行動導向、項目（任務）驅動”的教學方法改革，總結一套先進科學的教學方法。

（4）開發(fā)適用于一體化課程體系的特色教材。

（5）建立職業(yè)技能訓練的項目庫。

（6）建立考教分離的技能考核試題庫。

（7）建立行之有效的教學質量評估體系和學生能力考核標準。

（8）開發(fā)適用于一體化實訓課程體系教學的全真案例系統(tǒng)。

（二）“校企合作、工學結合、產(chǎn)學研一體化”的實習實訓機制建設模式

1．深化校企合作

在廣泛開展“點對點”校企合作“小訂單”培養(yǎng)模式的基礎上，深入探索“點對面”校企合作“大訂單”培養(yǎng)模式。由基地牽頭，合作企業(yè)和實訓基地周邊院校參加，建立校企合作、產(chǎn)學研結合的實習實訓機制。與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，學生于第四、六學期到企業(yè)頂崗實習；及時了解企業(yè)技術標準和工藝變化，以崗位所需要KSAO為依據(jù)，確定并適時調整實習實訓項目和內(nèi)容；聘請企業(yè)工程技術人員到基地擔任實習實訓指導教師，定期選派教師到企業(yè)進行頂崗實踐和接受技術培訓。與企業(yè)合作開展應用技術研究；依托實習實訓基地興辦相關產(chǎn)業(yè)，形成以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向的實訓模式。

2．推進產(chǎn)學研結合

構建“基地+企業(yè)+師生員工”的基地建設模式，依托實訓基地興辦企業(yè)，與合作企業(yè)共同建設生產(chǎn)車間（企業(yè)出資，學校建設軟件），企業(yè)免費為學生提供生產(chǎn)實訓、頂崗實習場所。政府、企業(yè)、學院都參與基地建設，企業(yè)為基地建設提供建設方案，并派老師到基地指導實習實訓，同時為學生提供對口頂崗實習的場所。由政府、學院和合作企業(yè)共同制定實訓基地運行機制，明確各自的責、權、利。建立由政府、學院、企業(yè)三方共同組成的實訓基地建設委員會，共同參與實訓基地的規(guī)劃和建設，并制訂工作章程。

3．市場化運作，準企業(yè)化管理

實訓基地實行準企業(yè)化管理，市場化運作，全面地向社會開放。營造企業(yè)的職業(yè)氛圍，引入現(xiàn)代企業(yè)的理念與價值觀，用企業(yè)成本核算的方式來管理實訓基地的人、財、物。實訓內(nèi)容與項目來源于企業(yè)，實訓方式、過程企業(yè)化，教學過程和評價標準企業(yè)化。明確教學計劃、教學安排，規(guī)范投資方案、運作模式，確保實訓基地正常運轉。明晰管理與操作程序，明晰投入與消耗比例，確保周邊學校學生到基地實訓與本校學生到基地實訓管理程序一致、教學目標一致、訓練考核一致、操作方便、核算公平。完善基地管理模式，形成適應市場需求和職業(yè)教育規(guī)律的教學管理制度、學生管理制度和后勤管理制度。確保教學管理、設備管理、工具管理、材料管理以及學生管理的優(yōu)質高效。

（三）實習實訓條件建設

1.“企業(yè)環(huán)境模擬和作業(yè)流程導向相結合”的校內(nèi)實訓基地建設模式

根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)對物質環(huán)境特別是空間的要求來規(guī)劃校內(nèi)實訓基地的建設，努力構建仿真或真實的職業(yè)學習情境。校內(nèi)實訓基地各實訓室在空間布局、內(nèi)部布置裝飾和設備陳列擺放等方面參照企業(yè)工作情境設計，盡量模仿企業(yè)，給人以真實的感覺。學生在實訓基地進行實踐性學習時，能體驗到真實的工作情境的感覺。實訓基地的設計在盡量模擬企業(yè)的同時，還將兼顧教育教學需要。除了生產(chǎn)設備以外，實訓基地還將設有專門的教學區(qū)，配備足夠的桌椅和其他必需的教學設備，充分發(fā)揮其教學、生產(chǎn)功能。

根據(jù)企業(yè)的工作過程來組織校內(nèi)實訓基地的教學過程，推行理論實踐教學一體化，將“KSAO”融入到教學全過程，在教學中融入大量真實的項目、案例、職業(yè)規(guī)范和程序，讓學生研究現(xiàn)場的實際問題，體驗真實的工作情境，執(zhí)行完整的作業(yè)流程，學生通過在實訓基地進行模擬性生產(chǎn)，完成仿真的或是真實的工作任務，能獲得大量的技術實踐知識和技術理論知識，提高技術實踐能力，將在很大程度上強化學生在實訓基地獲得的“工作經(jīng)驗”。

2．校外實訓基地建設

（1）與合作企業(yè)探索訂單式人才培養(yǎng)方案，建立長期穩(wěn)定的合作關系，提升學生的真實環(huán)境下實踐工作能力，為企業(yè)培養(yǎng)急需人才。

（2）與合作企業(yè)共同建設生產(chǎn)車間，免費為學生提供生產(chǎn)實訓、頂崗實習場所。

（3）校、企優(yōu)勢互補，完成學院教學實訓設備的開發(fā)更新，以及企業(yè)專業(yè)技術培養(yǎng)。

（4）利用學校的師資力量為企業(yè)做新產(chǎn)品研發(fā)與改造。

3.頂崗實習體系建設

依托校內(nèi)實訓基地，制定學生頂崗實習的教學大綱，學生通過校內(nèi)實訓，校外安排頂崗實習，其中第二學期至第五學期由學生利用寒暑假自主進行頂崗實習，第四學期、第六學期安排學生進行生產(chǎn)性和綜合性頂崗實習，來驗證運行工學結合的層次化、模塊化、漸進式實訓課程體系。

（1）校企雙方共同參與頂崗實習的管理，完善頂崗實習的管理制度，建立嚴格的頂崗實習質量標準，規(guī)范頂崗實習的作業(yè)文件，確保學生輪流到崗，并獲得“工作經(jīng)歷證書”。

（2）通過3種方式實現(xiàn)頂崗實習（校外實訓基地、校內(nèi)實訓基地、訂單培養(yǎng)單位），方便學生實現(xiàn)頂崗實習。

（3）密切與企業(yè)和校外實訓基地的協(xié)作，拓展項目來源和加強實習指導教師的培訓，使頂崗實習落到實處。

（四）“企業(yè)歷練、雙師主體、名師引領”的師資隊伍建設模式

以就業(yè)崗位群作業(yè)流程和典型崗位資質所需“KSAO”為依據(jù)，確定教師需要的“KSAO”，并據(jù)此確定師資隊伍建設的內(nèi)容和方式。實訓教師既要有本專業(yè)需要的“KSAO”，又要熟悉教育教學規(guī)律。針對不同的教師，采用相應的培訓、進修方法，使教師具備本專業(yè)實訓教師必備的“KSAO”。一是從企業(yè)引進具有高技能素質的人才，注重實踐動手能力的考核。二是從專業(yè)教師中選拔優(yōu)秀人才作為專職實習指導教師，增強專職實習教師隊伍，建立專業(yè)教師定期培訓制度，每年選送專業(yè)教師到合作企業(yè)“帶薪”實習，在暑期成批選派教師到合作企業(yè)的生產(chǎn)一線學習鍛煉，提高實踐能力。三是從企業(yè)聘請技師以上、既具有較豐富實踐經(jīng)驗、又具有較好的理論知識的專門人才，建立“兼師庫”。會同合作企業(yè)（群），共同打造一支專兼結合、雙師主體、素質優(yōu)良的實踐教學團隊。開展技能教學方法體系的培訓與認證，促使教師實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“知識傳播者”向“技能培訓者、人才開發(fā)者、職業(yè)教練和心靈導師”的角色轉變，提高教師的職業(yè)教育教學水平，使教學與生產(chǎn)相結合。通過與企業(yè)零距離接觸，教師更能樹立市場觀念，理解企業(yè)文化，提高專業(yè)技能。

實施以專業(yè)帶頭人為核心、以骨干教師為重點、以雙師為主體的教師團隊建設工程，提升師資整體素質。使他們具有較高的高職教育認識能力、專業(yè)發(fā)展方向把握能力、課程開發(fā)能力、組織協(xié)調能力、教研教改能力、學術研究尤其是應用技術開發(fā)能力，能引領本專業(yè)的建設和發(fā)展。

（五）“標準化、系統(tǒng)化、流程化、準企業(yè)化”的實訓基地管理和評估體系建設模式

實行“ISO式標準化”管理。按照全面質量管理要求，借鑒ISO管理思想和科學管理理念，完善現(xiàn)有的標準管理和評估體系文件，以此規(guī)范教學過程、教學管理和評估，使教學過程、教學管理和教學評估標準化、系統(tǒng)化、流程化，確保教學過程控制與教學品質管理。同時，采用標準化的專業(yè)開發(fā)流程、課程教學大綱、教學指導書、課程指導書、實訓指導書等，以確保學院教學質量的一致性、連續(xù)性、有效性和可操作性，從而全面提升教學質量，確保教學目標、教學任務、人才培養(yǎng)目標（KSAO）全面達成。

實訓基地實行企業(yè)化管理，準市場化運作，全面地向社會開放，企業(yè)化管理主要表現(xiàn)在引入現(xiàn)代企業(yè)的理念與價值觀，用企業(yè)成本核算的方式來管理實訓基地的人、財、物。營造企業(yè)的職業(yè)氛圍，實訓內(nèi)容與項目來源于企業(yè)，實訓方式、過程企業(yè)化，教學過程和評價標準的企業(yè)化。

三、結束語

實訓基地建設是實現(xiàn)高職教育目標的重要保障，本文介紹的基于“典型崗位資質（KSAO）科學分析”的實訓基地建設模式是我院多年實訓基地建設的成功經(jīng)驗，雖然還需要進一步完善，但已經(jīng)有效地提高了我院人才培養(yǎng)質量。在實訓基地建設的各環(huán)節(jié)中，充分融入典型崗位資質所需“KSAO”，對人才培養(yǎng)質量的提高能起到非常重要的促進作用。

參考文獻:

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責任編輯時紅兵