當(dāng)前家庭教育中存在的主要問題及對策思考

曾秀敏　彭洪林　崔萬秋

[摘要]家庭教育在青少年教育的系統(tǒng)工程中居于基礎(chǔ)地位，隨著人們生活水平的提高，它受到了前所未有的重視。但由于家庭教育自身的特殊性，傳統(tǒng)觀念深刻的影響，加之社會轉(zhuǎn)型帶來的一系列新情況，致使當(dāng)前家庭教育充滿了理性和非理性的、功利和現(xiàn)實(shí)的沖突與選擇，反映出一系列帶共同傾向的問題，嚴(yán)重阻礙了家庭教育的成效。本文著重分析了當(dāng)前家庭教育中存在的主要問題及應(yīng)對策略。

[關(guān)鍵詞]家庭教育；主要問題；對策

青少年教育是一個(gè)系統(tǒng)、整體的工程，成功的教育，是家庭教育、學(xué)校教育和社會教育彼此協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成的，家庭教育在這個(gè)系統(tǒng)工程中占據(jù)特殊的位置，它是學(xué)校教育、社會教育的基礎(chǔ)所在。隨著生活水平的提高，人們把家庭的重心越來越多地放在了孩子的身上，家庭教育受到了前所未有的重視。但是由于家庭教育具有社會性、全面性、早期性、權(quán)威性、感染性、靈活性、針對性、及時(shí)性、長期性和連續(xù)性等特點(diǎn)，加之我國正處于社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，物質(zhì)文明的發(fā)達(dá)、多元文化的沖擊、信息時(shí)代的到來、獨(dú)生子女的增多，都給現(xiàn)代家庭和家庭教育帶來了許多新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，傳統(tǒng)觀念仍根深蒂固地影響著廣大家長，這些使得當(dāng)前家庭教育充滿了理性和非理性的、功利和現(xiàn)實(shí)的沖突與選擇，反映出一系列帶共同傾向的問題，嚴(yán)重阻礙了家庭教育的成效，遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要。本文將著重分析當(dāng)前家庭教育中存在的主要問題及應(yīng)對策略。

一、當(dāng)前家庭教育中存在的主要問題

1、家庭教育觀念上的誤區(qū)

家庭教育觀念，是家長基于對子女身心發(fā)展的認(rèn)識而形成的對教育的理解，它直接影響著家長對子女進(jìn)行教育的目標(biāo)、方向、內(nèi)容、方式、行為，并對孩子的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。當(dāng)前家庭教育觀念上的誤區(qū)主要是來自傳統(tǒng)思想中的“家本位”的價(jià)值取向。所謂“家本位”的價(jià)值取向，就是家庭至上、家庭利益高于一切的價(jià)值觀和文化心理狀態(tài)，它對中國家長的教育觀和教育行為產(chǎn)生了潛在的深遠(yuǎn)影響。這其中不乏積極的一面，但同時(shí)也有著很大的消極作用，主要表現(xiàn)在“家本位”價(jià)值觀把兒童看作家庭的附屬品、私有財(cái)產(chǎn)，沒有自己的獨(dú)立價(jià)值，其作用僅在于對家庭的貢獻(xiàn)，在這種情況下，兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和受教育權(quán)都變成了對家庭的義務(wù)，家庭對他們的教育自然地就變成了監(jiān)督他們實(shí)現(xiàn)對家庭的價(jià)值的過程，一旦兒童不理解這種義務(wù)或不能很好地盡義務(wù)，家庭教育就有變成家庭傷害的可能。在傳統(tǒng)“家本位”思想的作用下，我們就不難理解當(dāng)前家庭教育中的種種表現(xiàn)和做法了，諸如一些家長把教育子女的工作當(dāng)作家庭私事，把教子成才僅僅與孩子個(gè)人前途、家庭榮譽(yù)聯(lián)系在一起，為國教子觀念不強(qiáng)；缺乏民主平等意識，不尊重孩子的權(quán)利和自由，方法簡單粗暴，“逼子成龍”“逼女成鳳”，或過度保護(hù)、過度教育、期望過高等等。

2、家庭教育內(nèi)容上的偏差

由于傳統(tǒng)觀念的偏頗、教育資源的限制、輿論導(dǎo)向的偏向，目前，我國大部分家長都把孩子的智力教育放在了第一位，家庭教育的中心完全轉(zhuǎn)到技能與智力的訓(xùn)練上，而對以下幾個(gè)方面重視不夠。

(1)忽視良好品德的培養(yǎng)

為了提高成績，很多家長會傾其所有給孩子請家教、買輔導(dǎo)資料、參加各種輔導(dǎo)班，而對其品德培養(yǎng)不聞不問，不愿花費(fèi)心思。有些家長錯(cuò)誤地認(rèn)為，知識學(xué)多了，道德品質(zhì)自然就好了，不用專門管。更有甚者，因孩子學(xué)習(xí)成績好而對不良行為視而不見，任其發(fā)展。正如2001年江蘇某市一暴力犯罪的高中生所說：“只要學(xué)習(xí)好，我犯什么錯(cuò)誤都不是錯(cuò)，父母都不會責(zé)怪我”。

(2)情感教育不足

情感教育在家庭教育中占據(jù)著重要的位置，而且是個(gè)體必須從小著手才能培養(yǎng)起來的，因?yàn)樗m宜在家庭日常生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中獲得，尤其從父母之處獲得。但是很多家長并未對孩子情感方面的發(fā)展給予足夠的重視，他們在生活中不向或者不會對孩子表達(dá)自己的感情，有些家長則對兒童的情緒沖動及其行為嚴(yán)加管教，使兒童情緒宣泄的渠道阻塞。部分大中小學(xué)生情感淡漠，折射出當(dāng)前家庭情感教育的不足。

(3)心理健康教育不受重視

在社會飛速發(fā)展的今天，生活節(jié)奏明顯加快，多元文化的沖擊、社會競爭的加劇，各種思潮的泛濫使得青少年在人生的十字路口裹足彷徨不知所措，這個(gè)時(shí)期青少年更需要健全的心理健康輔導(dǎo)。家長們由于忙于生計(jì)，關(guān)注更多的是孩子的身體健康，而忽視了對他們的心理健康教育，親子交流越來越少，致使各個(gè)學(xué)齡段的孩子不同程度地存在心理問題，一個(gè)個(gè)沖動或過激行為甚至犯罪行為真實(shí)地反映了這一點(diǎn)。

3、家庭教育能力上的欠缺

在許多家庭中存在著“重教不懂教”、“重教不會教”的現(xiàn)象，好些家長對家庭教育知識、技巧和方法掌握得不太多，不多或很少，他們僅依據(jù)自己的成長經(jīng)歷和家族中留傳下來的家庭教育經(jīng)驗(yàn)教育孩子。家長們認(rèn)為自己能夠給予孩子輔導(dǎo)的更多地是集中在人際關(guān)系問題、文學(xué)歷史知識、作業(yè)中的一些難題等方面，而當(dāng)孩子表現(xiàn)出心理疾病、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、甚至違法犯罪時(shí)就顯得束手無策了，既沒有相關(guān)的理論基礎(chǔ)，又沒有好的技巧方法。

二、當(dāng)前家庭教育中存在問題的對策思考

1、加快家庭教育立法工作

目前世界不少國家都根據(jù)自己的國情，制定了確保家庭教育順利實(shí)施的法律法規(guī)。而我國尚無家庭教育的專門性立法，有關(guān)家庭教育的法律條款散見于多部法律之中，不夠系統(tǒng)，與國家教育和社會教育的法制進(jìn)步相比，家庭教育的法制建設(shè)明顯滯后。家庭教育在國家教育體系中的應(yīng)有地位遠(yuǎn)沒有得到確立，基本上仍然只是被視為學(xué)校教育的附庸，無論管理體制還是在組織形式、物質(zhì)條件等諸多方面，并未得到法律法規(guī)的有效保障。這種狀況與經(jīng)濟(jì)與社會的現(xiàn)代化進(jìn)程極不協(xié)調(diào)，成為阻礙我國家庭教育向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展的重要因素。家庭教育立法的更深層意義就在于用法律手段干預(yù)當(dāng)前不良家庭教育所導(dǎo)致的基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)的阻滯，使家庭教育，進(jìn)而使整個(gè)教育和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展同步。因此必須將研究制定家庭教育法列入立法計(jì)劃，確認(rèn)家庭教育的立法宗旨和目的，確立家庭教育的法律地位和原則，明確家庭教育的主管部門、機(jī)構(gòu)及職責(zé)，規(guī)范國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體、家長及其他監(jiān)護(hù)人對未成年人家庭教育的共同責(zé)任，加強(qiáng)對家庭教育活動的監(jiān)管，為家庭教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件、提供保障。

2、樹立現(xiàn)代兒童觀

現(xiàn)代兒童觀突出兒童的地位、權(quán)利、價(jià)值等根本性的問題，其出發(fā)點(diǎn)首先是把兒童當(dāng)作一個(gè)人，當(dāng)作一個(gè)與保護(hù)者、教育者享有同等權(quán)利，具有同樣人格尊嚴(yán)的人來看待，只是由于其暫時(shí)的弱小與不成熟，才需要來自成人世界(包括家庭)的關(guān)懷、保護(hù)、教育，它不因兒童弱小而蔑視兒童，而是把兒童看作擁有“權(quán)

利”并可以行使自己權(quán)利的主體。家庭教育是家長的義務(wù)和責(zé)任，是幫助兒童成長起來，強(qiáng)大起來，實(shí)現(xiàn)自己作為一個(gè)人的價(jià)值，享受自己作為一個(gè)人的尊嚴(yán)的過程。我國的《未成年人保護(hù)法》是現(xiàn)代兒童觀的集中反映，并以法律的形式肯定下來，家庭作為兒童權(quán)利保護(hù)和教育的第一陣地，應(yīng)努力克服“家本位”的消極因素，把兒童作為積極主動的權(quán)利主體進(jìn)行有效的教育，依法做好兒童權(quán)利的保護(hù)工作，通過家庭教育促進(jìn)孩子的發(fā)展，提升孩子的生命質(zhì)量。

3、家庭教育內(nèi)容要科學(xué)化

家庭教育屬于基礎(chǔ)教育，其任務(wù)不是造就各類人才，而是為子女的全面發(fā)展，成為一個(gè)合格的公民打基礎(chǔ)，先做人，再成才。父母的首要職責(zé)，就是要讓孩子練好做人的基本功。因此家庭教育要防止片面性，力求教育內(nèi)容的科學(xué)化，為孩子提供有益于其全面發(fā)展的一切必要條件，從思想道德、知識智力、身心狀況、審美情趣、勞動態(tài)度等方面施以教育和影響，把孩子培養(yǎng)成具有良好的品德修養(yǎng)和行為習(xí)慣、身心健康、熱愛學(xué)習(xí)、獨(dú)立自強(qiáng)、遵紀(jì)守法的社會公民，培養(yǎng)成學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會生存、學(xué)會做事、學(xué)會共事的健全人，從而使其得到整體提高、和諧發(fā)展。

首先，家長要合理安排生活，關(guān)心子女的身體健康。為孩子提供營養(yǎng)均衡的膳食，培養(yǎng)孩子體育活動的興趣，建立起良好的生活習(xí)慣。第二，對孩子進(jìn)行適宜的智力開發(fā)。這里要注意不能把家庭中的智力開發(fā)“學(xué)?；保恍枰獙W(xué)到多少具體知識，而是學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的激發(fā)，記憶能力、觀察能力、思維能力、想象能力、探究能力等智力品質(zhì)的培養(yǎng)與提高。第三，重視孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)。良好的心里品質(zhì)關(guān)系到孩子的身體健康和學(xué)習(xí)效率，家長要多關(guān)注子女的心理健康，當(dāng)他們出現(xiàn)異常情緒時(shí)，要積極溝通交流，進(jìn)行必要的疏導(dǎo)和教育，及時(shí)矯正孩子的心理缺陷。最后，注重子女的需要、動機(jī)、興趣、意志、情感、性格、目標(biāo)、抱負(fù)、信念等非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素對個(gè)體學(xué)習(xí)活動起著起動、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化的作用，一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足，應(yīng)該引起家長高度的重視。

4、家長要不斷提高自身素質(zhì)

由于血緣關(guān)系造成的特殊感情，家長的言行對子女有著超越一般的感染力，家長的知識水平、道德水平、審美情感、價(jià)值觀念等無時(shí)不刻地影Ⅱ自著孩子。同時(shí)，家庭教育是一門綜合性的科學(xué)，需要家長把握兒童身心發(fā)展過程中的特殊規(guī)律，掌握兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，藝術(shù)性地處理其中的難題。為人父母不是一下子就可以學(xué)會，并且終身不用再學(xué)習(xí)的一件事情，父母是終身的學(xué)習(xí)者，要不斷提高自身素質(zhì)，只有正確的言傳身教才更具說服力。大量事實(shí)也表明，家長素質(zhì)較高，往往可以采用較為正確的教育思想，選擇較為恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，運(yùn)用較高的教育藝術(shù)，妥善解決和處理教育孩子中出現(xiàn)的各種問題。因此，家長要摒棄家庭學(xué)習(xí)主體是子女的傳統(tǒng)觀念，形成家庭中教育者和被教育者都是學(xué)習(xí)主體，跟隨孩子一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步的理念，明確當(dāng)今時(shí)代終身學(xué)習(xí)已不是一個(gè)簡單的概念，而是一種社會行為，是人的一種生活方式。增強(qiáng)教育責(zé)任感，隨著孩子成長的不同階段，有針對性地學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、教育學(xué)以及有關(guān)方面的知識和技能，不斷提高自身的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，不斷自我反省，分析教育子女的成功與失誤，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)，還可以向一些專家咨詢、請教，獲得正確的、直接的幫助。

5、構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系

家庭教育是一種非正規(guī)的終身教育，教育子女是一門很深的學(xué)問，在這漫長的藝術(shù)性教育過程中，層次再高的家長也是需要獲得支持的，更何況我國的家庭教育本身已問題多多。隨著廣大家長對家庭教育的不斷重視和成功教育子女期望值的不斷提高，他們在家庭教育方面的需求也會越來越廣泛和深層次，因此，政府、學(xué)校、社會組織等要積極行動，互相配合，構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，以促進(jìn)家庭教育科學(xué)、持續(xù)的發(fā)展。

發(fā)揮政府部門對家庭教育工作的組織和服務(wù)功能，強(qiáng)化對家庭教育工作的管理和指導(dǎo)，加大對家庭教育的投入力度，制定與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的家庭教育財(cái)政預(yù)算。明確家庭教育的公益性原則，多渠道籌集資金，支持開展旨在促進(jìn)家庭教育工作的社會公益項(xiàng)目。建立全國家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，搭建全國性的家庭教育服務(wù)平臺，層層發(fā)展建立多種類型的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。在鞏固發(fā)展中小學(xué)、幼兒園家長學(xué)?；A(chǔ)上，積極創(chuàng)建社區(qū)家長教育學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校等，特別要大力推進(jìn)農(nóng)村家長學(xué)校建設(shè)。拓展家長迫切需求的服務(wù)手段和渠道，積極建立學(xué)校與家長溝通互動的橋梁。重視發(fā)展培育社會組織，使其能夠承接政府轉(zhuǎn)移的家庭教育社會服務(wù)功能，為家長和兒童提供切實(shí)有效的指導(dǎo)和服務(wù)。積極開展家庭教育科學(xué)研究，對不同年齡階段未成年人家長進(jìn)行分層次指導(dǎo)。重視并促進(jìn)家庭教育專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)家庭教育專業(yè)人才。層層組織家庭教育指導(dǎo)者培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)水平，使家庭教育指導(dǎo)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化。不斷壯大家庭教育志愿者隊(duì)伍，發(fā)揮他們在服務(wù)社會、服務(wù)家長兒童中的積極作用。

總之，家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，“家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由片面注重書本知識向注重孩子怎樣正確做人轉(zhuǎn)變，由簡單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變，使家庭教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，為提高全民族整體素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！闭暭彝ソ逃械膯栴}，研究有效的應(yīng)對策略，是每一位家長的責(zé)任，也是全社會的責(zé)任。