如何保持優(yōu)質(zhì)教學所需的激情

陳建軍

美國著名教授理查德·威伍有一句極為精彩的話:“想要教好書的教師可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的……偉大的教師一定是有激情的教師?！眱?yōu)質(zhì)的教學需要激情。教學激情體現(xiàn)了優(yōu)秀教師的內(nèi)在價值、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人生目標。如何保持教學的激情并開展優(yōu)質(zhì)高效的教學,是提高教師專業(yè)化發(fā)展水平,提升職業(yè)教育質(zhì)量的關鍵因素之一。

一、樂觀熱情的工作態(tài)度

熱情是優(yōu)秀教師最為重要的特征。職業(yè)學校的學生層次不一,特性各異,缺少學習動力。優(yōu)秀教師在授課時一旦進入角色,就會情感飽滿激昂,對自己的教授內(nèi)容感到興奮。善于大量運用不同聲音,用音色去強調(diào)關鍵詞或概念,用音調(diào)去贏得學生的注意力。課堂是舞臺,教師是一個高明的導演,引領學生朝著成功的方向前進。

二、善良關愛的道德目標

“不懂得關愛學生的人,不配入教育的圣殿。”關愛學生是師德的靈魂,道德目標是教師自身定位的關鍵因素。教育成功的秘訣在于尊重學生。職業(yè)學校的學生“小錯誤天天有,大問題周周出”。批評是一種關心、愛護的表現(xiàn),更是一種藝術(shù),劈頭蓋臉的指責未必有“春風化雨”的效果。批評學生,要一事一批,針對進行,不翻舊帳;批評學生,要對事不對人,一視同仁,不抱偏見;批評學生,要評語準確,恰如其分,不帶侮誨。教師要尊重學生的人格,善待每一位學生,激發(fā)學生的自我肯定意識。教師要為學生的終身發(fā)展作好鋪墊,要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到課堂教學之中,引導學生將自身條件與即將從事的職業(yè)進行專業(yè)素質(zhì)分析,找閃光點,找差距,在逆境中奮起;和學生一起制定發(fā)展規(guī)劃和實施措施,調(diào)動學生潛在的積極心態(tài),幫助學生以“成功者”的姿態(tài)進入社會,為其職業(yè)活動和人生發(fā)展奠定基礎。

三、平等和諧的教學理念

“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人,才能成為真正的教師。”學生覺得教學內(nèi)容太難或者學習厭倦的時候,常常開小差或睡覺。其實,這正是學生對課堂教學的一種質(zhì)疑:教師有沒有把學生當作主角;教師是不是非做“一言堂主”;教師該不該勞逸結(jié)合……師生互動、平等和諧的課堂教學氛圍,可以縮短師生間的情感距離,使教學方案得以順利實施,學生潛能極大激發(fā),學習輕松而有效,教學精彩且紛呈。在教學中恰當運用幽默,能激發(fā)學生的情感,引起他們的喜悅和歡樂,使他們獲得精神上的享受和快感,從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性,幫助學生加深對知識的理解和記憶,提高課堂教學效率。

四、賞識激勵的教學藝術(shù)

曾有一位德國教育家指出:“我以為教學的藝術(shù),不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒?！毙袨榭茖W也認為:一個人在沒有受到激勵的情況下,能力僅能發(fā)揮20%～30%,如果受到正確而充分的激勵,能力就有可能發(fā)揮到80%～90%,以至更多。課堂上對學生的學習活動進行恰當?shù)乜隙ê唾p識是每個教師都應擁有的基本素養(yǎng)。適時、及時、得體的表揚和激勵是課堂教學成功的催化劑和推進器,能使學生找回自信,體驗成功,獲得愉悅。有這樣一個例子:在一次《汽車構(gòu)造》教學的課堂提問中,被提問的學生不僅正確地回答了柴油車“飛車”的原因,還為大家詳細解釋了在修理廠實習時師傅教的柴油車與汽油車“飛車”的不同原理。教師當場激動地和他握手,對學生進行肯定和賞識性的評價,并表示感謝。全班同學都沉浸在一種向上的積極的情感濡染之中。該學生表現(xiàn)得非常激動,學習更加刻苦,在各級技能大賽上屢獲佳績。

五、博學進取的事業(yè)追求

教師不但要知識淵博、經(jīng)驗豐富、技能嫻熟,還需要具有時代感、幽默感、親切感,與學生有共同語言。教師僅有敬業(yè)精神是不夠的,要將職業(yè)當作事業(yè)來對待。一個優(yōu)秀的教師始終保持著進取之心,學為人先,與時俱進,做適應時代要求的學習型教師?！耙煌八敝挥凶兂伞耙粭l奔騰不息的河流”才能在職業(yè)教育的發(fā)展中應對自如。一個優(yōu)秀的教師了解教師的發(fā)展層次,清楚自己的發(fā)展方向。在專業(yè)道德、專業(yè)技能、專業(yè)自主和專業(yè)組織等方面自覺學習、自我成長,把自己發(fā)展成為好教師、優(yōu)秀教師,成為地區(qū)的名師骨干。一個優(yōu)秀的教師善于思考,勤于研究,勇于實踐,敢于創(chuàng)新,不但能很快突破成長過程中的“高原現(xiàn)象”,并且在教育科研中提高理性思維,成功地指導自己教育實踐,最終實現(xiàn)由“科研反思型教師”向“專家型教師”的跨越。

優(yōu)質(zhì)的教育離不開優(yōu)秀的教師,優(yōu)秀的教師需要持續(xù)的激情,保持激情是教師從事教育之核心。讓我們充滿激情地教學吧。

(作者單位:江蘇省常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學校)