升華對角色轉(zhuǎn)變的認識　潛心研究課堂教學(xué)

(華東交通大學(xué)機電學(xué)院江西南昌330013)

摘要文章圍繞企業(yè)及科研院所工程技術(shù)人員進入高校后，如何盡快搞好教學(xué)和科研的問題，從角色轉(zhuǎn)變的認識、教學(xué)方法的研究及創(chuàng)新教學(xué)等方面予以闡述，認為只有升華對角色轉(zhuǎn)變的認識，潛心研究課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高自己的科研水平，才能將自身優(yōu)勢融入學(xué)校環(huán)境，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞工程技術(shù)人員；課堂教學(xué)；角色轉(zhuǎn)變

近年來高校招生規(guī)模及招生人數(shù)的急劇增加，造成師資力量嚴重短缺。為此，各高校紛紛制定優(yōu)惠政策吸引人才。在這樣的背景下，大批企業(yè)或科研院所的具有高級職稱的優(yōu)秀工程技術(shù)人員進入高校。他們帶來了生產(chǎn)科研第一線的許多生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，帶來了許多社會實踐中的各種信息，為豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件。

但是，這些優(yōu)秀的工程技術(shù)人員來到學(xué)校后，大多數(shù)人員對學(xué)校的教學(xué)及科研環(huán)境很難適應(yīng)，使他們的自身的優(yōu)勢很難得到充分發(fā)揮，這違背了學(xué)校引進人才的初衷，對我們的教學(xué)和科研十分不利。

如何使企業(yè)和科研院所的工程技術(shù)人員，在高校的教學(xué)及科研環(huán)境中，充分發(fā)揮其自身豐富的實踐經(jīng)驗，搞好教學(xué)及科研呢？筆者從以下幾個方面進行闡述。

一、充分認識自己角色的轉(zhuǎn)變

從企業(yè)科研院所到高校后，工作環(huán)境、工作對象、甚至作息時間都有較大的變化。這些變化充分表現(xiàn)在自己工作角色的變化。

1、從工程師到“人類工程師”的轉(zhuǎn)變

工程技術(shù)人員在企業(yè)和科研院所從事某個產(chǎn)品的設(shè)計、加工和裝配；某個項目的研究和開發(fā)，是對“物”的研究。從事的是工程研究，所以稱之為“工程師”。

高校教師從事某專業(yè)的教學(xué)，由于教與學(xué)的對象是教師和學(xué)生，在這個教學(xué)過程中，不僅有專業(yè)領(lǐng)域知識“物”的研究，更為重要的還有研究師生關(guān)系的“人”的研究。

教師對學(xué)生除了要完成對本專業(yè)知識的傳授、研究和開發(fā)外，還要對學(xué)生的思想、能力、學(xué)習(xí)的主觀能動性等方面進行了解和評估，它涉及到的不僅是專業(yè)知識的物，更重要的是“人”的“靈魂”。

2、從“物”的產(chǎn)品到“精神”產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變

企業(yè)科研院所生產(chǎn)研究的產(chǎn)品和項目，是屬于“物”的產(chǎn)品的范疇，所生產(chǎn)研究出的優(yōu)秀產(chǎn)品和項目，可以促進生產(chǎn)和發(fā)展、科技水平的提高，可以改善和提高人們的物質(zhì)文化生活水平。

在高校教師所“生產(chǎn)研究出的產(chǎn)品”不是“物”，而是人，具有一定品格和精神的人。

這種“品格和精神”，對自身的影響，不是一時一事的，很可能是長期甚至是一輩子的；對其學(xué)術(shù)的影響，不僅是本專業(yè)、本領(lǐng)域的，甚至對其它領(lǐng)域也有重大的影響；對社會的影響，不僅是對其本人、本單位，甚至在本行業(yè)、本地區(qū)甚至全社會都造成重大的影響。

因此，作為高校教師的角色，既是人類靈魂的工程師，也是社會精神文明、物質(zhì)文明的弘揚者和推動者。企業(yè)及科研院所的工程技術(shù)人員進入高校后，應(yīng)該充分認識到自己角色的轉(zhuǎn)變。

二、潛心研究教學(xué)方法、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、充分認識課堂教學(xué)的重要性

課堂教學(xué)的重要，表現(xiàn)在課堂教學(xué)占去大學(xué)理科專業(yè)教學(xué)計劃大約75～80％，文科大約80～90％的學(xué)時，可以說，課堂教學(xué)是整個教學(xué)的重點和核心，抓住了課堂教學(xué)，就抓住了教和學(xué)的根本。

2、認真?zhèn)湔n

首先要熟讀教材。在備課中既要遵守教材的基本體系和先后順序，也要注意，由于使用教材與編寫教材的時間滯后性、學(xué)生生源差距等原因，應(yīng)該對教材內(nèi)容適當(dāng)取舍或者補充等。

其次，要查閱大量參考書。由于科學(xué)文化知識的無限性和發(fā)展性，使得同一個問題可能存在不同的解決和表達方法，而一本教材不可能面面俱到的解決各種問題。這就要求教師在備課中，處理好“一杯水與一桶水”的關(guān)系。即要傳授給學(xué)生一杯水那么多的知識量，教師要有一桶水那么多的知識儲備量。

最后，對課堂教學(xué)過程進行精心設(shè)計。盡量以深入淺出的語言、簡潔的方式傳授最精華的知識，使學(xué)生容易接受。這需要在教學(xué)過程中，教師充分運用語氣、語調(diào)、眼神和動作，來活躍課堂教學(xué)氣氛，加強師生間的互動。

3、潛心研究教學(xué)方法

首先，應(yīng)分清教書與教學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)不是一味地教書，而是“教”與“學(xué)”的結(jié)合?！敖虝闭撸扇§o止的千篇一律的觀點看待學(xué)生，學(xué)生間不存在差異。表現(xiàn)在教學(xué)方法上只是一味的“填鴨”、“灌輸”，在師生關(guān)系上主張以教師為主體?！敖虒W(xué)”者，在運用多種教學(xué)手段傳授知識的同時，還仔細研究學(xué)生間存在差異，在課堂中注重教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揚師生間的民主，注重采取師生互動式討論、典型案例分析等多種教學(xué)形式。

其次，應(yīng)注重授之以漁而非授之以魚。“授之以魚”者，把課堂教學(xué)看作是“知識的集散地”，教師是知識的賣主、學(xué)生是知識的買主，教師僅僅是文化知識的傳授者。在教學(xué)中教師只注意知識點的講授，學(xué)生只會死記硬背，而不能將所學(xué)知識融會貫通?！笆谥詽O”者，把課堂當(dāng)作是知識的策源地，學(xué)校課堂不僅僅是傳授知識的地方，更是創(chuàng)造知識的場所。在教學(xué)中，不只是知識點的傳授，而且更為重要的是分析成因，從中得到啟發(fā)和要領(lǐng)，為今后創(chuàng)造更多知識打下基礎(chǔ)。

由于知識的無限性、發(fā)展性和個人精力的有限性，從終身學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，作為高校教師，不要授之以魚，而要授之以漁。

三、發(fā)揮“雙師”優(yōu)勢，進行創(chuàng)新教學(xué)

1、時代賦予的任務(wù)

創(chuàng)新教學(xué)是時代賦予高校教師的神圣任務(wù)。因為我們的時代已由農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)繼承型、工業(yè)文明的標(biāo)準(zhǔn)化型時代邁入到信息社會的知識經(jīng)濟型時代，知識經(jīng)濟的核心就是創(chuàng)新，關(guān)鍵就是教育。在當(dāng)今社會競爭如此激烈的情況下，無論是一個國家、一個民族，還是一個行業(yè)、一個部門甚至我們每一個人，如果沒有自己的創(chuàng)新、沒有自己的特色，我們很難擁有自己生存和發(fā)展的空間。

2、營造創(chuàng)新氣氛

要進行創(chuàng)新教育，首先要在課堂中營造創(chuàng)新氣氛。要適當(dāng)組織學(xué)生進行案例分析、組織專題，在學(xué)生間、師生間展開討論甚至辯論。

3、搭建創(chuàng)新平臺

要進行創(chuàng)新教學(xué)，還要給學(xué)生搭建創(chuàng)新教學(xué)的平臺。除上述營造創(chuàng)新氣氛外，課后適當(dāng)組織學(xué)生撰寫專題報告，在實驗中除傳統(tǒng)的驗證性、演示性實驗外，特別要注意的是組織一些開放性實驗、綜合性實驗，讓學(xué)生自己設(shè)計自己動手操作實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，展示學(xué)生的個性特色，挖掘每位學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

4、教師自身引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新

要進行創(chuàng)新教學(xué)，還要求教師自身具有一定的創(chuàng)新能力，教師、特別是來自企業(yè)科研院所的教師，要充分發(fā)揮自己原有的專長，利用自己在生產(chǎn)和科研院所搜集的信息，帶入課堂教學(xué)中，親自組織和帶領(lǐng)學(xué)生進行一定的創(chuàng)新專題研究，要做到像清華大學(xué)前校長梅貽琦先生所述的：“學(xué)校猶池也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也”。師生是大魚與小魚的關(guān)系，不是養(yǎng)魚人與魚的關(guān)系。

四、在搞好教學(xué)的同時，努力提高自己的科研水平

溫家寶總理在一次全國教師節(jié)座談會上曾指出：“百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師是陽光下最崇高的事業(yè)，教師是教學(xué)第一資源?！币还钾撊嗣窆鈽s教師的稱號，教師自身應(yīng)該做到“學(xué)高為師，德高為范”。作為教師，要不斷提高自己的理論水平，擴大自己的知識范圍，緊密跟蹤國內(nèi)外前沿科技知識。只有這樣，才能結(jié)合自身優(yōu)勢和學(xué)校環(huán)境較好的進行教學(xué)和科研工作。

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作者簡介

唐曉紅(1974-)，女，滿族，遼寧鞍山人，碩士，講師，主要從事機電一體化方向的教學(xué)與科研工作．